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摘要：当前，基于实战化的教学模式创新已经发展成为推进现代任职培训机制建设的首要需求。正确任职教育思想的确立已经成为指导任职教育实践的重要前提。因此，军队院校的任职教育需要依据现代教育理念，同时依据军队任职教育的现实特点和规律，逐渐确立适合军队任职教育实际情况和发展趋势的任职教育理念，以任职培训需求为导向，大力推进实战化教学,确保军队任职教育工作科学发展。
关键词：实战化教学 内涵原则 任职教育 模式创新
中图分类号：E251.3 文献标识码：A
经过多年的实践，我军院校已经由学历教育向任职教育全面转型,大部分院校已经实现以任职教育为主,学历教育为辅。以任职教育为主的院校无论从数量上还是从规模上都已经处于主导地位。转型以来,各院校积极探索任职教育模式改革创新,基本确立了与当前任职教育需求相适应的教育观念、培养目标、课程体系和教学方法。在此大环境下，如何加速推进任职教育中的实战化教学，更加突出实战能力的培养已经成为各院校必须面对的实际问题。军队院校任职教育要想达到新时代军事教育方针的要求，培养出高素质专业化新型军事人才，必须进一步坚持实战化教学原则、打造实战化教学团队、完善实战化教学环境，使军队任职教育进一步向部队靠拢，向实战化聚焦，进一步实现院校同部队的精准对接，课堂同战场的紧密衔接，紧紧围绕实战进行教学，着眼打赢未来战争培育人才[1]。
一、实战化教学的内涵
众所周知，实战化教学其本质是按照实战化的要求去组织教学，严格按照学员将来所任职的岗位任务来设计相关教学内容，尽量按照实战化仿真环境规划教学环节，按照实战化标准配备教学装备，因此，可以看到，实战化教学其内涵比较广泛，涉及教学理念、教学内容、教学方法、教学模式以及教学保障等诸多方面。
实现实战化教学的前提是要实现思想观念向培养“能打仗、打胜仗”人才的深度去延伸，所以，实战化教学的根本目的是提高学员能战胜战的基本功。实现实战化教学的关键体现在作战对象、战场环境和武器装备随时发生变化变化的复杂形势下，如何实现向部队靠拢、向实战聚焦，敢于突破旧理念，提出新观点，真正体现出院校教学的部队效益和实战效益。
强国必强军，强军先强校。军队院校是培养我军军官的“摇篮”，因此院校实战化教学需要按照新时代党的强军思想、新时代军事战略方针和新时代军事教育方针，深化改革创新，不断提高办学育人水平，坚持用强军目标统领院校人才培养，致力开创学校建设发展新局面的原则，把“为战、教战”作为教学工作的根本任务，把“贴近部队”作为办学的基本宗旨，差异化区分不同的作战背景、作战对手、作战任务和战场环境，深入研究相应对策。
二、实战化教学的原则
在信息化条件下，实战化教学基本原则反映了新阶段关于实战化教学的思想理念、发展趋势、训练目的、教学方法的总体认识，是实战化教学指导规律的集中体现。军校作为军事相关专业的教学和训练的研究机构，其教育及教学实践活动都应始终坚持实战化的根本原则。
1.坚持贴近实战
坚持靠近实战，必须高标准、严要求，做到教为战、练为战，以实际作战任务为牵引，以提高部队实战能力为最终目标，以打赢信息化条件下现在战争为准则，紧紧围绕具体作战任务选择教学内容，甄选实践课题，营造近似实战的教学环境和教学条件。
2.坚持从严从难
坚持从严从难，必须进一步明确树立教为战、练为战的思想，以信息化条件下的实战要求为标准，严格按照实战化教学大纲和人才培养方案进行组织教学，坚持不降低效果标准，有针对性优化学科专业、建强师资力量、创新教学模式，推动教育整体升级，真正把战场实际所需要的“真本事”学习好，消化好[2]。
3.坚持灵活施教
