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摘要：为了更好地提升初中生物教学的效果和质量，进一步激发学生学习生物的兴趣，教师可以根据初中学生的心理特征灵活地使用各种教学方法，如可以使用情景教学来丰富初中生物课堂。本文就以此为出发点，详细介绍了如何实现初中生物教学中的情景教学，提出了一些切实可行的意见和措施，希望能为相关教育工作者提供参考借鉴。
关键词：初中生物教学；情景教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
引言
初中生物学习作为生物学科的基础性课程，目的在于让学生了解生物这门基础科学，尤其是对生命现象的了解，从而激发学生学习生物的兴趣，为其未来更深层面的学习打下基础。初中生物知识具有感性和浅显性的特点，因此，较为生动的情景教学研究在这一阶段十分合适，对学生学习积极性和主动性的培养能够起到积极的推动作用。本文介绍了初中生物教学情景教学的实践要点，希望能够将情景教学这一新模式广泛推广[1]。
一、情景教学法介绍
所谓情景教学，简而言之就是“构建场景，引发共鸣”，做好情景教学的关键是要实现理论知识与实际情景之间的相互联系，要求教师将课堂教学和实际生活相结合，努力构建合适的、切合教学内容的教学情境，尽可能地营造出一种真实的、具有渲染力的教学氛围。情景教学法的突出特点是能够帮助学生发挥想象力，将人为创设的情景、生活实际以及课本理论知识相结合，从而加深学生印象，提升学生的学习效率。情景教学法并不是对传统课堂的完全颠覆，不妨说它是一味“添加剂”，能够对教学环境进行改善和丰富。通过使用情景教学法，教师可以利用不同的教学情景打开教学方法，从而建立起一个更为活跃多样的课堂环境。情景教学法的核心在于激发学生的情感，将教学内容寓于具体形象的情景之中，起到了潜移默化的学习作用。
情景教学法需要创设相关的情景，创设情境的途径可以归纳为以下六种，分别是生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，表演体会情景，语言描述情景，教师可以根据需要灵活使用。
二、做好初中教学中情景教学工作的具体措施
1.重现生物情景，加深印象
在生物课程学习中，学生不可避免地会有对于生物的学习，并且这类课程多出现在较前的章节中，很多学生对于生物课程的最初印象都来源于此，因此要想激发学生学习生物的兴趣，做好这第一步至关重要[2]。在进行生物章节知识的学习时，教师可以借助多媒体，视频、音频等方式重现生物情景，例如播放一些生命成长过程的视频又或是制作一些动画，如人的消化系统工作动画、细胞有丝分裂动画等，都可以较为直观地让学生接受生物知识，又不会让课堂变得僵硬无趣。这种场景的创设与重现也为生物教学打开了另一番局面，未来的教学必然是立体的教学而不是平面的教学，教师需要不断努力丰富学生获取知识的方式和层次。
2.设置情景问题，开发思维
创设情景是为了引导学生发现问题，因此创设的情景不宜过难，而且要具备一定的趣味性，尤其是在初中这一阶段，学生需要趣味性的引导，因此情景教学的关键是要挖掘生物学科的趣味性[3]。由于生物学和生活实际有着千丝万缕的联系，为了让情景更加自然，可以从生活中取材。教师可以引导学生利用生活中的材料进行一些生物小实验，例如可以让学生将叶片放在阳光下和阴暗两种不同环境中观察光合作用的效果，用碘试验会发现放在阳光下的叶片产生淀粉，而置于黑暗中则没有，这时学生自然而然就会对这一现象产生疑问，这就是发现问题、提出问题。在学生充满疑问和求知欲的时候，教师可使用生物知识针对这一现象进行讲解，必然能够给学生留下深刻的印象，植物光合作用的产生条件的相关知识学生也在情景体验中记住了，以此创造了一种快乐学习，探索学习的氛围。这样不仅能够丰富课堂教学模式，还能够锻炼学生积极探索、勇于发问的性格，这对于学生未来生物学科的学习都是十分重要的，只有学生的思维得到发散和开发，才能达到情景教学真正的目的。
