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摘要：素质教育改革工作的不断推行，需要教师加强对学生学科素养与知识技能的提升，才能引导其通过自主学习活动的参与，更好地保证教学工作的有序开展。因此，教师应该通过对教学方法的优化，结合小学生的兴趣特点与整体教学内容，选择更加符合其个性化发展的学习模式，才能更好地激发学生学习主动性的同时，发挥数学学科的教育魅力。本文从合作学习模式的教育意义入手，探讨初中数学课堂进行小组合作教学的具体途径，希望可以更好地帮助学生学习知识的同时，为其他教育工作者提供一定的参考。
关键词：学习模式 初中教育 教学策略 小组合作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
初中生正处于身心发育的重要时期，良好的学习环境不仅能够使其快速调动学生的学习积极性，也可以通过主观能动性的发挥提高其学习效果，进而在潜移默化的过程中，达到推进教学工作有序开展的目的。因此，教师需要根据班级学生的认知水平，通过合作学习模式的开展，引导学生能够改变被动学习知识的方式，在与小组成员的相互探讨中，进行对知识的整合与获取。这样既能够发挥学生的课堂主体地位，也可以在思维意识的充分调动中提高学生观点学习热情，进而达到提升教学质量的目的。所以，如何在进行初中数学课堂教学工作时，有效发挥小组合作学习模式的价值，则是本文主要研究的问题。
一、小组合作学习模式的教育意义
初中数学教学的重点，是考察学生的抽象思维能力与学习能力。所以有趣的学习方法，往往可以更好地带动学生的学习热情，进而帮助学生在快速进入学习状态的过程中，推进教学工作的有序开展[1]。因此，合作学习模式的最大优势，就是能将课堂主体地位还给学生，鼓励学生在相互间的探讨与思考中，可以通过对知识点的整合以及知识框架的建立，快速地对数学问题进行解决。而教师则需要到学生身边，倾听学生在参与学习过程中的讨论思路，在发现问题时进行及时的记录，以便更好地调整接下来的教学内容[2]。在这种气氛更加融洽的合作学习模式下，可以很好避免灌输式教学对学生学习能力的束缚，也可以改变被动接受知识习惯的过程中，引导学生主动对知识进行思考。因此，通过小组合作学习模式的开展，既符合初中生的身心发展，又能在提高教学成效的过程中，发挥数学课堂的教育意义。
二、初中数学课堂开展小组合作学习模式的具体途径
1.围绕教学重点
小组合作学习模式，更加强调学生能够通过思辨意识的调动，要求学生学习知识时，与同学在相互配合中进行对知识的探索。因此，教师需要通过对教学重点的明确，鼓励学生可以更有方向性地进行对数学知识的探索，才能真正发挥小组合作学习模式的教育价值。教师应该结合具体的授课重点，根据初中生的学习要求与思维意识，引导学生能够在明确学习目标的指导下解决问题，从而在潜移默化的过程中，达到提升学习效果的目的。
例如，在进行“二次函数”的教学活动时，本节课需要学生通过对二次函数解析式的学习，能够在了解其图像和性质的过程中，学会求解二次函数的定义域与值域，从而在研究变量之间变化规律的同时，能够更好地利用所学知识解决数学问题。教师需要引导学生能够根据以往所学的一次函数和反比例函数的概念入手，在相互探讨中推导出二次函数的概念与性质，并鼓励学生在相互帮助的过程中，能够画出二次函数的图像。在学生自主对数学知识进行探究后，教师就可以系统的根据学生在讨论过程中遇到的问题进行解答，使师生之间在高效互动的过程中既能够帮助学生在更加民主的数学课堂中提高学习效率，又可以更好地激发学习主动性。在这种紧抓学习重点的数学课堂中，学生可以积极地对数学问题进行掌握，也能够根据学习需要自主地把握学习节奏，从而在潜移默化的过程中，既可以更好地发挥小组合作学习模式的教育价值，又能够达到提升学习效果的目的。
2.设计课堂问题
数学问题是锻炼学生思维意识，并将所学知识进行学以致用的重要途径。想要充分调动学生的探究积极性，离不开课堂问题的设置。因此，教师需要在开展小组合作数学课堂时，应该根据需要学生掌握的重点内容，结合初中生的个性化发展与探究能力，积极设计可以使引发学生深入思考的数学问题。这样不仅可以帮助学生在气氛活跃的数学课堂中，快速调动学习兴趣，也能在与同伴思维意识的碰撞中，举一反三地对数学知识点间的联系性进行把握，从而更好地提升学生的学习效果。
例如，在进行“平行四边形的判定”教学活动时，本节课需要学生能够对平行四边形性质定理进行了解，从而在锻炼推理论证能力与思维意识的过程中，更好地树立正确的数学学习意识。在将班级学生分为学习小组后，教师可以设计课堂问题，“请同学们思考四边形有没有什么判定定理？”“在学习完平行四边形的概念后，怎样能够对他进行判定？”“有几种方法能够判定出图形是平行四边形？”等问题的提出，引导学生在相互讨论的过程中，能够循序渐进地进行对数学问题的解决。通过对问题的思考，学生可以更好地调动思维意识，从而保证学习效果的快速提升。而教师也需要在学生进行热烈讨论的过程中，认真倾听学生的学习思路与解决问题的观点，在学生学习方向出现偏差时能够及时地指正。这样不仅可以引导学生在教师的帮助下，快速地对数学知识进行学习，也能够在学以致用的过程中解决数学问题，从而推进数学课堂教育工作的顺利开展。
结语：
