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摘 要：随着素质教育的不断深入发展，小学阶段的语文学习不再局限于简单的知识点掌握，而是更加强调学生整体文化素养的提高。这一阶段的语文课程，要带给学生更加充沛的情感体验和思维上的锻炼，以便学生进行更加深入的学习和发展，同时，也为其他各门学科的学习打下良好的基础。要想使语文课程的教学效果落到实处，教师必须积极转变教学理念和教学方法，增强语文课堂的趣味性和吸引力。本文将结合小学语文的学科特点和教学目标，重点探究如何在小学语文阅读中开展趣味教学。
关键词：小学语文 趣味教学 教学探究
中图分类号：G61 文献标识码：A
一、开展趣味游戏教学，营造积极向上的课堂氛围
阅读之所以会成为很多学生在语文学习当中的难点，不仅是因为阅读学习本身就存在一定的难度，还因为在不合理的教学设计下，与阅读相关的课程较为枯燥，学生无法完全沉浸在课堂学习当中，无形中对阅读产生了抗拒心理。游戏教学的一个突出优势就在于，它充分契合了学生在小学阶段所具有的强烈好奇心、胜负欲、爱玩、好动等特点，可以有效增强语文阅读教学课堂的趣味性，提高学生的学习意愿，让学生更愿意配合教师的教学活动和课程安排，从而形成师生配合、良好互动的高效课堂。将游戏与阅读教学结合起来，在课堂当中建立合理的竞争机制，有利于打破学生对于学习的抗拒心理，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度和课堂参与热情[1]。
例如在学习《四时田园杂兴》（其三十一）时，教师在带领学生对本课内容有一个大概的学习和了解后，可以开展一个简单的找错游戏，如教师阅读课文内容时，故意将“供”字的读音读错，鼓励学生积极找错，比一比谁能更快地找出教师阅读当中出现的错误。在学生找到“供”字读音出现的错误后，教师可以帮助学生辨析“供”字在读一声和四声时的区别，并明确其在本文中的正确读音以及具体含义。此外，还可以开展接龙活动，如针对“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”这句话，随机点学生起来理解，第一位学生可以说出“耘田”的意思，第二位学生在此基础上加上“绩麻”的意思，第三位学生可以在此基础上加上“各当家”的意思，第四位学生可以将整句话翻译出来，第五位同学加上时间、地点等细节，以此类推，每位学生都在前一位学生的基础上加上一点内容。对于学生在游戏当中存在的问题和疑惑，教师要及时解答，帮助学生加深印象。
二、创设教学情境，降低学生理解的难度
小学时期学生正处于成长和发育的阶段，也欠缺生活和实践经验，很多时候学生学不会并不一定是因为没有认真学习，而是因为课文内容与其学习和生活经历相差较大，对于学生理解难度大，无法在脑海中形成一个明确清晰的印象，更不用提深入地进行学习和感悟。针对这种情况，教师可以通过利用多媒体设备或者带领学生进行场景模拟等方式，创设相关的教学情境，将抽象、复杂的文字用更加生动、鲜明的方式表现出来，在增强课堂趣味性的同时，还可以有效降低学习难度，便于学生更好地理解和掌握[2]。
例如在学习《四时田园杂兴》（其三十一）时，学生受限于自身的年龄、经历，再加上地域、古今差别等，无法真正理解古诗当中描写的夏日农村生活。教师可以利用多媒体设备，用图片、视频等方式，将诗中描写的内容为学生具体地呈现出来。例如播放一些农村除草、搓麻线、织布等图片，选取一些表现古代农村生活的电视剧或者电影当中的小片段，组织学生进行观看，让学生将这些小片段中所表现出来的内容，与自己学习古诗时脑海中想象出来的画面进行比较，看看有哪些相同点和不同点，并结合古诗内容谈谈自己的新感受。
三、巧用思维导图，深入解读教材内容
许多学生在阅读学习过程当中会感到无从下手，或者是无法将自己所学的内容串联成一个整体，导致学习效率不高，学习结果也难见成效。这是因为学生的学习活动安排过于杂乱，缺乏条理性，而这种能力又并非天生，也不会单纯随着学生年龄的增长而增强，需要教师进行合理的引导，帮助学生逐渐学会有条理地进行学习。近年来，思维导图作为一种有效的学习辅助工具，在教育领域被广泛地应用起来。它可以充分锻炼学生的发散思维，帮助学生明确学习任务和学习步骤，准确找到每节课的重点和难点所在，在有效激发学生想象力的同时，还能够发展学生的联想能力，可以帮助学生更加全面、系统地进行思考和学习。教师在教学活动中，不仅要使用思维导图进行教学，更要有意识地培养学生自主构建思维导图的能力，逐步促进学生阅读能力的提高[3]。
例如在学习《景阳冈》这一课时，教师首先可以根据本课的教学目标制定一个简单的思维导图模型，将教学活动分成三个大模块，分别为重点字词和生词的学习、故事内容发展的掌握、对于武松的评价。为学生明确这一课的学习内容和学习目标。引导学生通过对文章的学习，尝试着补充思维导图的细节，创建一个完整的思维导图。以第三个模块“对武松的评价”为例，学生可以先找出文章中对于武松的各种细节描写，如“初见老虎，武松一闪再闪”“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”等，学生将这些细节写在大纲的后面，再在每一个细节后面补充上自己对于武松的认识，如通过“一闪再闪”，可以看出武松的机智、聪明，懂得“知己知彼，才能百战不殆”，通过直观的思维导图，分析和总结武松所具有的特点，从而对人物进行全面、客观的评价。
