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摘要：知识接受能力弱或思维意识仍处于发育阶段的学生，往往在学习时感觉稍微吃力。所以对于这种学习困难学生，教师只有紧抓其成因，才能结合具体的授课内容与学情，助力学生找到更适合自己的学习方向，从而使教育工作既充满内涵性与趣味性，也在一定程度上引导学生在积极参与学习活动的同时，逐渐向英语优等生转化。
关键词：学习动机 初中教育 英语素养 英语学困生
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言
很多班级都存在着学习困难生，虽然学生智力发育水平与其他学生无异，但由于思维意识的活跃程度，以及学习方法之间的差异，往往存在着知识接受能力弱，或考试成绩难以提高的情况。如果教师不及时解决，不仅会使严重抑制学生学习主动性，也使整体的教育工作有序开展受到阻碍[1]。因此，教师需要根据初中生的学习要求与认知规律，认真对班级学生面临的问题进行了解，使整体的英语教育内容不再局限于考试成绩上，而是重点对英语综合能力以及学习意识进行培养，希望在更有趣味性的英语课堂中，既帮助学生强化学习效果，又能找到更适合自己的学习方法，使考试成绩与学习效果在双重提升的过程中，真正体现英语学科的教育内涵[2]。因此，如何帮助英语学困生在教师的带领下向优等生进行转化，则是本文主要探讨的问题。
一、英语学困生的成因
英语学科由于文化基础与中华传统文化有很大的差异，再加上较多的词汇量以及多变的语法时态，使很多学生在学习时往往难以发挥学习积极性。因此会有部分学生并没有具体的学习方向，导致在缺乏正确的学习态度下，不仅学习效果不理想，也在缺少正确学习方法的同时，严重阻碍了学习实效性的提升。另外很多教师在讲解知识时，一般很少对授课方式进行优化，总是采用直接讲述知识的方式完成教学任务[3]。虽然教师利用这种授课方法，是为了更好地保证授课进度，但忽略不同学生知识接受能力与学习需要的英语课堂，不仅会使学生在一刀切式的学习模式下，学习效果并不理想，也会严重抑制其学习主动性，进而在潜移默化中，导致其学习质量的大打折扣。而且很多教师在讲解知识时，过于以自身为中心，并没有尊重语言学科的应用性与工具性，很少给予学生自主讨论与思考时间，填鸭式的授课方法不仅与初中生的个性发展规律相背离，也是对素质教育观点的严重忽视[4]。在这样的授课环境下，会使学生的学习主动性逐渐下降，甚至对于一些知识接受能力较弱的学生，总是无法找到更适合自己的学习方法，从而出现了英语学困生，急需教师对当前的教学方式与内容进行调整，助力每名同学都能在适合自己的学习方法下，取得更加优异的学习效果。
二、英语学困生有效转化的主要路径
1.开展分层教学
对于学困学生来讲，一刀切式的授课方法往往与其知识接受能力难以协调，进而在学习积极性严重抑制的同时，影响整体的学习效果。教师需要根据具体学情开展分层教学，围绕授课重点帮助不同学习能力的学生，都完成对知识的掌握，才能在寓教于乐的环境下，保证学困生学习效果的更好提升。例如，在进行Unit 3“I'm more outgoing than my sister.”授课工作时，针对学困生而言，教师需要引导学生学会对形容词与副词的比较级与最高级转换规则进行掌握，并通过对单元句型的熟练使用，能够强化语言应用能力。而对于学习能力较强的学生，除了需要对基础知识进行掌握外，还应该将所学知识与现实生活进行紧密联系，使自身的口语交际能力不断增强。在这种教学目标更明确的学习活动下，不仅更利于学困生完成对知识的学习，也能够在好胜心的驱动下，逐渐向更高的学习目标进行探索，从而使学生学习自觉性与热情在不断提升的同时，更好地推进英语教育工作的有序开展，并达到掌握良好学习方法的目的。
2.增加课堂趣味性
初中生思维意识十分活跃，而且对于有趣的英语课堂，只有教师让教育环节充满趣味性，才能真正发挥教育意义。教师可以选择小组合作的方式，引导学生在相互帮助中，使学困生找到更适合自己的学习方法，又可以有效强化语言交际能力与英语沟通能力。例如，教师进行Unit 7“How much are these socks?”授课工作，本节课需要学生通过重点句型的掌握，学会运用正确数字表示价格，并通过基础句型的掌握，能够建立正确的金钱观念。为了使学困生的学习积极性被充分调动，教师可以利用信息技术展示不同的衣物图片与价格，并提问学生“Please tell the teacher what clothes to buy?”“If you are a salesman, how should you answer?”并根据班级学生的学习情况进行合理分成学习小组，引导学生在相互间的讨论与情景表演中，完成对本节课知识的学习。这样不仅可以使充满趣味性的英语课堂，更好地为学生锻炼口语交际能力进行保证，也能在学生的认真思考与积极交流中，更好地提升学习效果，进而朝着优等生方向进行不断迈进。
结语
综上所述，学生学习效果差的原因是多样的，只有教师能够认真根据整体的教育工作，有策略性的寻找原因，才能帮助学生了解自身存在的薄弱之处，进而更好地达到提升学习实效性的目的。教师需要更尊重学生的主体地位，使整体的教学环节围绕学生个性发展，在有趣的英语教学环境中，充分吸引学生的学习目光，并能在教师的带领下，更加灵活地对英语知识进行运用，使授课氛围在学生的积极参与中能够得到快速提升。这样既能够更好地凸显英语学科的教育内涵，也能使学困生找到自己学习存在薄弱的原因并积极改正，使整体的教学效果在师生双方的不断努力下，不仅可以快速得到提升，也能推进素质教育观点的顺利落实。