3.创设实验情景，锻炼能力
对于生物学科的学习来说，实验环节是必不可少的，在情景教学中创设实验情景也是很重要的部分。初中生物实验较为简单，大致分为理论证明实验和探究式实验两种。相较于后者，前者更加易于操作，也更加适合在课堂中多多开展。例如在进行“DNA结构”的教学时，学生可以在教师的指导下利用教具制作DNA双链结构，在这一过程中不仅锻炼了学生的动手实践能力，还能够让学生对这一知识点印象深刻，同时在制作过程中也会出现问题，利用疑问的产生鼓励学生继续探索，从而激发学生学习生物知识的积极性。此外，在条件允许的情况下，教师也要积极地创造让学生进入实验教室进行探究式实验的机会，例如，观察线粒体和叶绿体的染色实验，在实验中学生不仅能够学习到光学显微镜的相关知识，还能够学习制作切片，观察切片，如何染色等等，对于刚接触生物知识的学生来说将会是一次非常新奇的体验。此外，这些实验步骤和对细胞的处理也是对学生基础实验知识的培养。实验情景教学是情景教学的重要组成部分，它能够给予学生一种直观的生物学知识感受。学生可以通过实验观察对学习过的生物理论知识进行印证。总之，实验情景教学极大地丰富了初中生物课堂形式，对于深度发掘和提升教学质量具有积极意义。
结语
综上所述，本文主要从三个方面回答了如何做好初中生物教学中的情景教学工作，首先是要在理论知识传授时让学生加深印象；其次是要根据教学内容合理创设情景，鼓励学生发现问题并解决问题，开发学生的思维，培养学生的自主学习能力；最后就是要通过生物实验课程，通过实践活动来锻炼学生的操作能力，从整体上培养学生的生物学科素养，为学生未来的生物课程学习做准备。同时，本文指出了大量切实可行的措施，希望中学生物教师能够从中得到启发，运用好情景教学，进一步提升初中生物教学质量。
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关键词：初中生物教学；情景教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
引言
初中生物学习作为生物学科的基础性课程，目的在于让学生了解生物这门基础科学，尤其是对生命现象的了解，从而激发学生学习生物的兴趣，为其未来更深层面的学习打下基础。初中生物知识具有感性和浅显性的特点，因此，较为生动的情景教学研究在这一阶段十分合适，对学生学习积极性和主动性的培养能够起到积极的推动作用。本文介绍了初中生物教学情景教学的实践要点，希望能够将情景教学这一新模式广泛推广[1]。
一、情景教学法介绍
所谓情景教学，简而言之就是“构建场景，引发共鸣”，做好情景教学的关键是要实现理论知识与实际情景之间的相互联系，要求教师将课堂教学和实际生活相结合，努力构建合适的、切合教学内容的教学情境，尽可能地营造出一种真实的、具有渲染力的教学氛围。情景教学法的突出特点是能够帮助学生发挥想象力，将人为创设的情景、生活实际以及课本理论知识相结合，从而加深学生印象，提升学生的学习效率。情景教学法并不是对传统课堂的完全颠覆，不妨说它是一味“添加剂”，能够对教学环境进行改善和丰富。通过使用情景教学法，教师可以利用不同的教学情景打开教学方法，从而建立起一个更为活跃多样的课堂环境。情景教学法的核心在于激发学生的情感，将教学内容寓于具体形象的情景之中，起到了潜移默化的学习作用。
情景教学法需要创设相关的情景，创设情境的途径可以归纳为以下六种，分别是生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，表演体会情景，语言描述情景，教师可以根据需要灵活使用。
