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摘 要：分层递进教学是根据不同学生之间的差异，来区分各种不同的层级，最终根据他们的学习水平制定出因材施教的教学计划的新型教学模式。在初中化学课堂运用分层递进教学时，教师需要充分理解不同学生之间存在的差异，始终以学生为主体，让学生们积极去参与课堂互动，最大限度地增加不同层次学生对于化学学习的积极性。
关键词：分层递进教学 化学教学 层次性 积极性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
一、分层递进教学的重要意义
以前的传统教学模式很大程度上忽视了学生的个性化和综合素质培养，更不用提指向性的指导了，最终导致不同学习能力的学生产生了严重的分化现象，学习能力较强的往往都是读“死”书，而学习能力较差的则产生了厌学的心理，所以教师要在新课标改革的基础上采取分层递进式教学，根据学生的实际状况，展开分析和讨论，寻找不同层次学生适合的教学方法，让各个层次的学生在化学学习课堂上找到快乐，培养学生对于化学的兴趣，进一步引导不同层次学生的学习兴趣，最终不仅能提高教师的教学效率，而且还能培养学生的综合素质。
二、分层递进式教学的原则与方法
分层递进教育一般根据学生的个体差异和学习情况将学生分成不同的层次，然后根据不同层次制定相应教学计划的一种高效率的教学方法。教师在运用分层递进式教学方法时，应该做到：（1）让教师和学生始终处在相同地位，拉近老师和学生之间的关系。（2）教师应当充分理解学生之间在学习方面可能存在的差异。（3）教学一定要做到公平公正，哪怕是学习能力较差的同学也应该去平等地对待。
对学生进行教学的时候，一定要注意根据不同的学生来进行因材施教，考虑到每个学生各种各样不同的层面，在进行基础教育的时候，可以按照不同学生的水平来进行教导[1]。可将学生分为学习特别好、学习一般和学习成绩比较差的学生三个层次。对于学习成绩相对比较优秀的学生，可以适当加点教学内容，强化他们的知识储量；而对于学习成绩相对一般的学生，要端正他们的学习态度；而对于学习成绩比较差的学生来说，则要将他们的学习根本目的进行端正。学生之间的情况往往是不一样的，所以每个月要定期对不同的学生进行检查，调整教学内容。
三、分层递进教学在初中化学教学中的运用
1.初中化学教学目标的分层递进
化学教师可以根据新课标标准和教学目标的需求，对一、二、三不同层次的学生制定符合他们学习能力的教学目标。第一层的学生在课堂上往往可以充分理解教学内容，教师可以尝试提高学生的综合能力，开拓学生的思路，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；对于第二层的学生而言，需要加深他们对于教学内容的印象，充分理解并掌握化学重要的知识点，可以系统化地学习化学并扫清未来化学学习的障碍；对于第三层的学生来说，他们往往厌学又或者对于化学这一学科产生了恐惧的心理，教师需要培养他们的学习兴趣，引导学生回到课堂，树立自身的学习信心，不再厌学或者不敢面对化学这一科目。
2.初中化学教学内容的分层递进
化学教师在制定好相应的教学目标后，以教学目标为基础，从各个不同的角度挖掘教材，让各个层次的学生都可以有效地去进行学习，提高教学的效率。对于第一层的学生，教师可以在教学内容的基础上，延伸出相关的知识，拓展学生的知识面；对于第二层的学生，教师需要进行以课本内容为主的授课，再根据知识点难易程度的不同来对其进行补充和说明。对于第三层的学生来说，他们的基础往往很不扎实，需要对化学基础知识进行重点教育。比如说，教师在教授“应用广泛的酸、碱、盐”这一章节的内容时，教师在第一层学生充分理解酸碱知识的基础上，拓展学生的知识面，例如酸碱特性在生活中的运用、粗盐的提纯方法、生活中常见的盐等。对于第二层的学生，教师需要让学生充分理解酸与碱的知识，在此之上可以补充一些相关的知识点，比如说酸与碱两者的联系等。对于第三层的学生来说，只需要教授酸和碱的基础知识就可以了，让他们可以慢慢地消化这些知识，进而不再畏惧化学这个科目[2]。
3.初中化学课堂提问的分层递进
课堂提问时需要根据第一、二、三层学生不同的学习情况设置不同难度的问题，实现由简单到难的过渡。在一般情况下，给第一层学生出回答较难的问题，这样可以增强第一层学生思考问题的能力；第二层学生回答教学内容中比较易错知识点的问题，可以巩固第二层学生的基础；第三层学生回答课本上相关的基础知识就行了，可以提高第三层学生的学习自信。比如说教师在教授“化学方程式”时，可以提问第一层的学生如何配平教师上课前准备好，但课本上没有的化学方程式；第二层的学生则稍微简单一点，提问课本上一些比较难的方程式；第三层的学生教师则问的是常见的基础化学方程式。第一、二、三层的学生在不同的难度问题下都拥有了一定的收获。
4.初中化学教学评价分层递进
传统以分数为主的评价方式在新课标的标准下已经稍显落后，在结合分层递进式教育后，可以构建出这种全新的分层评价方式，充分地发挥评价这一方式的教育功能。在分层评价的方式中，教师会从化学实验基础技能、课堂小实验、学习态度等各个方面对学生作出全面的评价，并对不同项目采用S、A+、A、A-、B进行评价，让学生充分了解自身的长处和短处，让学生确立好自身的目标，提升化学科目的综合能力。
结语
总而言之，化学学习是初中学习的重要部分，教师要根据学生的情况适当摒弃陈旧的教学方法，将分层递进教育更好地运用在初中化学教育之中，并且不断探索新的教学方法。根据初中生的学习习惯和学习方向，充分理解学生之间在学习能力上所存在的差异，采取因材施教的教育措施，分析并理解分层递进教学的本质，真正可以让各层学生的综合素质共同发展。