随着科技的迅猛发展，未来战争充满了更多的不确定性。在这种情况下，坚持灵活施教，必须合理设计，精心谋划，科学组织，着眼未来，突出实战，鼓励对抗，充分调动学员的学习主动性、积极性和创造性，在实战化教学落实和实战能力的形成上见成效。
三、任职教育的特点
军队任职教育是我军院校教育的非常重要的组成部分，承担着为我军现代化建设培养综合人才的重任。随着科学技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛应用，我军的岗位需求和专业更加多样化。面对新岗位、新技术甚至新装备，广大官兵学习新知识、新技术的需求越来越强烈。此时，任职教育有着充分而广阔的发展空间，对于任职教育而言，将院校理论教学和部队作战实践有机融合，能够很大程度地促进学员综合素质的提升[3]。
1.我军任职教育的特点
（1）教育模式突出岗位需要
教育模式是院校为培养学员构建的知识、能力和素质结构以及实现这些要素的运行方式，所以，教育模式能够直接体现教育活动的基本特征和人才培养的基本理念，包括人才培养观念、人才培养目标、课程结构设置、教学主要内容、教学管理方法等多个方面。
（2）教育内容侧重任职能力
学历教育主要是以传授理论知识为主导，在一定程度上更加追求教学内容的系统性和教学活动的完整性，不同的是，任职教育其教学内容更加关注任职能力的培养，基本上以能力为本取代知识为本，强调培养学员胜任部队实际工作岗位的具体能力。
（3）教育方法强调研究探讨
任职教育由其特点决定了会更广泛地采用研究探讨式相关的教学方法，这样能够保证教员和学员更加顺畅的双向互动机制，强调教员引导学员去探索发现问题、分析问题和解决问题的方法和手段，从而达到提高学员任职能力的目的。诸如专题研讨教学、案例分析教学、模拟体验教学等多种教学方法能够实现以学员为主体、教员为主导，以研究问题为牵引，促使学员迅速把相关知识体系转化为岗位实践能力，大大缩短任职能力的培育周期。
2.我军任职教育的发展趋势
（1）任职教育地位更加重要
在未来信息化战争中，我们不但需要基础知识全面的复合型人才，更需要能在实战中发挥重要作用的专业型人才。军队任职教育正是基于这一实际需要，不断向提升任职能力这个目标迈进的。从某种意义上来讲，任职教育真正体现了军队的本职岗位职能，把培育人才的基点真正落在了军事职业的本质上，大大地缩短了军事人才的培养周期。任职教育紧密围绕服务于部队人才的现实需要，必然会在将来的军事教育中占取更加主导的地位，逐渐成为我军军事教育的主流发展方向。
（2）任职教育课堂更加广阔
基于实战化教学的发展趋势，任职教育的课堂必将有新的拓展，未来更加广阔。我军的职能使命要求任职教育要以学以致用为本，不断满足于把最新的理论、技术和装备融入教学活动，融入课堂，从而实现课堂向部队及战场延伸。
（3）任职教育特色更加突出
任职教育要为了提高育人质量，必须有发展后劲，朝着突出军队岗位特色的实战化方向发展，这就需要紧贴未来战场所需要的理念，不断更新实战化办学理念，增强办学职能优势，表现独特办学特色，创新不同专业和不同方向的人才培养模式，致力提升人才培养质量。在新时代军事教育方针的指导下，任职教育必须始终着眼部队和战场发展建设的实际需要，紧贴未来信息条件下一体化战争的人才需求，优化学科专业，建强师资力量、创新学习模式，借助网络优势，加强网络化建设，致力于对抗性课堂建设，做到顺应发展，超前谋划，不断为部队发展建设输送紧缺特色人才[4]。
四、实战化教学模式创新在任职教育中的实践
实战化教学的开展目的是浓厚院校教学的硝烟味，拓展课堂的半径，让三尺讲台与战场直接对接，让课堂与作战直接相关。任职教育则更要贯彻实战化教学模式及其创新，使得战味更浓，讲台与战场对接更精确。任职教育中的实战化教学以能力生成为核心，更加注重把理论学习与实际操作相结合，达到院校教学与部队实际精准对接，室内推演与室外演练充分结合，将实战化教学模式贯穿到教学活动全过程。
