摘要：小学教育阶段一直以培养出更多综合素质优异的学生为教学目标。小学语文学科是小学教学的主科之一，同样也肩负着十分重要的教学任务，而识字教学是小学语文教学工作中的难点与重点，小学生的识字教学的开展，直接关系着语文学科乃至所有学科的学习，是学习其他学科的基础。因此需要小学语文教育工作者不断地从实践教学中总结经验，研发出更多有利于提升学生语文素养的教学方法。下面笔者就小学语文阅读教学这一课题做如下探讨与分析。
关键词：小学语文  趣味识字  教学方法  应用
中图分类号：G623.22                 文献表示码：A
识字是低年级小学语文教学的重要任务，对培养学生的阅读能力和获取信息的能力起到关键性的作用。在以往的教学中，课堂的教学模式一般都是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，导致学生处于被动地位，传统教学模式的缺陷是非常明显的。所以，小学语文教师应转变传统的教学模式，在教学活动中激发低年级学生浓厚的识字兴趣，培养识字习惯，致力于提升低年级学生的识字能力[1]。
一、小学语文低年级识字教学现存的问题
首先，教学形式比较单一、枯燥，而且灵活度非常差，教学氛围也十分死板、沉闷，大多数教师都是将生字的字音和字形直接书写在黑板上，让学生初步感受汉字的构字规律，这种教学方法在小学语文低年级识字教学中初见成效，但是也存在一定得弊端：不能激发学生学习的积极性，体现不出汉字的趣味性，学生没有学习汉字的热情，教学质量也得不到提升。其次，低年级的小学生在学习中通常处于被动状态，且没有自主学习意识。为了让学生对汉字有深刻记忆，教师一般都会选择让学生在抄写中加深印象，如生字描红抄写练习，抄写生字和拼音、词语以及句子等。这种教学方法只能说让学生简单熟悉了汉字，学生对汉字的记忆和发音并没有充分掌握[2]。
二、小学语文低年级趣味识字教学的方法应用
在实际教学中，小学教师应结合学情以及小学生年龄特点和思维特点，开展趣味识字教学方法，丰富学生的想象，体会汉字的无穷奥妙，让识字教学更加妙趣横生，让每一位学生都能在语文课堂上体验成功,享受快乐,让每一次学习语文的过程变成一种享受。
1.将识字教学游戏化
玩是孩子的天性，游戏更是孩子的至爱。我国著名教育家、思想家陶行知先生主张的教育理念就是让孩子在玩中学、学中做。教师通过游戏教学能够有效地激发学生饱满的学习热情，培养学生学习语文的积极性，为学生营造了放松舒适的课堂环境，将游戏融入识字教学中，对学生的成长起到了不可替代的重要作用。例如：对部编版小学语文一年级的教材中的生字进行学习时，教师在黑板上贴上带有汉字的五官画，如口、目、耳、手，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和五官名称，然后帮助动物找出它们各自缺失的五官，相对应地贴在一起。
2.通过猜谜的方式，提高趣味性
教师通过猜谜的方式能够帮助学生巩固已经学过的汉字。在教师的带动下，学生通过动脑筋编字谜在课堂上交流，加深汉字记忆，如：出：山上还有山；一：人有他则变大；白：一百减一；多：一夜又一夜；甜：四面都是山，山山都相连；明：一月一日非今天；目：三口重叠，莫把品字猜。学生在编谜语过程中，会认真分析字形，抓住汉字的特点，充分调动了学习的积极性，与此同时，还提高了学生的想象和表达的能力[3]。
3.在生活环境中加大识字量
在日常生活，学生都可以间接地认识很多字，学生对社会活动、家庭活动的环境较为熟悉，很容易激发学生识字的兴趣，并将其运用在实际生活中。例如：部编版小学二年级的识字量逐渐加深，可以引导学生在生活中的事物进行学习，如学生到超市购物，琳琅满目的商品很快吸引到学生的注意力，像商品名称、商场内的标语牌、循环滚动播放的广告语等，都是很好的素材。学生在挑选商品时，将生字抄写下来，通过翻看字典，为生字标注拼音，不仅加深了印象，在抄写时，也了解了每个生字的字形结构。在家庭环境中，家长应积极为孩子营造良好的识字氛围，如选择购买符合孩子个性特点，适合低年龄段孩子阅读的图书，通过亲子共读，能够培养孩子的阅读兴趣，提升识字能力。家长在指导孩子阅读时，可以用手指点读一些简单的常用字，以提高孩子对汉字的敏感性，孩子在阅读中识字时，能将图文结合起来，有助于孩子对汉字的理解。
结语
    小学低年级语文趣味识字教学的开展，不仅拓展了学生的识字范围，还扩大了识字量。小学教师根据低年级学生的年龄特点和课程标准、教材，营造良好的学习氛围，提高学生的识字效率，能够快速实现教学目标的达成，使学生得到全面发展。
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