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摘要：提升学生的语文素养是语文学科所承载的神圣使命，也必然是语文教学的核心。学生语文素养的高低，不仅仅关乎到语文学科的可持续性发展，也是制约其他学科发展潜力的关键因素之一。
关键词：语文素养 聆听 语感能力 阅读
中图分类号： G633.3 文献标识码：A
提升学生的语文素养是语文学科所承载的神圣使命，学生语文素养的高低，不仅仅关乎到语文学科的可持续性发展，也是制约其他学科发展潜力的关键因素之一。目前针对中学生语文素养水平实践调查结果表明，学生语文素养偏低有如下体现。 现在中学生聆听讲话的语感能力较弱 语感就是对语言的感受能力，是在日积月累的语言学习与积淀中逐步培养起来的一种个人语言素养。一个人的语感强弱并不取决于自身的主观需求，而是一种潜在的由接收到反应个性心理的反馈过程。个人之间的语言素养是千差万别的，表现形式也是五花八门。有的学生语感能力超强，对于老师所表述的语言文字总能在最短的时间内就心领神会，继而达成共鸣。这样的学生不管在何种场合都是最理想的课堂教学活动的积极参与者；而有的学生就会截然不同，老师在台上讲课口若悬河、眉飞色舞，台下一脸茫然、不知所云，这种学生暂时只能做课堂教学中凑数的看客。要想改善，首先就是提升学生的语感素养。而一个人的语感素养与其对语言的理解能力又是密不可分的，理解能力又当如何形成呢？当前中学生的理解能力又如何呢？ 现在中学生阅读理解的能力偏低 学生的理解能力偏低是制约其语感素养发展的关键。一切有关于语言的训练，最终都应归结于情感的训练，而一个人情感的积淀乃至升华都源于其自身潜在的语感效应。当下，中学生的与阅读理解能力发展滞后一直是困扰广大语文教师及诸多学生家长的一大难题。不管是平时课堂教学中的沟通交流还是阶段教学中的训练考试，学生的理解能力偏低无不形成师生之间，生生之间的有力制约。亦或是在决定着学生人生命运的中考和高考中，失分率最高的始终都是阅读理解这一部分[1]。 现在中学生积累的识字数量严重不足 在阅读教学中，学生的识字量严重不足，这是制约学生阅读理解能力的关键因素。大家都知道，阅读讲究的是要有正确的停顿节奏，精准的轻重音节，恰当的情感语调。只有做到这些才能准确地传递文章本身的情感内涵与思想内涵，否则你的阅读就是失败的。再换位想一想，读者自身又如何能理解自己所读的内容呢！而阅读中生僻字过多就是破坏阅读节奏的关键因素之一。字都不认识如何去顺利完成阅读呢？不该有停顿的地方出现了不认识的字如何能使阅读停顿节奏依旧合理呢？面对不认识又该如何去完成情感表现呢？经过无数次的课堂实践调查，无一不表明阅读能力最弱的必然就是识字数量最少的。
面对中学生语文素养的现状，广大语文教师都在不懈的努力中。以下是笔者为有效提升学生语文素养所做的几点尝试。
1.把课堂上的阅读空间还给学生
随着课堂教学改革的逐步推进，课堂教学形式可谓日新月异。但有些课堂教学过程过于注重其形式，从而忽略了其自身学科教学本位。比如有些语文教师的课堂教学中一味地追求教学形式的别具一格，课堂上却没有了学生的读书声。试想，失去了文本阅读这一核心环节的课堂还算不算得上是真正的语文课堂。所以我提议，要毫不吝惜地把课堂上的阅读空间还给学生，还原语文课堂教学的本真。要唤起学生在语文课堂教学中激情四射的阅读情趣，在恰当的教学环节中要大胆地以读代讲、以读促讲；在读中解、去读中悟。这样不仅可以有效地培养学生的阅读兴趣，而且可以极大地满足学生自我表现的心理需求。被认可后的心理满足感，会生成强烈的求知欲，从而帮助学生更好地确立自信力，更加大胆地去迎接学习之路，乃至人生之路上的一个个挑战[2]。
2.有效激发学生课外阅读兴趣
随着时代发展的需求，学科学习活动仅仅局限于课堂教学是远远不够的。而是需要将课堂所学应用到生活实践当中去，并在生活实践中将课堂所学进一步印证深化转化。而对于语文课堂教学来说，广阔的生活空间则是其最为理想的舞台。可以毫不夸张地说，学生的阅读能力应该是在课外阅读中培养起来的。在这里，姑且武断一点说：平日里爱看书的学生语文阅读能力都不会太差，相反，平时总不爱看书的学生，他的语文阅读能力一定好不到哪去。所以，有效激发学生的课外阅读兴趣是十分重要的。要想有效培养学生的课外阅读兴趣，单单布置一番课外阅读任务是远远不够的。关键是要有监督办法，在一种习惯未形成之前，外力约束是最有效的办法；还要有奖励制度，奖励是最被公认的肯定方式：更要有交流方式，在交流中让学生感知阅读的价值与快乐。
3.做好语文基础知识的有效积累
不知是从什么时候起，语文课堂教学便不知不觉地走进了一种误区，好像如果一节语文课中，老师重点强调基础知识的积累训练，这节语文课就算不上是一节好的语文课了。于是老师们就开始刻意地的在公开课中回避字词教学这一环节。于是乎，有些年轻的语文教师误认为这就是好的语文课堂教学了。殊不知，这恰恰是丢失了语文教学的根基。根基不稳，语文教学大厦将倾。所以，今天我再次呼吁，语文课堂教学中应该重视基础知识的有效积累。因为这将会是学好语文的一把理想的金钥匙。
