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摘要：通过对高中体育课程中健康教育课现状的探讨与问题分析，谋求高中女生体育课程中健康教育模块教学改善策略，推广高中女生健康教育课程模块的方式方法，充分发挥健康教育课程对高中女生未来健康成长的积极作用，以适应新时代社会发展需求。
关键词：体育课程 健康教育模块 改善策略
中图分类号：G622.3 文献标识码：A
在体育新课改的大力推行下，体育与健康课程在学校教育教学体系中占有非常重要的位置。随着高中体育教学的不断改革，体育课程中的健康教育得到了社会广泛的关注，尤其对高中女生，正处于人生发展“黄金时期”，她们处于青春发育的重要时段，身体健康成长和正确人生观形成的重要阶段。其求知欲强，模仿能力强，学习压力大，普遍存在心理健康问题。如何通过体育课程中的健康教育，塑造健康第一的思想理念，培养其终身体育思想意识和良好的思想品质，使她们成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。
一、高中女生体育课程中健康教育的现状
2003年我国开始实行课程改革，高中体育与健康课程采用模块学习方式，以运动能力、健康行为、体育品德三个方面为核心内容分为12个模块。按照体育课改要求，高中体育课程中的健康教育为必修必学模块，18学时记1学分。针对这个模块学习，学校可以相对集中安排，也可以有计划地分散安排，或用集中安排与分散安排相结合的方式进行教学。在教学实施的过程中，可以采用讲授与实践、参观等多种形式相结合的方法开展。健康教育模块是学生素质教育中必不可少的环节，是提高高中学生健康生活方式和培养学生终身体育锻炼习惯的有效手段之一，是生理、心理、社会适应和认知能力共同发展的必要手段。它是融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域协调发展的一种认知教育。
大量资料显示，高中女生体育课程中的健康教育课基本上在室外体育课停课时、或者通过讲座形式开展，多数学校达不到18课时要求，不能有效完成高中阶段健康教育课程内容和教学任务。授课者多为体育教师，针对健康教育教学，他们在大学专业学习阶段，没有经过专业学习和培养，在教学效果上达不到教育的目的和学生的需要需求。教学过程多与男生同上，体现不出结合女生特点开展的健康教育课程。健康教育课评价考核方式不规范，没有考核标准，导致学生学习态度不明确、认真，使健康教育课形同虚设，没有达到健康教育的目的，走形式而已。如何改善这种教学现状，是值得教育者深思和考量的问题[1]。
二、高中女生体育课程中健康教育改善策略
1.加强体育教师集备工作
体育教师在大学阶段主要以体育运动技能学习为主，体育理论课程学习多数是以体育教学理论、生理、运动解剖、生物力学等学科为主，健康教育课程没有专门学习，与高中阶段健康教育模块的教学内容相比较，达不到专业教学要求。我国体育教师普遍善于体育运动技能教学和体育运动的训练工作，难以开展健康教育课程等理论课程教学[2]。因此，对高中体育教师，在开学初要按照健康教育模块的教学内容，开展集体备课，或者聘请专门从事健康教育课程的教师开展教学，以此提高健康教育课质量和学生学习兴趣，达到教育教学目的。
2.转变固有的健康教育教学方法
高中健康教育课基本上是在室内进行，没有固定的教学时间。健康教育是一科与人健康相关的知识传授，体育课程中的健康教育多与体育相关，建议健康教育课程中与体育运动技能学习相结合开展，如运动损伤部分，可以结合体育课教学开展，便于教学与实际应用相结合，达到健康教育的目的；健康教育中运动技能部分，可以结合运动训练课程开展，便于学生学习和掌握。健康教育课程模块中，体育综述、体育精神等内容，可以通过短片、参观等形式开展教学，情文并茂，利于学生掌握核心知识和提高认识[3]。
3.完善健康教育课程评价机制
体育课程中健康教育考核评价要不拘于一张卷纸的纯粹理论考试，一定要结合教的过程来评价，关键要考核学生学习实践能力和作用效果。如通过体育竞赛，考核他们对体育精神的彰显；在田径课学习中，考核他们吃苦耐劳的品质；球类比赛中，考核他们主动遵守规则的行为表现等，把健康教育课程与学生日常学习、生活密切结合，形成宽泛、贴合实际的考核评价机制。教师要保证教学内容全面，在教学中严格要求，在考核上宽泛、灵活，以健康教育真实的教育效果、学生体育课程中的表现为主方式，建立评价和考核机制。
4.结合教学内容差异化教学
差异化教学主要思考健康教育内容男女生的差异性，高中女生处于青春期和身心发展的重要阶段，情绪波动大、自尊心强、内心敏感，在健康教育学习中某些内容不利于男女生同上。在教学中，可安排小班教学、多班女生一同学习、不同年级女生集中教学等形式开展，这样不仅有利于女生之间互相学习，真实交流，也有利于教师拓展教学内容，提高健康教育课程质量和内涵。
结语
综上所述，在高中体育教学中，体育教师不仅要传授体育运动技术技能，还要将健康教育作为重要的教学内容，贯穿到体育课程始终、日常运动训练、大课间体育活动和体育竞赛中，高度重视高中女生身心健康状况，不断改善高中阶段文化课学习和青春特殊时期固有的焦虑状态和敏感变化的行为表现，通过健康教育课程学习，助力高中阶段健康成长，愉快、平稳度过青春期，全面促进和提高高中女生身心健康，使她们成为适应新时代发展的栋梁之才。
