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摘要：物理作为重要的基础学科，虽然知识概念具有较强的严谨性与抽象性，但仍然能够对学生思辨意识的发展，起到重要的提升作用。想要更好发挥物理学科的教育价值，就需要教师改变陈旧的教学方法，通过小组合作学习模式的引入，鼓励学生能够通过课堂主体地位的发挥，自主完成对知识的探究。同时，评价策略在小组合作学习中的应用，也可以在帮助学生正确认识自身存在不足的同时，快速明确学习方向，进而在教师的带领下保证学习效率的更好提升。
关键词：评价策略 初中教育 小组合作学习模式 物理课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程教育改革工作的快速发展，使小组合作学习模式，成为很多教师积极使用的新型教学方法。教师通过小组合作学习模式的开展，不仅可以帮助学生通过思维意识的调动，在小组成员的帮助下，从多角度出发进行对知识的思考与学习，也能够在发挥课堂主体地位的同时，改变依赖教师学习知识的习惯，使学生逐渐成长为符合新时代发展要求的高素质人才。因此，教师在使用小组合作学习教学模式时，为了更好发挥其教育价值，就需要通过完善评价体系的建立，使学生能够在教师的鼓励下，既可以正确认识到自身存在的不足，又可以更有方向性进行对物理知识的学习，从而在有效提升学习水平的同时，真正发挥小组合作学习模式的意义[1]。
一、小组合作学习模式的价值内涵
初中生由于正处于青春发育的关键阶段，所以往往需要展示自我的舞台。如果教师在进行教学工作时使用传统的教学模式，不仅难以与学生个性化发展相符，也会在抑制学生学习积极性的过程中，无法取得较好的教学效果。而小组合作学习模式的使用，可以对学生的学习理念、学习需要以及学习方向进行了解，使教师能够根据班级学生实际学习情况，有针对性将各方面都可以互补的学生安排在一个学习小组内，使大家在相互探讨、相互帮助以及相互合作的过程中，通过思维意识的延展与碰撞，快速进行对知识的学习。所以，为了更好发挥合作学习的价值，教师需要重视评价策略的融入，认真对课堂评价内容进行完善，并结合具体的授课内容，明确具体的评价方式。这样既能够使学生更好调动自主学习意识，也在明确评价内容中快速改正不足，并在重新规划学习方向的同时，更好发挥课堂主体地位，进而推进物理课堂教学工作的有序开展[2]。
二、初中物理课堂小组合作学习的评价策略
1.规范评价内容
规范的评价内容，是帮助学生正确认识自身存在的问题，并寻找学习方向的重要方式。因此，教师在开展物理课堂教学工作时，除了需要发挥小组合作学习教学模式的价值，还需要通过规范的评价内容，有针对性帮助学生改正不良习惯，才能在更好推进物理课堂教学工作顺利开展的同时，保证学生学习质量的快速上升。
例如，在进行“探究斜面的机械效率”教学活动时，教师需要引导学生在相互合作中测量出斜面机械效率，并通过思维意识的调动探讨影响斜面的机械效率因素，从而更好提升学习效率。教师需要为每个小组发放实验器材，鼓励学生能够利用方木块、弹簧测力计、木板斜面、砝码、毛巾、刻度尺等工具，在相互合作中进行对斜面机械效率的探讨。在学生实验过程中，教师需要认真做好记录，对学生的合作参与程度、学习效率以及实验结果等内容进行评价。教师需要发挥评价策略的针对性特点，根据不同小组成员的交流内容，对学生当前的认知水平与学习情况进行了解。根据每个小组实验结果，教师需要给予学生学习成果的正确评价。只有针对性的评价内容，才可以使学生更好地自身存在的问题进行了解，并对学生思辨意识、学习能力以及合作意识进行影响的过程中，使其学习质量更好提升[3]。
2.完善评价机制
由于初中生正处于青春发育的关键阶段，所以不仅个性十分明显，而且也希望能够拥有充分展示自我的舞台。如果教师在开展教学工作时，没有完善的评价机制，而是依旧采用刻板的评价模式，对学生学习效果进行评价。不仅会难以与学生的个性化发展相符，甚至强硬的评价内容，会激起学生的逆反心理。因此，教师应该结合具体的教学重点，有针对性对评价机制进行完善，才能在调动学生学习主动性的同时，提高其学习质量[4]。
例如，在进行“认识浮力”的教学活动时，教师可以将评价重点，放在学生合作学习的有效性、小组成员的参与度以及课堂作业的完成度上。在更加完善的评价机制中，教师应该从多角度出发，引导学生在相互合作中，了解浮力现象的成因以及具体应用。同时，整体的评价内容也需要更加符合初中生的个性化发展，既避免使用“说的太棒了”“进步很大”等笼统的评价内容，又需要针对学生的实际情况制订评价策略，通过教师评价（教师单方面评价每个小组表现）、组间评价（以小组为单位进行相互评价）以及组内评价（小组成员内部进行合作过程中的相互评价）的方式，从而发挥小组合作学习评价策略的过程中，达到快速提升物理学习效果的目的[5]。
结语
总而言之，想要保证物理课堂教学效率的更好提升，教师应该积极通过小组合作学习模式的引入，并建立完善的评价体系作为辅助，从而在帮助学生更有方向性进行对知识的探究与学习中，推进教学工作的有序开展。只有这样才能在同学配合、教师引导的学习模式下，使民主、有趣的学习环境，可以在多方共同协调下，真正帮助学生掌握需要学习的重点知识，也能够在教师的评价与鼓励中明确学习方向，从而达到更好的教学效果。因此，在初中物理课堂教学工作中，教师通过小组合作学习模式的使用，以及完善评价机制的建立，可以取得较高的教学效果，值得被其他教育工作者进行重视与研究。