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关键词：分层递进教学 化学教学 层次性 积极性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
一、分层递进教学的重要意义
以前的传统教学模式很大程度上忽视了学生的个性化和综合素质培养，更不用提指向性的指导了，最终导致不同学习能力的学生产生了严重的分化现象，学习能力较强的往往都是读“死”书，而学习能力较差的则产生了厌学的心理，所以教师要在新课标改革的基础上采取分层递进式教学，根据学生的实际状况，展开分析和讨论，寻找不同层次学生适合的教学方法，让各个层次的学生在化学学习课堂上找到快乐，培养学生对于化学的兴趣，进一步引导不同层次学生的学习兴趣，最终不仅能提高教师的教学效率，而且还能培养学生的综合素质。
二、分层递进式教学的原则与方法
分层递进教育一般根据学生的个体差异和学习情况将学生分成不同的层次，然后根据不同层次制定相应教学计划的一种高效率的教学方法。教师在运用分层递进式教学方法时，应该做到：（1）让教师和学生始终处在相同地位，拉近老师和学生之间的关系。（2）教师应当充分理解学生之间在学习方面可能存在的差异。（3）教学一定要做到公平公正，哪怕是学习能力较差的同学也应该去平等地对待。
对学生进行教学的时候，一定要注意根据不同的学生来进行因材施教，考虑到每个学生各种各样不同的层面，在进行基础教育的时候，可以按照不同学生的水平来进行教导[1]。可将学生分为学习特别好、学习一般和学习成绩比较差的学生三个层次。对于学习成绩相对比较优秀的学生，可以适当加点教学内容，强化他们的知识储量；而对于学习成绩相对一般的学生，要端正他们的学习态度；而对于学习成绩比较差的学生来说，则要将他们的学习根本目的进行端正。学生之间的情况往往是不一样的，所以每个月要定期对不同的学生进行检查，调整教学内容。
三、分层递进教学在初中化学教学中的运用
1.初中化学教学目标的分层递进
化学教师可以根据新课标标准和教学目标的需求，对一、二、三不同层次的学生制定符合他们学习能力的教学目标。第一层的学生在课堂上往往可以充分理解教学内容，教师可以尝试提高学生的综合能力，开拓学生的思路，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；对于第二层的学生而言，需要加深他们对于教学内容的印象，充分理解并掌握化学重要的知识点，可以系统化地学习化学并扫清未来化学学习的障碍；对于第三层的学生来说，他们往往厌学又或者对于化学这一学科产生了恐惧的心理，教师需要培养他们的学习兴趣，引导学生回到课堂，树立自身的学习信心，不再厌学或者不敢面对化学这一科目。
2.初中化学教学内容的分层递进
化学教师在制定好相应的教学目标后，以教学目标为基础，从各个不同的角度挖掘教材，让各个层次的学生都可以有效地去进行学习，提高教学的效率。对于第一层的学生，教师可以在教学内容的基础上，延伸出相关的知识，拓展学生的知识面；对于第二层的学生，教师需要进行以课本内容为主的授课，再根据知识点难易程度的不同来对其进行补充和说明。对于第三层的学生来说，他们的基础往往很不扎实，需要对化学基础知识进行重点教育。比如说，教师在教授“应用广泛的酸、碱、盐”这一章节的内容时，教师在第一层学生充分理解酸碱知识的基础上，拓展学生的知识面，例如酸碱特性在生活中的运用、粗盐的提纯方法、生活中常见的盐等。对于第二层的学生，教师需要让学生充分理解酸与碱的知识，在此之上可以补充一些相关的知识点，比如说酸与碱两者的联系等。对于第三层的学生来说，只需要教授酸和碱的基础知识就可以了，让他们可以慢慢地消化这些知识，进而不再畏惧化学这个科目[2]。
3.初中化学课堂提问的分层递进
课堂提问时需要根据第一、二、三层学生不同的学习情况设置不同难度的问题，实现由简单到难的过渡。在一般情况下，给第一层学生出回答较难的问题，这样可以增强第一层学生思考问题的能力；第二层学生回答教学内容中比较易错知识点的问题，可以巩固第二层学生的基础；第三层学生回答课本上相关的基础知识就行了，可以提高第三层学生的学习自信。比如说教师在教授“化学方程式”时，可以提问第一层的学生如何配平教师上课前准备好，但课本上没有的化学方程式；第二层的学生则稍微简单一点，提问课本上一些比较难的方程式；第三层的学生教师则问的是常见的基础化学方程式。第一、二、三层的学生在不同的难度问题下都拥有了一定的收获。
4.初中化学教学评价分层递进
传统以分数为主的评价方式在新课标的标准下已经稍显落后，在结合分层递进式教育后，可以构建出这种全新的分层评价方式，充分地发挥评价这一方式的教育功能。在分层评价的方式中，教师会从化学实验基础技能、课堂小实验、学习态度等各个方面对学生作出全面的评价，并对不同项目采用S、A+、A、A-、B进行评价，让学生充分了解自身的长处和短处，让学生确立好自身的目标，提升化学科目的综合能力。
结语
总而言之，化学学习是初中学习的重要部分，教师要根据学生的情况适当摒弃陈旧的教学方法，将分层递进教育更好地运用在初中化学教育之中，并且不断探索新的教学方法。根据初中生的学习习惯和学习方向，充分理解学生之间在学习能力上所存在的差异，采取因材施教的教育措施，分析并理解分层递进教学的本质，真正可以让各层学生的综合素质共同发展。
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