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关键词：体育课程 健康教育模块 改善策略
中图分类号：G622.3 文献标识码：A
在体育新课改的大力推行下，体育与健康课程在学校教育教学体系中占有非常重要的位置。随着高中体育教学的不断改革，体育课程中的健康教育得到了社会广泛的关注，尤其对高中女生，正处于人生发展“黄金时期”，她们处于青春发育的重要时段，身体健康成长和正确人生观形成的重要阶段。其求知欲强，模仿能力强，学习压力大，普遍存在心理健康问题。如何通过体育课程中的健康教育，塑造健康第一的思想理念，培养其终身体育思想意识和良好的思想品质，使她们成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。
一、高中女生体育课程中健康教育的现状
2003年我国开始实行课程改革，高中体育与健康课程采用模块学习方式，以运动能力、健康行为、体育品德三个方面为核心内容分为12个模块。按照体育课改要求，高中体育课程中的健康教育为必修必学模块，18学时记1学分。针对这个模块学习，学校可以相对集中安排，也可以有计划地分散安排，或用集中安排与分散安排相结合的方式进行教学。在教学实施的过程中，可以采用讲授与实践、参观等多种形式相结合的方法开展。健康教育模块是学生素质教育中必不可少的环节，是提高高中学生健康生活方式和培养学生终身体育锻炼习惯的有效手段之一，是生理、心理、社会适应和认知能力共同发展的必要手段。它是融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域协调发展的一种认知教育。
大量资料显示，高中女生体育课程中的健康教育课基本上在室外体育课停课时、或者通过讲座形式开展，多数学校达不到18课时要求，不能有效完成高中阶段健康教育课程内容和教学任务。授课者多为体育教师，针对健康教育教学，他们在大学专业学习阶段，没有经过专业学习和培养，在教学效果上达不到教育的目的和学生的需要需求。教学过程多与男生同上，体现不出结合女生特点开展的健康教育课程。健康教育课评价考核方式不规范，没有考核标准，导致学生学习态度不明确、认真，使健康教育课形同虚设，没有达到健康教育的目的，走形式而已。如何改善这种教学现状，是值得教育者深思和考量的问题[1]。
二、高中女生体育课程中健康教育改善策略
1.加强体育教师集备工作
体育教师在大学阶段主要以体育运动技能学习为主，体育理论课程学习多数是以体育教学理论、生理、运动解剖、生物力学等学科为主，健康教育课程没有专门学习，与高中阶段健康教育模块的教学内容相比较，达不到专业教学要求。我国体育教师普遍善于体育运动技能教学和体育运动的训练工作，难以开展健康教育课程等理论课程教学[2]。因此，对高中体育教师，在开学初要按照健康教育模块的教学内容，开展集体备课，或者聘请专门从事健康教育课程的教师开展教学，以此提高健康教育课质量和学生学习兴趣，达到教育教学目的。
2.转变固有的健康教育教学方法
高中健康教育课基本上是在室内进行，没有固定的教学时间。健康教育是一科与人健康相关的知识传授，体育课程中的健康教育多与体育相关，建议健康教育课程中与体育运动技能学习相结合开展，如运动损伤部分，可以结合体育课教学开展，便于教学与实际应用相结合，达到健康教育的目的；健康教育中运动技能部分，可以结合运动训练课程开展，便于学生学习和掌握。健康教育课程模块中，体育综述、体育精神等内容，可以通过短片、参观等形式开展教学，情文并茂，利于学生掌握核心知识和提高认识[3]。
3.完善健康教育课程评价机制
体育课程中健康教育考核评价要不拘于一张卷纸的纯粹理论考试，一定要结合教的过程来评价，关键要考核学生学习实践能力和作用效果。如通过体育竞赛，考核他们对体育精神的彰显；在田径课学习中，考核他们吃苦耐劳的品质；球类比赛中，考核他们主动遵守规则的行为表现等，把健康教育课程与学生日常学习、生活密切结合，形成宽泛、贴合实际的考核评价机制。教师要保证教学内容全面，在教学中严格要求，在考核上宽泛、灵活，以健康教育真实的教育效果、学生体育课程中的表现为主方式，建立评价和考核机制。
4.结合教学内容差异化教学
差异化教学主要思考健康教育内容男女生的差异性，高中女生处于青春期和身心发展的重要阶段，情绪波动大、自尊心强、内心敏感，在健康教育学习中某些内容不利于男女生同上。在教学中，可安排小班教学、多班女生一同学习、不同年级女生集中教学等形式开展，这样不仅有利于女生之间互相学习，真实交流，也有利于教师拓展教学内容，提高健康教育课程质量和内涵。
结语
综上所述，在高中体育教学中，体育教师不仅要传授体育运动技术技能，还要将健康教育作为重要的教学内容，贯穿到体育课程始终、日常运动训练、大课间体育活动和体育竞赛中，高度重视高中女生身心健康状况，不断改善高中阶段文化课学习和青春特殊时期固有的焦虑状态和敏感变化的行为表现，通过健康教育课程学习，助力高中阶段健康成长，愉快、平稳度过青春期，全面促进和提高高中女生身心健康，使她们成为适应新时代发展的栋梁之才。
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