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摘要：为尽快实现新课程背景下的高中数学教学方法由传统的灌输式模式向多元化、实用型教学模式的转变，本文笔者首先就当前高中数学课堂中的问题展开论述，并提出相关提升课堂教学有效性的方法，希望能为当代高中数学教师提供参考与借鉴。
关键词：高中数学 新课程 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
引言
数学是一门系统性很强的理论性学科，在高中所有教学科目中，也是最笼统、最难懂的一门学科。新课程改革的提出，要求当代教师必须加快思想观念的转变，做到以生为本，尊重个体差异，让学生不再遭受灌输式教学模式的毒害，而是通过自主探索达到掌握数学知识、提升教学质量的目的。学者王华文[1]指出，新课程改革背景下，广大高中数学教师必须要很好地抓住这个契机，彻底改变传统的授课理念，加强教学品质。他认为，当代教师必须要在课堂教学中注重自己的授课效益，通过改善师生间的关系，在尊重个体差异前提下拟定分层授课目标，只有这样，才能有效提升课堂教学质量。刘纪元[2]通过自己教学经验总结，认为合理应用科学的教学方法不仅能使学生产生浓厚的数学知识学习兴趣，提高学生数学素养。在数学教学实践当中，教师应多借助多媒体教学工具进行知识点的讲解，同时通过小组合作、典型例题讲演等方式使学生的数学思维得到拓展。本文鉴于类似文献资料的研究，对当前高中数学教学过程中的问题进行了罗列，并提出相关有效提升教学质量的办法[1]。
一、高中数学教学中存在的问题
1.忽视学生的主体地位
新课程改革的提出，要求当代教师必须要在教学实践当中突出学生主体地位，教师仅在课堂上充当引领者角色，引导学生通过自主探究，掌握教师所要教授的知识要点。然而，从当前我国许多高中学校数学课堂教学实际状况来看，很多教师仍然无法彻底摆脱传统“填鸭式”教学方法的束缚，过分突出了教师的主体地位，而忽视了学生的主体地位，整堂课都是学生听、老师讲，严重限制了学生创造力的培养。另外，这种教学模式下的课堂氛围必将是沉闷、枯燥的，学生自然就会逐渐丧失学习动力，削弱学习兴趣[2]。
2.不注重学生兴趣的激发
对于很多高中学生而言，因数学比较抽象，难以理解，学起来就会很困难。如果教师不主动改变，仍然坚持传统的教学模式，盲目地向学生进行知识灌输，使学生一直处于被动学习状态中，学习兴趣就无法得到很好激发，学习效率自然就无法得到有效提升。
3.不尊重个体差异性存在
对于高中生来说，他们所接触的大多数知识和环境都很陌生，因此，他们所接受的教学模式也略有差异，同学与同学间的差异性就很大，在接受新知识的能力也就存在较大差异。基于此，高中数学教师必须要认清这个事实，尊重学生个体差异的存在，在进行知识教授时，要因人而异，针对不同层次的学生采取分层教学，以达到提升他们学习积极性，提升学习效率的目的[3]。
二、新课程背景下提高高中数学有效性的方法
1.以“生本课堂”为教学基础
数学教学的主要目的就在于有效提升学生综合能力，若一直沿用传统的灌输式教学模式，就违背了“生本课堂”目标。基于新课程改革背景下的高中数学教师，应以“生本课堂”为基础，尊重学生主体地位，在课堂上做好引导者、构建者即可，在制订好教学目标后，引领学生通过自主探究，掌握数学规律，培养数学思维，锻炼思维能力。
2.改善师生关系