1.思想观念创新
基于“教为战、练为战”的理念，着眼打赢未来信息化条件下的高技术战争，致力向实战靠拢，要紧盯强敌对手，加强现代战争理念研究，从战场环境、战法创新、任务牵引等方面入手，进一步加强课堂教学的广度及深度，积极适应现代战争形态、先进作战方式、联合作战力量使用等方面的发展变化。要积极围绕未来高科技信息化作战“陆、海、空、天、电、网”多维体系作战的突出特点，深入研究联合作战理念对任职学员提出的高素质要求，突出战略转型对任职教育人才培养的特殊需求，将前沿作战思想和作战方法理念融入课堂教学活动。在实际教学工作中，要坚持专业人才培养的基本要求，把握教学训练活动内容是否紧贴实战，环境是否符合实战，真正把教学训练推向实战化。因此，思想观念的创新需要我们在军事人才培养、军事理论研究、国防科技创新等各方面都要积极作为。
2.教学方法创新
教学方法的创新要突出部队相关专业业务知识体系的特点，通过理论授课、讨论研究、作业练习等多种方式，将专业知识与实战系统有机结合，形成问题前导、主题研讨、案例辨析、情景模拟、推演论证等多样化教学方式，使学员做到熟悉新型作战理论，搞清信息化条件下的作战样式、信息收集和流程机制，熟悉主要作战对手，搞清作战对手的作战思想、兵力部署、主战武器装备等情况；还要深化专业方面的信息系统运用实践。信息系统具有现代化强、效率高等特点，在教学训练中不但要掌握其功能模块的操作，还应按照实战化需求对其进行综合运用，采取想定作业的形式，针对每一种可能遇到的情况设定作业想定，按照动态教学的方法强化实战化作战背景，不断提高专业信息系统实战化运用水平，提高学员的综合战场能力素质。
3.教学环境创新
专业实验室教学环境条件是院校教学的重要载体，如果学员能够在近似实战和紧贴部队实际的专业实验室教学环境中进行学习和演练，将会大大提高学员的实战化体验，激发学习主动性，进一步促进院校任职教育向实战化的靠拢。因此，院校应当想方设法利用相关专业实验室的资源优势，构建实战环境，增强实战体验，致力为实战化教学提供环境支撑；要明确把握实战化教学环境设置的具体需求，积极创造条件开展战场环境模拟教学与训练，将作战对象锁定强敌对手，将学员学习训练的环境模拟实际战场的复杂电磁环境和网络对抗环境，强化针对性，增强学员现实体验和战场经验。同时，积极加强院校与部队的协作，成立实习基地，定期输送学员到部队进行演习演练，真实参与部队遂行多样化任务，充分利用部队资源，实现资源有效互补、联合协作、研讨互促，确保学员在真实作战氛围中获得战场真实感知。
4.教学队伍创新
当前，院校大力倡导学员为主体，教员为主导。可见，教员的能力素质和知识水平会在很大程度上直接影响教学质量的高低。在推进院校任职教育向实战化靠拢的同时，务必要同时促进教员队伍也要向部队靠拢，向实战化聚焦，大力提高教员各方面的能力素质。教学对象的变化给教员提出了新的挑战。任职教育培训学员有一定的部队岗位经验和任职经历，因此，教员应当转变传统观念，进一步确立实战化教育理念，将授课内容和授课方法都要适时调整，从“理论讲授”向“实战训练”转变，强化贴近部队的实战化理念，靠近实战组织教学。要做到这些，需要教员进一步丰富部队相关经历，增强实战教学能力；可以通过部队调研、参演跟训等多种形式全方位了解部队实际工作和训练情况，以便于在教学中增强理论与部队实际的练习，进一步增强实践教学能力。同时，还要紧跟当前局势，定位专业前沿，注重本专业的最新发展现状和发展趋势，大力提升自身专业素质和水平，把新知识、新技术、新装备等有机融合到课堂上，真正做到知战、晓战[5]。
军校任职教育的培训目标是提高部队学员的岗位任职能力，而任职能力也是随着时代的发展而不断变化的，因此部队任职教育应该实时地根据学员的实际情况，紧跟实战化教学模式创新理念，不断地在任职教育实践中探索，通过多种方法、多个途径开展实战化教学活动，把课堂和战场紧密衔接，真正做到理论联系实际，进一步提高教学效果。