二、做好初中教学中情景教学工作的具体措施
1.重现生物情景，加深印象
在生物课程学习中，学生不可避免地会有对于生物的学习，并且这类课程多出现在较前的章节中，很多学生对于生物课程的最初印象都来源于此，因此要想激发学生学习生物的兴趣，做好这第一步至关重要[2]。在进行生物章节知识的学习时，教师可以借助多媒体，视频、音频等方式重现生物情景，例如播放一些生命成长过程的视频又或是制作一些动画，如人的消化系统工作动画、细胞有丝分裂动画等，都可以较为直观地让学生接受生物知识，又不会让课堂变得僵硬无趣。这种场景的创设与重现也为生物教学打开了另一番局面，未来的教学必然是立体的教学而不是平面的教学，教师需要不断努力丰富学生获取知识的方式和层次。
2.设置情景问题，开发思维
创设情景是为了引导学生发现问题，因此创设的情景不宜过难，而且要具备一定的趣味性，尤其是在初中这一阶段，学生需要趣味性的引导，因此情景教学的关键是要挖掘生物学科的趣味性[3]。由于生物学和生活实际有着千丝万缕的联系，为了让情景更加自然，可以从生活中取材。教师可以引导学生利用生活中的材料进行一些生物小实验，例如可以让学生将叶片放在阳光下和阴暗两种不同环境中观察光合作用的效果，用碘试验会发现放在阳光下的叶片产生淀粉，而置于黑暗中则没有，这时学生自然而然就会对这一现象产生疑问，这就是发现问题、提出问题。在学生充满疑问和求知欲的时候，教师可使用生物知识针对这一现象进行讲解，必然能够给学生留下深刻的印象，植物光合作用的产生条件的相关知识学生也在情景体验中记住了，以此创造了一种快乐学习，探索学习的氛围。这样不仅能够丰富课堂教学模式，还能够锻炼学生积极探索、勇于发问的性格，这对于学生未来生物学科的学习都是十分重要的，只有学生的思维得到发散和开发，才能达到情景教学真正的目的。
3.创设实验情景，锻炼能力
对于生物学科的学习来说，实验环节是必不可少的，在情景教学中创设实验情景也是很重要的部分。初中生物实验较为简单，大致分为理论证明实验和探究式实验两种。相较于后者，前者更加易于操作，也更加适合在课堂中多多开展。例如在进行“DNA结构”的教学时，学生可以在教师的指导下利用教具制作DNA双链结构，在这一过程中不仅锻炼了学生的动手实践能力，还能够让学生对这一知识点印象深刻，同时在制作过程中也会出现问题，利用疑问的产生鼓励学生继续探索，从而激发学生学习生物知识的积极性。此外，在条件允许的情况下，教师也要积极地创造让学生进入实验教室进行探究式实验的机会，例如，观察线粒体和叶绿体的染色实验，在实验中学生不仅能够学习到光学显微镜的相关知识，还能够学习制作切片，观察切片，如何染色等等，对于刚接触生物知识的学生来说将会是一次非常新奇的体验。此外，这些实验步骤和对细胞的处理也是对学生基础实验知识的培养。实验情景教学是情景教学的重要组成部分，它能够给予学生一种直观的生物学知识感受。学生可以通过实验观察对学习过的生物理论知识进行印证。总之，实验情景教学极大地丰富了初中生物课堂形式，对于深度发掘和提升教学质量具有积极意义。
结语
综上所述，本文主要从三个方面回答了如何做好初中生物教学中的情景教学工作，首先是要在理论知识传授时让学生加深印象；其次是要根据教学内容合理创设情景，鼓励学生发现问题并解决问题，开发学生的思维，培养学生的自主学习能力；最后就是要通过生物实验课程，通过实践活动来锻炼学生的操作能力，从整体上培养学生的生物学科素养，为学生未来的生物课程学习做准备。同时，本文指出了大量切实可行的措施，希望中学生物教师能够从中得到启发，运用好情景教学，进一步提升初中生物教学质量。
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