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关键词：评价策略 初中教育 小组合作学习模式 物理课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程教育改革工作的快速发展，使小组合作学习模式，成为很多教师积极使用的新型教学方法。教师通过小组合作学习模式的开展，不仅可以帮助学生通过思维意识的调动，在小组成员的帮助下，从多角度出发进行对知识的思考与学习，也能够在发挥课堂主体地位的同时，改变依赖教师学习知识的习惯，使学生逐渐成长为符合新时代发展要求的高素质人才。因此，教师在使用小组合作学习教学模式时，为了更好发挥其教育价值，就需要通过完善评价体系的建立，使学生能够在教师的鼓励下，既可以正确认识到自身存在的不足，又可以更有方向性进行对物理知识的学习，从而在有效提升学习水平的同时，真正发挥小组合作学习模式的意义[1]。
一、小组合作学习模式的价值内涵
初中生由于正处于青春发育的关键阶段，所以往往需要展示自我的舞台。如果教师在进行教学工作时使用传统的教学模式，不仅难以与学生个性化发展相符，也会在抑制学生学习积极性的过程中，无法取得较好的教学效果。而小组合作学习模式的使用，可以对学生的学习理念、学习需要以及学习方向进行了解，使教师能够根据班级学生实际学习情况，有针对性将各方面都可以互补的学生安排在一个学习小组内，使大家在相互探讨、相互帮助以及相互合作的过程中，通过思维意识的延展与碰撞，快速进行对知识的学习。所以，为了更好发挥合作学习的价值，教师需要重视评价策略的融入，认真对课堂评价内容进行完善，并结合具体的授课内容，明确具体的评价方式。这样既能够使学生更好调动自主学习意识，也在明确评价内容中快速改正不足，并在重新规划学习方向的同时，更好发挥课堂主体地位，进而推进物理课堂教学工作的有序开展[2]。
二、初中物理课堂小组合作学习的评价策略
1.规范评价内容
规范的评价内容，是帮助学生正确认识自身存在的问题，并寻找学习方向的重要方式。因此，教师在开展物理课堂教学工作时，除了需要发挥小组合作学习教学模式的价值，还需要通过规范的评价内容，有针对性帮助学生改正不良习惯，才能在更好推进物理课堂教学工作顺利开展的同时，保证学生学习质量的快速上升。
例如，在进行“探究斜面的机械效率”教学活动时，教师需要引导学生在相互合作中测量出斜面机械效率，并通过思维意识的调动探讨影响斜面的机械效率因素，从而更好提升学习效率。教师需要为每个小组发放实验器材，鼓励学生能够利用方木块、弹簧测力计、木板斜面、砝码、毛巾、刻度尺等工具，在相互合作中进行对斜面机械效率的探讨。在学生实验过程中，教师需要认真做好记录，对学生的合作参与程度、学习效率以及实验结果等内容进行评价。教师需要发挥评价策略的针对性特点，根据不同小组成员的交流内容，对学生当前的认知水平与学习情况进行了解。根据每个小组实验结果，教师需要给予学生学习成果的正确评价。只有针对性的评价内容，才可以使学生更好地自身存在的问题进行了解，并对学生思辨意识、学习能力以及合作意识进行影响的过程中，使其学习质量更好提升[3]。
2.完善评价机制
由于初中生正处于青春发育的关键阶段，所以不仅个性十分明显，而且也希望能够拥有充分展示自我的舞台。如果教师在开展教学工作时，没有完善的评价机制，而是依旧采用刻板的评价模式，对学生学习效果进行评价。不仅会难以与学生的个性化发展相符，甚至强硬的评价内容，会激起学生的逆反心理。因此，教师应该结合具体的教学重点，有针对性对评价机制进行完善，才能在调动学生学习主动性的同时，提高其学习质量[4]。
例如，在进行“认识浮力”的教学活动时，教师可以将评价重点，放在学生合作学习的有效性、小组成员的参与度以及课堂作业的完成度上。在更加完善的评价机制中，教师应该从多角度出发，引导学生在相互合作中，了解浮力现象的成因以及具体应用。同时，整体的评价内容也需要更加符合初中生的个性化发展，既避免使用“说的太棒了”“进步很大”等笼统的评价内容，又需要针对学生的实际情况制订评价策略，通过教师评价（教师单方面评价每个小组表现）、组间评价（以小组为单位进行相互评价）以及组内评价（小组成员内部进行合作过程中的相互评价）的方式，从而发挥小组合作学习评价策略的过程中，达到快速提升物理学习效果的目的[5]。
结语
总而言之，想要保证物理课堂教学效率的更好提升，教师应该积极通过小组合作学习模式的引入，并建立完善的评价体系作为辅助，从而在帮助学生更有方向性进行对知识的探究与学习中，推进教学工作的有序开展。只有这样才能在同学配合、教师引导的学习模式下，使民主、有趣的学习环境，可以在多方共同协调下，真正帮助学生掌握需要学习的重点知识，也能够在教师的评价与鼓励中明确学习方向，从而达到更好的教学效果。因此，在初中物理课堂教学工作中，教师通过小组合作学习模式的使用，以及完善评价机制的建立，可以取得较高的教学效果，值得被其他教育工作者进行重视与研究。
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