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关键词：实战化教学 内涵原则 任职教育 模式创新
中图分类号：E251.3 文献标识码：A
经过多年的实践，我军院校已经由学历教育向任职教育全面转型,大部分院校已经实现以任职教育为主,学历教育为辅。以任职教育为主的院校无论从数量上还是从规模上都已经处于主导地位。转型以来,各院校积极探索任职教育模式改革创新,基本确立了与当前任职教育需求相适应的教育观念、培养目标、课程体系和教学方法。在此大环境下，如何加速推进任职教育中的实战化教学，更加突出实战能力的培养已经成为各院校必须面对的实际问题。军队院校任职教育要想达到新时代军事教育方针的要求，培养出高素质专业化新型军事人才，必须进一步坚持实战化教学原则、打造实战化教学团队、完善实战化教学环境，使军队任职教育进一步向部队靠拢，向实战化聚焦，进一步实现院校同部队的精准对接，课堂同战场的紧密衔接，紧紧围绕实战进行教学，着眼打赢未来战争培育人才[1]。
一、实战化教学的内涵
众所周知，实战化教学其本质是按照实战化的要求去组织教学，严格按照学员将来所任职的岗位任务来设计相关教学内容，尽量按照实战化仿真环境规划教学环节，按照实战化标准配备教学装备，因此，可以看到，实战化教学其内涵比较广泛，涉及教学理念、教学内容、教学方法、教学模式以及教学保障等诸多方面。
实现实战化教学的前提是要实现思想观念向培养“能打仗、打胜仗”人才的深度去延伸，所以，实战化教学的根本目的是提高学员能战胜战的基本功。实现实战化教学的关键体现在作战对象、战场环境和武器装备随时发生变化变化的复杂形势下，如何实现向部队靠拢、向实战聚焦，敢于突破旧理念，提出新观点，真正体现出院校教学的部队效益和实战效益。
强国必强军，强军先强校。军队院校是培养我军军官的“摇篮”，因此院校实战化教学需要按照新时代党的强军思想、新时代军事战略方针和新时代军事教育方针，深化改革创新，不断提高办学育人水平，坚持用强军目标统领院校人才培养，致力开创学校建设发展新局面的原则，把“为战、教战”作为教学工作的根本任务，把“贴近部队”作为办学的基本宗旨，差异化区分不同的作战背景、作战对手、作战任务和战场环境，深入研究相应对策。
二、实战化教学的原则
在信息化条件下，实战化教学基本原则反映了新阶段关于实战化教学的思想理念、发展趋势、训练目的、教学方法的总体认识，是实战化教学指导规律的集中体现。军校作为军事相关专业的教学和训练的研究机构，其教育及教学实践活动都应始终坚持实战化的根本原则。
1.坚持贴近实战
坚持靠近实战，必须高标准、严要求，做到教为战、练为战，以实际作战任务为牵引，以提高部队实战能力为最终目标，以打赢信息化条件下现在战争为准则，紧紧围绕具体作战任务选择教学内容，甄选实践课题，营造近似实战的教学环境和教学条件。
2.坚持从严从难
坚持从严从难，必须进一步明确树立教为战、练为战的思想，以信息化条件下的实战要求为标准，严格按照实战化教学大纲和人才培养方案进行组织教学，坚持不降低效果标准，有针对性优化学科专业、建强师资力量、创新教学模式，推动教育整体升级，真正把战场实际所需要的“真本事”学习好，消化好[2]。
3.坚持灵活施教
随着科技的迅猛发展，未来战争充满了更多的不确定性。在这种情况下，坚持灵活施教，必须合理设计，精心谋划，科学组织，着眼未来，突出实战，鼓励对抗，充分调动学员的学习主动性、积极性和创造性，在实战化教学落实和实战能力的形成上见成效。
三、任职教育的特点
