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摘要：教育教学的不断深入发展，对学生的各项素质与能力的培养也提出了新的要求，随之而来的各种教学方式与教学内容的出现，也推进了教育的现代化发展。而美术课程作为培养学生美育、道德素质等的重要学科，也需要教师加强对美术教学的改革，通过引入传统文化，挖掘其中的教育意义，在丰富课堂教学内容、激发学生美术学习兴趣的基础上，推进美术教学向高质、高量的方向发展。本文在立足当前美术教学现状的基础上，探讨了传统文化在美术教学中的渗透策略，旨在推进美术教学向纵深处发展，培养学生的综合素质。
关键词：传统文化 中学美术 核心素养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A
优秀的传统文化是我国漫长历史发展的智慧与结晶。在新时期，要不断继承、创新传统文化，以此促进“中国梦”的实现[1]。作为初中美术教师，我们也要重视传统文化的教育与教学价值，在课堂上积极引入传统的优秀文化，丰富课堂教学内容的同时，加深学生对传统文化的认知与理解，有效促进他们美术素养的形成与发展，提高美术课堂教学质量与水平[2]。
一、明确传统文化价值，培养学生文化素养
传统文化是中华民族文化的重要组成部分。在初中美术课堂教学中渗透传统文化，一定程度上，可以丰富课堂教学内容，深化美术教学内涵，还能有效提升学生的美术知识储备，让他们从多角度理解美术知识，对开展情感教育、德育教育也有很大帮助。基于此，在美术教学中渗透传统文化，首先应明确传统文化的价值与意义，结合美术学科的教学需要，找到二者教学的契合点，实施最佳渗透。其次组织学生对各类美术文化的鉴赏与学习，让他们在美术实践学习中体悟传统文化，增加对传统文化的理解，并在长期的教学中，总结教学经验，打造传统文化在美术课堂的独特渗透模式。
二、结合美术鉴赏课程，渗透传统文化
中华传统文化博大精深，几千年来，源远流长，历久弥新，可见其在各个领域都能实现有效的渗透，并对人产生一定的价值引领作用。因此，对于美术这类艺术学科的教学，可以在美术鉴赏教学课程中，通过让学生对美术作品的学习与研究，鼓励他们用专业的美术知识进行鉴赏，从而有效地将传统文化与鉴赏教学相融合，让学生感悟历史、提升鉴赏能力。例如，对于传统工艺美术这一板块的教学，教师不仅可以让学生在鉴赏中增加对专业美术知识的了解，还能使其了解到我国工艺美术的发展史。通过对瓷器、玉器、各类工艺美术作品发展历史的了解，在视觉欣赏带来感官刺激的同时，给学生以心灵的震撼。
此外，为了真正让学生理解传统文化的意义与价值，教师还可以从美术鉴赏教学的小处着眼，循序渐进地培养学生对名家画作的鉴赏能力。其中，我国国画作为传统美术形式中最具代表性的一种，其历史价值、审美价值极强，特别是有一些最能反映一定历史时期与社会民俗的画作，有其深厚的文化底蕴与历史底蕴。通过对名家名画的观赏，学生们不仅能够了解到我国的文化发展历史，而且还能感受文化的特色，这对学生综合素质的提升有很大推动作用。因此，在“珍视世界遗产”“外国经典美术作品巡礼”等章节的教学中，教师也可以有选择性地引入对我国名家名画的赏析，让学生在对比中感受我国传统文化的深厚内涵，顺势推动美术鉴赏教学与传统文化的真正融合。
三、开展美术实践活动，引导学生感受文化魅力
很多学生在潜意识中认为美术的美往往在于其抽象层面上，然而更多时候，美术的美是体现在生活中。由于美术学科作为一种艺术学科的重要分支，它来源于现实生活而又高于现实生活，从这一层面上讲，教师必须要有意识地带领学生在美术实践活动中，加深学生对传统文化与技艺等的理解，不断增强学生的文化认同感。换句话说，在今后的美术教学中，教师可以有目的、有意识地通过引入具有一些民族特色的传统技艺，加深学生对其背后承载的传统文化的认知；还可以带领学生到当地美术博物馆，感受美术作品，体悟美术历史，调动他们对传统文化的学习热情。更为关键的是，还可以从传统节日的庆祝方式入手，如带领学生一起捏饺子、做月饼、做剪纸等的活动，培养学生动手能力的同时，进一步挖掘传统文化的深刻内涵，也可以让学生在课下进行自主美术创作，在作品中表现生活，其目的在于加深学生对美术技巧的掌握。以上实践活动中，不断引导学生感悟文化的魅力。
四、提升教师专业素养，深层次解读传统文化
作为重要的传道授业解惑者，教师在美术教学中渗透传统文化时，也需要不断提升自身的专业素养，只有这样，才能游刃有余地掌握美术专业知识，并合理实施各种文化的渗透教学。为丰富美术教学内容，开阔学生的美术视野，让他们真正在美术学习中实现全面发展，为此，教师要不断学习各种专业的美术知识，提升自身的专业能力。例如，在网上搜索与教学内容相关的专业知识，积极备课；参与学校组织的美术专业讲座、美术专业知识培训，总结经验，不断提升自身的教学能力；还要对当地的实际情况进行考察，了解所处地区的文化传统，参加一些专业的研讨会，多搜集一些与历史传统文化等有关的事件，渗透到教学中，吸引学生的注意力，引导他们对生活中常见传统元素的分析，使其形成对传统文化的深层次认知。
