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摘要：数学作为初中阶段重要课程，对于学生而言十分重要，素质教育环境下数学面临的要求也在不断提升，教师在教学的同时还需要强化对于学生课后总结习惯与能力的培养，这是有效优化初中数学教学的关键。为此，本文对初中数学教学中课后总结习惯与能力培养工作展开了探讨。
关键词：初中数学 课后总结 习惯与能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
引言
初中阶段的数学学习在整个数学学习活动中起着承上启下的重要作用，其不仅要让学生在小学数学学习基础上展开深层次学习，同时也为高中数学学习打好基础，对于学生数学学习而言十分重要。为此，在初中数学教学过程中，教师不仅要对学生进行理论知识讲解，还需要加强对学生综合能力培养，这样才能有效促进学生问题分析与解决能力。强化对学生课后总结习惯与能力的培养，能够有效提高学生总结与反思能力，也是有效保障数学教学有效性的重要手段，同时还能为学生今后数学自主学习与发展打好基础。为此，如何做好初中数学课后总结习惯与能力培养也成为教师需要着重思考的问题。
一、初中数学教学中课后总结习惯与能力培养意义
在初中数学教学过程中培养学生课后总结习惯与能力具有较为显著的意义，毕竟初中数学学习除了要做好充分的课前预习以及课中学习之外，课后总结与归纳也十分重要，只有真正做到三者的有效统一，才能确保初中数学学习的完整性[1]。及时且高效的课后总结一方面能够有效帮助学生巩固课堂所学知识，让学生在课后总结过程中形成更深层次的理解和把握；另一方面还能帮助学生在总结过程中及时了解自身不足之处，从而有效起到查缺补漏的教学效果。除此之外，教师在初中数学教学过程中还可以引导学生进行课后总结与归纳，让学生能够自主理解知识、掌握知识，有效提高学生数学自主学习能力与思维，从而促进学生课后总结能力的提升。
二、初中数学教学中课后总结习惯与能力培养措施
1.把控教学节奏，为学生留有思考空间
一个班级学生数量较多，而不同学生个体自然会存在着一定的差异，教师在教学课堂上一定要充分考虑学生接受能力，在教学课堂把控好整个数学教学节奏，为学生留有一定的思考空间，这样才能为学生课后总结习惯与能力培养打好基础。一方面，教师在数学教学课堂上，对于学生之前学习过的数学知识点，可以适当进行提醒；另一方面，教师在数学教学课堂上还需要把控好新知识讲解节奏，不能完全地讲解，要留有一定的时间和空间让学生自主思考，引导学生在这一过程中进行新旧知识对比与联想，这样学生不仅能够了解新知识，同时也能在新旧对比中总结之前所学，从而为学生课后总结能力提升打好基础。例如，教师在对学生进行“直角三角形”相关定理以及特性教学时，教师可以在课堂上为学生留10分钟引导学生进行课前总结，即要求学生对等腰三角形、全等三角形、锐角三角形定理和特征进行总结与归纳，然后再基于旧知识来引导学生思考：“直角三角形有什么特征？”以旧知识总结来作为新知识导入，这不仅能够有效提高学生数学学习，还能有助于学生课后总结能力得以提升[2]。
2.与学生一同总结，促进学生习惯养成
在初中数学教学过程中要想有效提高学生课后总结习惯与能力，教师在教学课堂上还可以与学生一同进行总结，以此有效促进学生课后总结习惯形成。初中数学教学过程中，教师要及时为学生渗透一些数学知识总结的教学理念，在每节课开始之前就带领学生对之前一课的知识进行总结与回顾，而每节课结束之后，也可以带领学生对本节课内容进行总结与归纳，这样就能让学生在知识总结、回顾过程中形成较为深刻的记忆和理解，同时有效促进学生对于数学教学内容的把握。在这一过程中，教师可以适当放缓数学教学进度，在课堂讲解过程中及时创新数学教学方式，定期抽出一到两节课带领学生对之前学习的知识进行全方位的总结，这样就能起到良好的课后总结效果，同时有助于学生数学思维以及数学能力得以发展。例如，教师在对学生进行“有理数的混合运算”教学时，教师即可在完成讲解之后带领学生进行总结与归纳，借此帮助学生养成良好的课后总结习惯。
3.注重课后练习，促进学生课后总结能力提升
在初中数学教学过程中要想有效培养学生课后总结习惯与能力，教师则可以为学生设计一些总结性的课后作业，从而有效促进学生课后总结能力得以提升。数学本身是一门需要积累的学科，仅仅依赖于数学课堂教学是完全不够的，教师在教学过程中还需要注重方法引导，让学生能够明白数学解题思路，这样才能有效提高学生解决数学问题的能力。为此，教师在初中数学教学课堂上一定要注重课后练习，要为学生设计一些总结性的数学练习，这样学生就能在作业练习过程中提高自身课后总结习惯与能力。例如，教师在对学生进行“三角形判定”教学时，即可在完成教学之后在作业布置的时候为学生设计出如下总结性作业：“线段 AB 与线段 CD 相交于 O 点，同时 O 点也是线段 CD 与线段 AB 的中点，已知 BD 的长度为 1 米， 则 AC 的长度为多少？”学生在解答这一题的时候，需要先证明两个三角形是全等三角形，然后结合全等三角形性质才能求出答案，所以在学生在解题的同时也能形成有效的总结与复习，有效优化初中数学教学[3]。
结语：
综上所述，初中数学是一门抽象性、系统化的学科，对于学生逻辑能力、思维能力有着较高要求，而加强对学生课后总结习惯与能力的培养，就是为了让学生学会自主学习与思考，同时还能有效帮助学生巩固课堂所学，为学生今后学习与知识掌握打好基础。为此，身为初中数学教师一定要准确认识到其价值，在教学课堂上结合学生实际来引导学生养成良好的课后总结习惯，这样才能进一步优化数学教学、发展学生数学能力与思维。