军队任职教育是我军院校教育的非常重要的组成部分，承担着为我军现代化建设培养综合人才的重任。随着科学技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛应用，我军的岗位需求和专业更加多样化。面对新岗位、新技术甚至新装备，广大官兵学习新知识、新技术的需求越来越强烈。此时，任职教育有着充分而广阔的发展空间，对于任职教育而言，将院校理论教学和部队作战实践有机融合，能够很大程度地促进学员综合素质的提升[3]。
1.我军任职教育的特点
（1）教育模式突出岗位需要
教育模式是院校为培养学员构建的知识、能力和素质结构以及实现这些要素的运行方式，所以，教育模式能够直接体现教育活动的基本特征和人才培养的基本理念，包括人才培养观念、人才培养目标、课程结构设置、教学主要内容、教学管理方法等多个方面。
（2）教育内容侧重任职能力
学历教育主要是以传授理论知识为主导，在一定程度上更加追求教学内容的系统性和教学活动的完整性，不同的是，任职教育其教学内容更加关注任职能力的培养，基本上以能力为本取代知识为本，强调培养学员胜任部队实际工作岗位的具体能力。
（3）教育方法强调研究探讨
任职教育由其特点决定了会更广泛地采用研究探讨式相关的教学方法，这样能够保证教员和学员更加顺畅的双向互动机制，强调教员引导学员去探索发现问题、分析问题和解决问题的方法和手段，从而达到提高学员任职能力的目的。诸如专题研讨教学、案例分析教学、模拟体验教学等多种教学方法能够实现以学员为主体、教员为主导，以研究问题为牵引，促使学员迅速把相关知识体系转化为岗位实践能力，大大缩短任职能力的培育周期。
2.我军任职教育的发展趋势
（1）任职教育地位更加重要
在未来信息化战争中，我们不但需要基础知识全面的复合型人才，更需要能在实战中发挥重要作用的专业型人才。军队任职教育正是基于这一实际需要，不断向提升任职能力这个目标迈进的。从某种意义上来讲，任职教育真正体现了军队的本职岗位职能，把培育人才的基点真正落在了军事职业的本质上，大大地缩短了军事人才的培养周期。任职教育紧密围绕服务于部队人才的现实需要，必然会在将来的军事教育中占取更加主导的地位，逐渐成为我军军事教育的主流发展方向。
（2）任职教育课堂更加广阔
基于实战化教学的发展趋势，任职教育的课堂必将有新的拓展，未来更加广阔。我军的职能使命要求任职教育要以学以致用为本，不断满足于把最新的理论、技术和装备融入教学活动，融入课堂，从而实现课堂向部队及战场延伸。
（3）任职教育特色更加突出
任职教育要为了提高育人质量，必须有发展后劲，朝着突出军队岗位特色的实战化方向发展，这就需要紧贴未来战场所需要的理念，不断更新实战化办学理念，增强办学职能优势，表现独特办学特色，创新不同专业和不同方向的人才培养模式，致力提升人才培养质量。在新时代军事教育方针的指导下，任职教育必须始终着眼部队和战场发展建设的实际需要，紧贴未来信息条件下一体化战争的人才需求，优化学科专业，建强师资力量、创新学习模式，借助网络优势，加强网络化建设，致力于对抗性课堂建设，做到顺应发展，超前谋划，不断为部队发展建设输送紧缺特色人才[4]。
四、实战化教学模式创新在任职教育中的实践
实战化教学的开展目的是浓厚院校教学的硝烟味，拓展课堂的半径，让三尺讲台与战场直接对接，让课堂与作战直接相关。任职教育则更要贯彻实战化教学模式及其创新，使得战味更浓，讲台与战场对接更精确。任职教育中的实战化教学以能力生成为核心，更加注重把理论学习与实际操作相结合，达到院校教学与部队实际精准对接，室内推演与室外演练充分结合，将实战化教学模式贯穿到教学活动全过程。
1.思想观念创新