新课程改革背景下，当代高中数学教师应在课堂教学中以学生学习为中心，教师的角色应从以前的决策者发展为参与者，指导学生通过自主探究完成学习任务。例如，在向学生讲解《几何与函数》知识点时，教师应在知识点讲解完毕后布置一些问题，让同学们自行分组讨论，探究函数的内涵及其内在关系。老师应仔细观察，了解同学们的探究结果，当学生思维受阻时，给予其必要的指导，通过这种积极的讨论，不仅能提升学生学习兴趣，还能促进知识的巩固。此外，教师必须为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让同学们能快乐学习，积极揣摩问题，探究原理，找出问题的答案；通过这种训练，还能培养学生独立思考的能力，锻炼其不畏艰难的品质，在以后的学习中，如果遇到问题，不是选择逃避，而是积极面对，勇于探索，积极创新。
3.注重学生发展，拟订分层授课目标
新课程改革要求教师不要专注于学生知识能力的培养，而是要促进其综合素质的提高。在进行课堂教学活动中，教师扮演好组织者、引导者和考核者角色，为学生学习服务，加强教育实践，让学生通过教育实践实现“巩固知新”目标。另外，教师一定要尊重学生个性化发展。学生的能力水平参差不齐，如果教师在课堂教学中采用统一的教学方法，能力水平高的学生自然能全部领会，而那些能力水平弱的学生就会一知半解、不知所云，因此，教师可根据学生层次不同拟定分层授课目标，不但能让学习水平差的同学跟上授课进程，还能帮助学生对已学知识进行巩固，保证每位学生都有所获[4]。
4.丰富课堂教学的模式
传统的教学模式是老师讲，同学们听，但这与新课程改革要求是不相符的，不利于学生主观能动发展，更不利于学生学习质量的提高。新课程改革背景下，当代教师应尊重学生主体地位及个体差异性，在教学实践当中运用全新教学理念指导教学，丰富教学模式，对于国内外科学的教学模式、教学方法进行借鉴，然后再根据本班学生实际状况选择合适的教学模式，实现多样化教学。例如，在课堂教学实践当中，充分利用小组合作学习、情景教学、实践教学等新型教学方法，在促进学生个性化发展的同时，提升整体教学质量。
结语
总而言之，新课程改革为高中教学带来了机遇，同时也给当代教师提出了更多挑战。在这一背景下，教师必须改变思想观念，摆脱传统教学模式的束缚，做到与时俱进，应用全新的教学方法促进学生全面提高。
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关键词：高中数学 新课程 教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
引言
数学是一门系统性很强的理论性学科，在高中所有教学科目中，也是最笼统、最难懂的一门学科。新课程改革的提出，要求当代教师必须加快思想观念的转变，做到以生为本，尊重个体差异，让学生不再遭受灌输式教学模式的毒害，而是通过自主探索达到掌握数学知识、提升教学质量的目的。学者王华文[1]指出，新课程改革背景下，广大高中数学教师必须要很好地抓住这个契机，彻底改变传统的授课理念，加强教学品质。他认为，当代教师必须要在课堂教学中注重自己的授课效益，通过改善师生间的关系，在尊重个体差异前提下拟定分层授课目标，只有这样，才能有效提升课堂教学质量。刘纪元[2]通过自己教学经验总结，认为合理应用科学的教学方法不仅能使学生产生浓厚的数学知识学习兴趣，提高学生数学素养。在数学教学实践当中，教师应多借助多媒体教学工具进行知识点的讲解，同时通过小组合作、典型例题讲演等方式使学生的数学思维得到拓展。本文鉴于类似文献资料的研究，对当前高中数学教学过程中的问题进行了罗列，并提出相关有效提升教学质量的办法[1]。
一、高中数学教学中存在的问题
1.忽视学生的主体地位
新课程改革的提出，要求当代教师必须要在教学实践当中突出学生主体地位，教师仅在课堂上充当引领者角色，引导学生通过自主探究，掌握教师所要教授的知识要点。然而，从当前我国许多高中学校数学课堂教学实际状况来看，很多教师仍然无法彻底摆脱传统“填鸭式”教学方法的束缚，过分突出了教师的主体地位，而忽视了学生的主体地位，整堂课都是学生听、老师讲，严重限制了学生创造力的培养。另外，这种教学模式下的课堂氛围必将是沉闷、枯燥的，学生自然就会逐渐丧失学习动力，削弱学习兴趣[2]。