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关键词：初中数学 课后总结 习惯与能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
引言
初中阶段的数学学习在整个数学学习活动中起着承上启下的重要作用，其不仅要让学生在小学数学学习基础上展开深层次学习，同时也为高中数学学习打好基础，对于学生数学学习而言十分重要。为此，在初中数学教学过程中，教师不仅要对学生进行理论知识讲解，还需要加强对学生综合能力培养，这样才能有效促进学生问题分析与解决能力。强化对学生课后总结习惯与能力的培养，能够有效提高学生总结与反思能力，也是有效保障数学教学有效性的重要手段，同时还能为学生今后数学自主学习与发展打好基础。为此，如何做好初中数学课后总结习惯与能力培养也成为教师需要着重思考的问题。
一、初中数学教学中课后总结习惯与能力培养意义
在初中数学教学过程中培养学生课后总结习惯与能力具有较为显著的意义，毕竟初中数学学习除了要做好充分的课前预习以及课中学习之外，课后总结与归纳也十分重要，只有真正做到三者的有效统一，才能确保初中数学学习的完整性[1]。及时且高效的课后总结一方面能够有效帮助学生巩固课堂所学知识，让学生在课后总结过程中形成更深层次的理解和把握；另一方面还能帮助学生在总结过程中及时了解自身不足之处，从而有效起到查缺补漏的教学效果。除此之外，教师在初中数学教学过程中还可以引导学生进行课后总结与归纳，让学生能够自主理解知识、掌握知识，有效提高学生数学自主学习能力与思维，从而促进学生课后总结能力的提升。
二、初中数学教学中课后总结习惯与能力培养措施
1.把控教学节奏，为学生留有思考空间
一个班级学生数量较多，而不同学生个体自然会存在着一定的差异，教师在教学课堂上一定要充分考虑学生接受能力，在教学课堂把控好整个数学教学节奏，为学生留有一定的思考空间，这样才能为学生课后总结习惯与能力培养打好基础。一方面，教师在数学教学课堂上，对于学生之前学习过的数学知识点，可以适当进行提醒；另一方面，教师在数学教学课堂上还需要把控好新知识讲解节奏，不能完全地讲解，要留有一定的时间和空间让学生自主思考，引导学生在这一过程中进行新旧知识对比与联想，这样学生不仅能够了解新知识，同时也能在新旧对比中总结之前所学，从而为学生课后总结能力提升打好基础。例如，教师在对学生进行“直角三角形”相关定理以及特性教学时，教师可以在课堂上为学生留10分钟引导学生进行课前总结，即要求学生对等腰三角形、全等三角形、锐角三角形定理和特征进行总结与归纳，然后再基于旧知识来引导学生思考：“直角三角形有什么特征？”以旧知识总结来作为新知识导入，这不仅能够有效提高学生数学学习，还能有助于学生课后总结能力得以提升[2]。
2.与学生一同总结，促进学生习惯养成
在初中数学教学过程中要想有效提高学生课后总结习惯与能力，教师在教学课堂上还可以与学生一同进行总结，以此有效促进学生课后总结习惯形成。初中数学教学过程中，教师要及时为学生渗透一些数学知识总结的教学理念，在每节课开始之前就带领学生对之前一课的知识进行总结与回顾，而每节课结束之后，也可以带领学生对本节课内容进行总结与归纳，这样就能让学生在知识总结、回顾过程中形成较为深刻的记忆和理解，同时有效促进学生对于数学教学内容的把握。在这一过程中，教师可以适当放缓数学教学进度，在课堂讲解过程中及时创新数学教学方式，定期抽出一到两节课带领学生对之前学习的知识进行全方位的总结，这样就能起到良好的课后总结效果，同时有助于学生数学思维以及数学能力得以发展。例如，教师在对学生进行“有理数的混合运算”教学时，教师即可在完成讲解之后带领学生进行总结与归纳，借此帮助学生养成良好的课后总结习惯。
3.注重课后练习，促进学生课后总结能力提升
在初中数学教学过程中要想有效培养学生课后总结习惯与能力，教师则可以为学生设计一些总结性的课后作业，从而有效促进学生课后总结能力得以提升。数学本身是一门需要积累的学科，仅仅依赖于数学课堂教学是完全不够的，教师在教学过程中还需要注重方法引导，让学生能够明白数学解题思路，这样才能有效提高学生解决数学问题的能力。为此，教师在初中数学教学课堂上一定要注重课后练习，要为学生设计一些总结性的数学练习，这样学生就能在作业练习过程中提高自身课后总结习惯与能力。例如，教师在对学生进行“三角形判定”教学时，即可在完成教学之后在作业布置的时候为学生设计出如下总结性作业：“线段 AB 与线段 CD 相交于 O 点，同时 O 点也是线段 CD 与线段 AB 的中点，已知 BD 的长度为 1 米， 则 AC 的长度为多少？”学生在解答这一题的时候，需要先证明两个三角形是全等三角形，然后结合全等三角形性质才能求出答案，所以在学生在解题的同时也能形成有效的总结与复习，有效优化初中数学教学[3]。
结语：
综上所述，初中数学是一门抽象性、系统化的学科，对于学生逻辑能力、思维能力有着较高要求，而加强对学生课后总结习惯与能力的培养，就是为了让学生学会自主学习与思考，同时还能有效帮助学生巩固课堂所学，为学生今后学习与知识掌握打好基础。为此，身为初中数学教师一定要准确认识到其价值，在教学课堂上结合学生实际来引导学生养成良好的课后总结习惯，这样才能进一步优化数学教学、发展学生数学能力与思维。
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