总 结
综上所述，教师可结合巧用思维导图，深入解读教材内容；创设教学情境，降低学生理解的难度等策略，实施各类教学计划。
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关键词：小学语文 趣味教学 教学探究
中图分类号：G61 文献标识码：A
一、开展趣味游戏教学，营造积极向上的课堂氛围
阅读之所以会成为很多学生在语文学习当中的难点，不仅是因为阅读学习本身就存在一定的难度，还因为在不合理的教学设计下，与阅读相关的课程较为枯燥，学生无法完全沉浸在课堂学习当中，无形中对阅读产生了抗拒心理。游戏教学的一个突出优势就在于，它充分契合了学生在小学阶段所具有的强烈好奇心、胜负欲、爱玩、好动等特点，可以有效增强语文阅读教学课堂的趣味性，提高学生的学习意愿，让学生更愿意配合教师的教学活动和课程安排，从而形成师生配合、良好互动的高效课堂。将游戏与阅读教学结合起来，在课堂当中建立合理的竞争机制，有利于打破学生对于学习的抗拒心理，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度和课堂参与热情[1]。
例如在学习《四时田园杂兴》（其三十一）时，教师在带领学生对本课内容有一个大概的学习和了解后，可以开展一个简单的找错游戏，如教师阅读课文内容时，故意将“供”字的读音读错，鼓励学生积极找错，比一比谁能更快地找出教师阅读当中出现的错误。在学生找到“供”字读音出现的错误后，教师可以帮助学生辨析“供”字在读一声和四声时的区别，并明确其在本文中的正确读音以及具体含义。此外，还可以开展接龙活动，如针对“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”这句话，随机点学生起来理解，第一位学生可以说出“耘田”的意思，第二位学生在此基础上加上“绩麻”的意思，第三位学生可以在此基础上加上“各当家”的意思，第四位学生可以将整句话翻译出来，第五位同学加上时间、地点等细节，以此类推，每位学生都在前一位学生的基础上加上一点内容。对于学生在游戏当中存在的问题和疑惑，教师要及时解答，帮助学生加深印象。
二、创设教学情境，降低学生理解的难度
小学时期学生正处于成长和发育的阶段，也欠缺生活和实践经验，很多时候学生学不会并不一定是因为没有认真学习，而是因为课文内容与其学习和生活经历相差较大，对于学生理解难度大，无法在脑海中形成一个明确清晰的印象，更不用提深入地进行学习和感悟。针对这种情况，教师可以通过利用多媒体设备或者带领学生进行场景模拟等方式，创设相关的教学情境，将抽象、复杂的文字用更加生动、鲜明的方式表现出来，在增强课堂趣味性的同时，还可以有效降低学习难度，便于学生更好地理解和掌握[2]。
例如在学习《四时田园杂兴》（其三十一）时，学生受限于自身的年龄、经历，再加上地域、古今差别等，无法真正理解古诗当中描写的夏日农村生活。教师可以利用多媒体设备，用图片、视频等方式，将诗中描写的内容为学生具体地呈现出来。例如播放一些农村除草、搓麻线、织布等图片，选取一些表现古代农村生活的电视剧或者电影当中的小片段，组织学生进行观看，让学生将这些小片段中所表现出来的内容，与自己学习古诗时脑海中想象出来的画面进行比较，看看有哪些相同点和不同点，并结合古诗内容谈谈自己的新感受。
三、巧用思维导图，深入解读教材内容
许多学生在阅读学习过程当中会感到无从下手，或者是无法将自己所学的内容串联成一个整体，导致学习效率不高，学习结果也难见成效。这是因为学生的学习活动安排过于杂乱，缺乏条理性，而这种能力又并非天生，也不会单纯随着学生年龄的增长而增强，需要教师进行合理的引导，帮助学生逐渐学会有条理地进行学习。近年来，思维导图作为一种有效的学习辅助工具，在教育领域被广泛地应用起来。它可以充分锻炼学生的发散思维，帮助学生明确学习任务和学习步骤，准确找到每节课的重点和难点所在，在有效激发学生想象力的同时，还能够发展学生的联想能力，可以帮助学生更加全面、系统地进行思考和学习。教师在教学活动中，不仅要使用思维导图进行教学，更要有意识地培养学生自主构建思维导图的能力，逐步促进学生阅读能力的提高[3]。
例如在学习《景阳冈》这一课时，教师首先可以根据本课的教学目标制定一个简单的思维导图模型，将教学活动分成三个大模块，分别为重点字词和生词的学习、故事内容发展的掌握、对于武松的评价。为学生明确这一课的学习内容和学习目标。引导学生通过对文章的学习，尝试着补充思维导图的细节，创建一个完整的思维导图。以第三个模块“对武松的评价”为例，学生可以先找出文章中对于武松的各种细节描写，如“初见老虎，武松一闪再闪”“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”等，学生将这些细节写在大纲的后面，再在每一个细节后面补充上自己对于武松的认识，如通过“一闪再闪”，可以看出武松的机智、聪明，懂得“知己知彼，才能百战不殆”，通过直观的思维导图，分析和总结武松所具有的特点，从而对人物进行全面、客观的评价。
总 结
综上所述，教师可结合巧用思维导图，深入解读教材内容；创设教学情境，降低学生理解的难度等策略，实施各类教学计划。
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