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关键词：学习动机 初中教育 英语素养 英语学困生
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言
很多班级都存在着学习困难生，虽然学生智力发育水平与其他学生无异，但由于思维意识的活跃程度，以及学习方法之间的差异，往往存在着知识接受能力弱，或考试成绩难以提高的情况。如果教师不及时解决，不仅会使严重抑制学生学习主动性，也使整体的教育工作有序开展受到阻碍[1]。因此，教师需要根据初中生的学习要求与认知规律，认真对班级学生面临的问题进行了解，使整体的英语教育内容不再局限于考试成绩上，而是重点对英语综合能力以及学习意识进行培养，希望在更有趣味性的英语课堂中，既帮助学生强化学习效果，又能找到更适合自己的学习方法，使考试成绩与学习效果在双重提升的过程中，真正体现英语学科的教育内涵[2]。因此，如何帮助英语学困生在教师的带领下向优等生进行转化，则是本文主要探讨的问题。
一、英语学困生的成因
英语学科由于文化基础与中华传统文化有很大的差异，再加上较多的词汇量以及多变的语法时态，使很多学生在学习时往往难以发挥学习积极性。因此会有部分学生并没有具体的学习方向，导致在缺乏正确的学习态度下，不仅学习效果不理想，也在缺少正确学习方法的同时，严重阻碍了学习实效性的提升。另外很多教师在讲解知识时，一般很少对授课方式进行优化，总是采用直接讲述知识的方式完成教学任务[3]。虽然教师利用这种授课方法，是为了更好地保证授课进度，但忽略不同学生知识接受能力与学习需要的英语课堂，不仅会使学生在一刀切式的学习模式下，学习效果并不理想，也会严重抑制其学习主动性，进而在潜移默化中，导致其学习质量的大打折扣。而且很多教师在讲解知识时，过于以自身为中心，并没有尊重语言学科的应用性与工具性，很少给予学生自主讨论与思考时间，填鸭式的授课方法不仅与初中生的个性发展规律相背离，也是对素质教育观点的严重忽视[4]。在这样的授课环境下，会使学生的学习主动性逐渐下降，甚至对于一些知识接受能力较弱的学生，总是无法找到更适合自己的学习方法，从而出现了英语学困生，急需教师对当前的教学方式与内容进行调整，助力每名同学都能在适合自己的学习方法下，取得更加优异的学习效果。
二、英语学困生有效转化的主要路径
1.开展分层教学
对于学困学生来讲，一刀切式的授课方法往往与其知识接受能力难以协调，进而在学习积极性严重抑制的同时，影响整体的学习效果。教师需要根据具体学情开展分层教学，围绕授课重点帮助不同学习能力的学生，都完成对知识的掌握，才能在寓教于乐的环境下，保证学困生学习效果的更好提升。例如，在进行Unit 3“I'm more outgoing than my sister.”授课工作时，针对学困生而言，教师需要引导学生学会对形容词与副词的比较级与最高级转换规则进行掌握，并通过对单元句型的熟练使用，能够强化语言应用能力。而对于学习能力较强的学生，除了需要对基础知识进行掌握外，还应该将所学知识与现实生活进行紧密联系，使自身的口语交际能力不断增强。在这种教学目标更明确的学习活动下，不仅更利于学困生完成对知识的学习，也能够在好胜心的驱动下，逐渐向更高的学习目标进行探索，从而使学生学习自觉性与热情在不断提升的同时，更好地推进英语教育工作的有序开展，并达到掌握良好学习方法的目的。
2.增加课堂趣味性
初中生思维意识十分活跃，而且对于有趣的英语课堂，只有教师让教育环节充满趣味性，才能真正发挥教育意义。教师可以选择小组合作的方式，引导学生在相互帮助中，使学困生找到更适合自己的学习方法，又可以有效强化语言交际能力与英语沟通能力。例如，教师进行Unit 7“How much are these socks?”授课工作，本节课需要学生通过重点句型的掌握，学会运用正确数字表示价格，并通过基础句型的掌握，能够建立正确的金钱观念。为了使学困生的学习积极性被充分调动，教师可以利用信息技术展示不同的衣物图片与价格，并提问学生“Please tell the teacher what clothes to buy?”“If you are a salesman, how should you answer?”并根据班级学生的学习情况进行合理分成学习小组，引导学生在相互间的讨论与情景表演中，完成对本节课知识的学习。这样不仅可以使充满趣味性的英语课堂，更好地为学生锻炼口语交际能力进行保证，也能在学生的认真思考与积极交流中，更好地提升学习效果，进而朝着优等生方向进行不断迈进。
结语
综上所述，学生学习效果差的原因是多样的，只有教师能够认真根据整体的教育工作，有策略性的寻找原因，才能帮助学生了解自身存在的薄弱之处，进而更好地达到提升学习实效性的目的。教师需要更尊重学生的主体地位，使整体的教学环节围绕学生个性发展，在有趣的英语教学环境中，充分吸引学生的学习目光，并能在教师的带领下，更加灵活地对英语知识进行运用，使授课氛围在学生的积极参与中能够得到快速提升。这样既能够更好地凸显英语学科的教育内涵，也能使学困生找到自己学习存在薄弱的原因并积极改正，使整体的教学效果在师生双方的不断努力下，不仅可以快速得到提升，也能推进素质教育观点的顺利落实。
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