总而言之，为了使整体的教学内容更好地带动学生的学习热情，并充分挖掘数学学科的教育价值，鼓励学生在不断思考中进行对知识的掌握，教师需要改变陈旧的教学方式，通过小组合作学习引入，建立气氛活跃的数学课堂，鼓励学生在不断思考中，探索数学知识的奥秘。这样不仅可以充分提高学生自主学习能力，也在保证教学效果快速提升的过程中推进我国初中数学教育事业的长远发展。
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关键词：学习模式 初中教育 教学策略 小组合作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
初中生正处于身心发育的重要时期，良好的学习环境不仅能够使其快速调动学生的学习积极性，也可以通过主观能动性的发挥提高其学习效果，进而在潜移默化的过程中，达到推进教学工作有序开展的目的。因此，教师需要根据班级学生的认知水平，通过合作学习模式的开展，引导学生能够改变被动学习知识的方式，在与小组成员的相互探讨中，进行对知识的整合与获取。这样既能够发挥学生的课堂主体地位，也可以在思维意识的充分调动中提高学生观点学习热情，进而达到提升教学质量的目的。所以，如何在进行初中数学课堂教学工作时，有效发挥小组合作学习模式的价值，则是本文主要研究的问题。
一、小组合作学习模式的教育意义
初中数学教学的重点，是考察学生的抽象思维能力与学习能力。所以有趣的学习方法，往往可以更好地带动学生的学习热情，进而帮助学生在快速进入学习状态的过程中，推进教学工作的有序开展[1]。因此，合作学习模式的最大优势，就是能将课堂主体地位还给学生，鼓励学生在相互间的探讨与思考中，可以通过对知识点的整合以及知识框架的建立，快速地对数学问题进行解决。而教师则需要到学生身边，倾听学生在参与学习过程中的讨论思路，在发现问题时进行及时的记录，以便更好地调整接下来的教学内容[2]。在这种气氛更加融洽的合作学习模式下，可以很好避免灌输式教学对学生学习能力的束缚，也可以改变被动接受知识习惯的过程中，引导学生主动对知识进行思考。因此，通过小组合作学习模式的开展，既符合初中生的身心发展，又能在提高教学成效的过程中，发挥数学课堂的教育意义。
二、初中数学课堂开展小组合作学习模式的具体途径
1.围绕教学重点
小组合作学习模式，更加强调学生能够通过思辨意识的调动，要求学生学习知识时，与同学在相互配合中进行对知识的探索。因此，教师需要通过对教学重点的明确，鼓励学生可以更有方向性地进行对数学知识的探索，才能真正发挥小组合作学习模式的教育价值。教师应该结合具体的授课重点，根据初中生的学习要求与思维意识，引导学生能够在明确学习目标的指导下解决问题，从而在潜移默化的过程中，达到提升学习效果的目的。
例如，在进行“二次函数”的教学活动时，本节课需要学生通过对二次函数解析式的学习，能够在了解其图像和性质的过程中，学会求解二次函数的定义域与值域，从而在研究变量之间变化规律的同时，能够更好地利用所学知识解决数学问题。教师需要引导学生能够根据以往所学的一次函数和反比例函数的概念入手，在相互探讨中推导出二次函数的概念与性质，并鼓励学生在相互帮助的过程中，能够画出二次函数的图像。在学生自主对数学知识进行探究后，教师就可以系统的根据学生在讨论过程中遇到的问题进行解答，使师生之间在高效互动的过程中既能够帮助学生在更加民主的数学课堂中提高学习效率，又可以更好地激发学习主动性。在这种紧抓学习重点的数学课堂中，学生可以积极地对数学问题进行掌握，也能够根据学习需要自主地把握学习节奏，从而在潜移默化的过程中，既可以更好地发挥小组合作学习模式的教育价值，又能够达到提升学习效果的目的。
2.设计课堂问题
数学问题是锻炼学生思维意识，并将所学知识进行学以致用的重要途径。想要充分调动学生的探究积极性，离不开课堂问题的设置。因此，教师需要在开展小组合作数学课堂时，应该根据需要学生掌握的重点内容，结合初中生的个性化发展与探究能力，积极设计可以使引发学生深入思考的数学问题。这样不仅可以帮助学生在气氛活跃的数学课堂中，快速调动学习兴趣，也能在与同伴思维意识的碰撞中，举一反三地对数学知识点间的联系性进行把握，从而更好地提升学生的学习效果。
例如，在进行“平行四边形的判定”教学活动时，本节课需要学生能够对平行四边形性质定理进行了解，从而在锻炼推理论证能力与思维意识的过程中，更好地树立正确的数学学习意识。在将班级学生分为学习小组后，教师可以设计课堂问题，“请同学们思考四边形有没有什么判定定理？”“在学习完平行四边形的概念后，怎样能够对他进行判定？”“有几种方法能够判定出图形是平行四边形？”等问题的提出，引导学生在相互讨论的过程中，能够循序渐进地进行对数学问题的解决。通过对问题的思考，学生可以更好地调动思维意识，从而保证学习效果的快速提升。而教师也需要在学生进行热烈讨论的过程中，认真倾听学生的学习思路与解决问题的观点，在学生学习方向出现偏差时能够及时地指正。这样不仅可以引导学生在教师的帮助下，快速地对数学知识进行学习，也能够在学以致用的过程中解决数学问题，从而推进数学课堂教育工作的顺利开展。
结语：
总而言之，为了使整体的教学内容更好地带动学生的学习热情，并充分挖掘数学学科的教育价值，鼓励学生在不断思考中进行对知识的掌握，教师需要改变陈旧的教学方式，通过小组合作学习引入，建立气氛活跃的数学课堂，鼓励学生在不断思考中，探索数学知识的奥秘。这样不仅可以充分提高学生自主学习能力，也在保证教学效果快速提升的过程中推进我国初中数学教育事业的长远发展。
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