美术课堂呼吁传统文化。作为教师也要与时俱进，积极站在美术教育教学的前沿，推动美术教学与传统文化的有机结合，加深学生对传统文化的理解、热爱，增强文化认同感，提升他们在美术学习中的审美能力、鉴赏能力，达到美术素养与综合素质培养的双重目标。
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关键词：传统文化 中学美术 核心素养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A
优秀的传统文化是我国漫长历史发展的智慧与结晶。在新时期，要不断继承、创新传统文化，以此促进“中国梦”的实现[1]。作为初中美术教师，我们也要重视传统文化的教育与教学价值，在课堂上积极引入传统的优秀文化，丰富课堂教学内容的同时，加深学生对传统文化的认知与理解，有效促进他们美术素养的形成与发展，提高美术课堂教学质量与水平[2]。
一、明确传统文化价值，培养学生文化素养
传统文化是中华民族文化的重要组成部分。在初中美术课堂教学中渗透传统文化，一定程度上，可以丰富课堂教学内容，深化美术教学内涵，还能有效提升学生的美术知识储备，让他们从多角度理解美术知识，对开展情感教育、德育教育也有很大帮助。基于此，在美术教学中渗透传统文化，首先应明确传统文化的价值与意义，结合美术学科的教学需要，找到二者教学的契合点，实施最佳渗透。其次组织学生对各类美术文化的鉴赏与学习，让他们在美术实践学习中体悟传统文化，增加对传统文化的理解，并在长期的教学中，总结教学经验，打造传统文化在美术课堂的独特渗透模式。
二、结合美术鉴赏课程，渗透传统文化
中华传统文化博大精深，几千年来，源远流长，历久弥新，可见其在各个领域都能实现有效的渗透，并对人产生一定的价值引领作用。因此，对于美术这类艺术学科的教学，可以在美术鉴赏教学课程中，通过让学生对美术作品的学习与研究，鼓励他们用专业的美术知识进行鉴赏，从而有效地将传统文化与鉴赏教学相融合，让学生感悟历史、提升鉴赏能力。例如，对于传统工艺美术这一板块的教学，教师不仅可以让学生在鉴赏中增加对专业美术知识的了解，还能使其了解到我国工艺美术的发展史。通过对瓷器、玉器、各类工艺美术作品发展历史的了解，在视觉欣赏带来感官刺激的同时，给学生以心灵的震撼。
此外，为了真正让学生理解传统文化的意义与价值，教师还可以从美术鉴赏教学的小处着眼，循序渐进地培养学生对名家画作的鉴赏能力。其中，我国国画作为传统美术形式中最具代表性的一种，其历史价值、审美价值极强，特别是有一些最能反映一定历史时期与社会民俗的画作，有其深厚的文化底蕴与历史底蕴。通过对名家名画的观赏，学生们不仅能够了解到我国的文化发展历史，而且还能感受文化的特色，这对学生综合素质的提升有很大推动作用。因此，在“珍视世界遗产”“外国经典美术作品巡礼”等章节的教学中，教师也可以有选择性地引入对我国名家名画的赏析，让学生在对比中感受我国传统文化的深厚内涵，顺势推动美术鉴赏教学与传统文化的真正融合。
三、开展美术实践活动，引导学生感受文化魅力
很多学生在潜意识中认为美术的美往往在于其抽象层面上，然而更多时候，美术的美是体现在生活中。由于美术学科作为一种艺术学科的重要分支，它来源于现实生活而又高于现实生活，从这一层面上讲，教师必须要有意识地带领学生在美术实践活动中，加深学生对传统文化与技艺等的理解，不断增强学生的文化认同感。换句话说，在今后的美术教学中，教师可以有目的、有意识地通过引入具有一些民族特色的传统技艺，加深学生对其背后承载的传统文化的认知；还可以带领学生到当地美术博物馆，感受美术作品，体悟美术历史，调动他们对传统文化的学习热情。更为关键的是，还可以从传统节日的庆祝方式入手，如带领学生一起捏饺子、做月饼、做剪纸等的活动，培养学生动手能力的同时，进一步挖掘传统文化的深刻内涵，也可以让学生在课下进行自主美术创作，在作品中表现生活，其目的在于加深学生对美术技巧的掌握。以上实践活动中，不断引导学生感悟文化的魅力。
四、提升教师专业素养，深层次解读传统文化
作为重要的传道授业解惑者，教师在美术教学中渗透传统文化时，也需要不断提升自身的专业素养，只有这样，才能游刃有余地掌握美术专业知识，并合理实施各种文化的渗透教学。为丰富美术教学内容，开阔学生的美术视野，让他们真正在美术学习中实现全面发展，为此，教师要不断学习各种专业的美术知识，提升自身的专业能力。例如，在网上搜索与教学内容相关的专业知识，积极备课；参与学校组织的美术专业讲座、美术专业知识培训，总结经验，不断提升自身的教学能力；还要对当地的实际情况进行考察，了解所处地区的文化传统，参加一些专业的研讨会，多搜集一些与历史传统文化等有关的事件，渗透到教学中，吸引学生的注意力，引导他们对生活中常见传统元素的分析，使其形成对传统文化的深层次认知。
美术课堂呼吁传统文化。作为教师也要与时俱进，积极站在美术教育教学的前沿，推动美术教学与传统文化的有机结合，加深学生对传统文化的理解、热爱，增强文化认同感，提升他们在美术学习中的审美能力、鉴赏能力，达到美术素养与综合素质培养的双重目标。
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