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关键词：语文素养 聆听 语感能力 阅读
中图分类号： G633.3 文献标识码：A
提升学生的语文素养是语文学科所承载的神圣使命，学生语文素养的高低，不仅仅关乎到语文学科的可持续性发展，也是制约其他学科发展潜力的关键因素之一。目前针对中学生语文素养水平实践调查结果表明，学生语文素养偏低有如下体现。 现在中学生聆听讲话的语感能力较弱 语感就是对语言的感受能力，是在日积月累的语言学习与积淀中逐步培养起来的一种个人语言素养。一个人的语感强弱并不取决于自身的主观需求，而是一种潜在的由接收到反应个性心理的反馈过程。个人之间的语言素养是千差万别的，表现形式也是五花八门。有的学生语感能力超强，对于老师所表述的语言文字总能在最短的时间内就心领神会，继而达成共鸣。这样的学生不管在何种场合都是最理想的课堂教学活动的积极参与者；而有的学生就会截然不同，老师在台上讲课口若悬河、眉飞色舞，台下一脸茫然、不知所云，这种学生暂时只能做课堂教学中凑数的看客。要想改善，首先就是提升学生的语感素养。而一个人的语感素养与其对语言的理解能力又是密不可分的，理解能力又当如何形成呢？当前中学生的理解能力又如何呢？ 现在中学生阅读理解的能力偏低 学生的理解能力偏低是制约其语感素养发展的关键。一切有关于语言的训练，最终都应归结于情感的训练，而一个人情感的积淀乃至升华都源于其自身潜在的语感效应。当下，中学生的与阅读理解能力发展滞后一直是困扰广大语文教师及诸多学生家长的一大难题。不管是平时课堂教学中的沟通交流还是阶段教学中的训练考试，学生的理解能力偏低无不形成师生之间，生生之间的有力制约。亦或是在决定着学生人生命运的中考和高考中，失分率最高的始终都是阅读理解这一部分[1]。 现在中学生积累的识字数量严重不足 在阅读教学中，学生的识字量严重不足，这是制约学生阅读理解能力的关键因素。大家都知道，阅读讲究的是要有正确的停顿节奏，精准的轻重音节，恰当的情感语调。只有做到这些才能准确地传递文章本身的情感内涵与思想内涵，否则你的阅读就是失败的。再换位想一想，读者自身又如何能理解自己所读的内容呢！而阅读中生僻字过多就是破坏阅读节奏的关键因素之一。字都不认识如何去顺利完成阅读呢？不该有停顿的地方出现了不认识的字如何能使阅读停顿节奏依旧合理呢？面对不认识又该如何去完成情感表现呢？经过无数次的课堂实践调查，无一不表明阅读能力最弱的必然就是识字数量最少的。
面对中学生语文素养的现状，广大语文教师都在不懈的努力中。以下是笔者为有效提升学生语文素养所做的几点尝试。
1.把课堂上的阅读空间还给学生
随着课堂教学改革的逐步推进，课堂教学形式可谓日新月异。但有些课堂教学过程过于注重其形式，从而忽略了其自身学科教学本位。比如有些语文教师的课堂教学中一味地追求教学形式的别具一格，课堂上却没有了学生的读书声。试想，失去了文本阅读这一核心环节的课堂还算不算得上是真正的语文课堂。所以我提议，要毫不吝惜地把课堂上的阅读空间还给学生，还原语文课堂教学的本真。要唤起学生在语文课堂教学中激情四射的阅读情趣，在恰当的教学环节中要大胆地以读代讲、以读促讲；在读中解、去读中悟。这样不仅可以有效地培养学生的阅读兴趣，而且可以极大地满足学生自我表现的心理需求。被认可后的心理满足感，会生成强烈的求知欲，从而帮助学生更好地确立自信力，更加大胆地去迎接学习之路，乃至人生之路上的一个个挑战[2]。
2.有效激发学生课外阅读兴趣
随着时代发展的需求，学科学习活动仅仅局限于课堂教学是远远不够的。而是需要将课堂所学应用到生活实践当中去，并在生活实践中将课堂所学进一步印证深化转化。而对于语文课堂教学来说，广阔的生活空间则是其最为理想的舞台。可以毫不夸张地说，学生的阅读能力应该是在课外阅读中培养起来的。在这里，姑且武断一点说：平日里爱看书的学生语文阅读能力都不会太差，相反，平时总不爱看书的学生，他的语文阅读能力一定好不到哪去。所以，有效激发学生的课外阅读兴趣是十分重要的。要想有效培养学生的课外阅读兴趣，单单布置一番课外阅读任务是远远不够的。关键是要有监督办法，在一种习惯未形成之前，外力约束是最有效的办法；还要有奖励制度，奖励是最被公认的肯定方式：更要有交流方式，在交流中让学生感知阅读的价值与快乐。
3.做好语文基础知识的有效积累
不知是从什么时候起，语文课堂教学便不知不觉地走进了一种误区，好像如果一节语文课中，老师重点强调基础知识的积累训练，这节语文课就算不上是一节好的语文课了。于是老师们就开始刻意地的在公开课中回避字词教学这一环节。于是乎，有些年轻的语文教师误认为这就是好的语文课堂教学了。殊不知，这恰恰是丢失了语文教学的根基。根基不稳，语文教学大厦将倾。所以，今天我再次呼吁，语文课堂教学中应该重视基础知识的有效积累。因为这将会是学好语文的一把理想的金钥匙。
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