基于“教为战、练为战”的理念，着眼打赢未来信息化条件下的高技术战争，致力向实战靠拢，要紧盯强敌对手，加强现代战争理念研究，从战场环境、战法创新、任务牵引等方面入手，进一步加强课堂教学的广度及深度，积极适应现代战争形态、先进作战方式、联合作战力量使用等方面的发展变化。要积极围绕未来高科技信息化作战“陆、海、空、天、电、网”多维体系作战的突出特点，深入研究联合作战理念对任职学员提出的高素质要求，突出战略转型对任职教育人才培养的特殊需求，将前沿作战思想和作战方法理念融入课堂教学活动。在实际教学工作中，要坚持专业人才培养的基本要求，把握教学训练活动内容是否紧贴实战，环境是否符合实战，真正把教学训练推向实战化。因此，思想观念的创新需要我们在军事人才培养、军事理论研究、国防科技创新等各方面都要积极作为。
2.教学方法创新
教学方法的创新要突出部队相关专业业务知识体系的特点，通过理论授课、讨论研究、作业练习等多种方式，将专业知识与实战系统有机结合，形成问题前导、主题研讨、案例辨析、情景模拟、推演论证等多样化教学方式，使学员做到熟悉新型作战理论，搞清信息化条件下的作战样式、信息收集和流程机制，熟悉主要作战对手，搞清作战对手的作战思想、兵力部署、主战武器装备等情况；还要深化专业方面的信息系统运用实践。信息系统具有现代化强、效率高等特点，在教学训练中不但要掌握其功能模块的操作，还应按照实战化需求对其进行综合运用，采取想定作业的形式，针对每一种可能遇到的情况设定作业想定，按照动态教学的方法强化实战化作战背景，不断提高专业信息系统实战化运用水平，提高学员的综合战场能力素质。
3.教学环境创新
专业实验室教学环境条件是院校教学的重要载体，如果学员能够在近似实战和紧贴部队实际的专业实验室教学环境中进行学习和演练，将会大大提高学员的实战化体验，激发学习主动性，进一步促进院校任职教育向实战化的靠拢。因此，院校应当想方设法利用相关专业实验室的资源优势，构建实战环境，增强实战体验，致力为实战化教学提供环境支撑；要明确把握实战化教学环境设置的具体需求，积极创造条件开展战场环境模拟教学与训练，将作战对象锁定强敌对手，将学员学习训练的环境模拟实际战场的复杂电磁环境和网络对抗环境，强化针对性，增强学员现实体验和战场经验。同时，积极加强院校与部队的协作，成立实习基地，定期输送学员到部队进行演习演练，真实参与部队遂行多样化任务，充分利用部队资源，实现资源有效互补、联合协作、研讨互促，确保学员在真实作战氛围中获得战场真实感知。
4.教学队伍创新
当前，院校大力倡导学员为主体，教员为主导。可见，教员的能力素质和知识水平会在很大程度上直接影响教学质量的高低。在推进院校任职教育向实战化靠拢的同时，务必要同时促进教员队伍也要向部队靠拢，向实战化聚焦，大力提高教员各方面的能力素质。教学对象的变化给教员提出了新的挑战。任职教育培训学员有一定的部队岗位经验和任职经历，因此，教员应当转变传统观念，进一步确立实战化教育理念，将授课内容和授课方法都要适时调整，从“理论讲授”向“实战训练”转变，强化贴近部队的实战化理念，靠近实战组织教学。要做到这些，需要教员进一步丰富部队相关经历，增强实战教学能力；可以通过部队调研、参演跟训等多种形式全方位了解部队实际工作和训练情况，以便于在教学中增强理论与部队实际的练习，进一步增强实践教学能力。同时，还要紧跟当前局势，定位专业前沿，注重本专业的最新发展现状和发展趋势，大力提升自身专业素质和水平，把新知识、新技术、新装备等有机融合到课堂上，真正做到知战、晓战[5]。
军校任职教育的培训目标是提高部队学员的岗位任职能力，而任职能力也是随着时代的发展而不断变化的，因此部队任职教育应该实时地根据学员的实际情况，紧跟实战化教学模式创新理念，不断地在任职教育实践中探索，通过多种方法、多个途径开展实战化教学活动，把课堂和战场紧密衔接，真正做到理论联系实际，进一步提高教学效果。
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