2.不注重学生兴趣的激发
对于很多高中学生而言，因数学比较抽象，难以理解，学起来就会很困难。如果教师不主动改变，仍然坚持传统的教学模式，盲目地向学生进行知识灌输，使学生一直处于被动学习状态中，学习兴趣就无法得到很好激发，学习效率自然就无法得到有效提升。
3.不尊重个体差异性存在
对于高中生来说，他们所接触的大多数知识和环境都很陌生，因此，他们所接受的教学模式也略有差异，同学与同学间的差异性就很大，在接受新知识的能力也就存在较大差异。基于此，高中数学教师必须要认清这个事实，尊重学生个体差异的存在，在进行知识教授时，要因人而异，针对不同层次的学生采取分层教学，以达到提升他们学习积极性，提升学习效率的目的[3]。
二、新课程背景下提高高中数学有效性的方法
1.以“生本课堂”为教学基础
数学教学的主要目的就在于有效提升学生综合能力，若一直沿用传统的灌输式教学模式，就违背了“生本课堂”目标。基于新课程改革背景下的高中数学教师，应以“生本课堂”为基础，尊重学生主体地位，在课堂上做好引导者、构建者即可，在制订好教学目标后，引领学生通过自主探究，掌握数学规律，培养数学思维，锻炼思维能力。
2.改善师生关系
新课程改革背景下，当代高中数学教师应在课堂教学中以学生学习为中心，教师的角色应从以前的决策者发展为参与者，指导学生通过自主探究完成学习任务。例如，在向学生讲解《几何与函数》知识点时，教师应在知识点讲解完毕后布置一些问题，让同学们自行分组讨论，探究函数的内涵及其内在关系。老师应仔细观察，了解同学们的探究结果，当学生思维受阻时，给予其必要的指导，通过这种积极的讨论，不仅能提升学生学习兴趣，还能促进知识的巩固。此外，教师必须为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让同学们能快乐学习，积极揣摩问题，探究原理，找出问题的答案；通过这种训练，还能培养学生独立思考的能力，锻炼其不畏艰难的品质，在以后的学习中，如果遇到问题，不是选择逃避，而是积极面对，勇于探索，积极创新。
3.注重学生发展，拟订分层授课目标
新课程改革要求教师不要专注于学生知识能力的培养，而是要促进其综合素质的提高。在进行课堂教学活动中，教师扮演好组织者、引导者和考核者角色，为学生学习服务，加强教育实践，让学生通过教育实践实现“巩固知新”目标。另外，教师一定要尊重学生个性化发展。学生的能力水平参差不齐，如果教师在课堂教学中采用统一的教学方法，能力水平高的学生自然能全部领会，而那些能力水平弱的学生就会一知半解、不知所云，因此，教师可根据学生层次不同拟定分层授课目标，不但能让学习水平差的同学跟上授课进程，还能帮助学生对已学知识进行巩固，保证每位学生都有所获[4]。
4.丰富课堂教学的模式
传统的教学模式是老师讲，同学们听，但这与新课程改革要求是不相符的，不利于学生主观能动发展，更不利于学生学习质量的提高。新课程改革背景下，当代教师应尊重学生主体地位及个体差异性，在教学实践当中运用全新教学理念指导教学，丰富教学模式，对于国内外科学的教学模式、教学方法进行借鉴，然后再根据本班学生实际状况选择合适的教学模式，实现多样化教学。例如，在课堂教学实践当中，充分利用小组合作学习、情景教学、实践教学等新型教学方法，在促进学生个性化发展的同时，提升整体教学质量。
结语
总而言之，新课程改革为高中教学带来了机遇，同时也给当代教师提出了更多挑战。在这一背景下，教师必须改变思想观念，摆脱传统教学模式的束缚，做到与时俱进，应用全新的教学方法促进学生全面提高。
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