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摘要：小学数学复习课旨在通过带领学生回顾所学知识，特别是围绕重点与难点知识而进行的归纳整理与深度解析，以此帮助学生进一步巩固所学知识，提升学习效果和质量的一个重要过程。当然，对于小学数学教师而言，如何充分利用有限的课堂教学时间来组织引导学生进行高效的复习，这是一个关键问题。其中，将思维导图应用于小学数学复习课当中，对激发学生学习兴趣，促使学生更好地理解与掌握知识等都具有非常重要的作用。对此，本文结合自身教学经验及教学探索，着重从必要性与可行性两方面入手，来就思维导图在小学数学复习课中的应用问题展开深入分析与探究。
关键词：思维导图；小学数学；复习课；应用；策略
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
近年来，“思维导图”在教育教学领域当中的应用普及程度与认可接受程度都越来越高，其作为一种组织性的思维工具，在组织归纳知识结构方面具有先天优势，特别是能够化繁为简，将知识与想法逻辑化，以更加直观而形象的方式加以展示，便于人们理解与接受，这是其它工具所无法比拟的优势性特征及突出功能。
一、思维导图概述
所谓“思维导图”(英译”Mind Mapping”)，又被称为“心智导图”，由英国心理学家托尼·博赞(Tony Buzan)于20世纪70年代初提出的一种能够表达发散性思维的有效工具。思维导图是全脑概念的集中体现与充分表达，既包含着左脑的逻辑、文字、数字等，也有右脑的图像、颜色、空间、想象等。借助思维导图，不仅可以更深入地理解与掌握知识，还可以更好地助力全脑潜能开发。
二、思维导图在小学数学复习课中的应用价值
1.有助于达成教学目标
小学数学知识点较为繁杂，包含大量的概念及公式等等，这些内容都需要被熟知熟记，而且伴随着学习的逐步深入，知识的体量与难度都在增加，那么对于学生来讲，只有“学而时习之”，注重并加强复习，才能够不断地巩固所学，从而够真正收获学习的成果与乐趣。而在此过程当中，将思维导图应用于小学数学复习课当中，能够精准挖掘抽象复杂的知识点间的内在联系，然后通过系统、完整的方式表现出来，这样既创设了美丽的构图又梳理了知识点，大大提高了复习课的效率，有助于教学目标的达成[1]。
2.有助于激发学习兴趣
传统的小学数学复习课当中，教师大多采用口头式讲授或结合板书的方式来整理知识点，或者是结合某些题型练习来带领学生复习，虽然说也具有一定的条理，但是整体来看较为刻板且美感不足，学生复习课上的学习兴趣普遍较差。相对来讲，将思维导图应用于小学数学复习课当中，学生们不仅可以基于自身对不同图形、颜色等喜好来个性化构图，也能够更好地挖掘与理解知识点的内在结构关系，降低了知识理解难度的同时却增加了记忆的方法，而这对激发学生学习兴趣具有很大帮助。
3.有助于变被动为主动
传统的复习课主要围绕教师教学的角度出发去组织实施，而借助思维导图后的小学数学复习课，学生便不再是“听众”，而是更加强调学生的课堂主体地位及作用，即鼓励与引导学生对知识点进行归纳与整理，在此过程当中也可以借助小组合作的方式，通过互相之间的交流与协作，举一反三等等，来生成思维导图，然后进行“成果共享”，分享自己的作品，以此来博采众长、查漏补缺，不断完善自己的作品，指导自己高效复习。以此，让学生在复习课中由被动变为主动，使学生真正成为课堂中的主体地位，更成为学习的主人。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用策略
1.利用思维导图帮助学生建立知识结构
在小学数学复习课当中，我们一直强调要让学生进行系统的复习，即不是孤立地掌握知识，要善于挖掘和理解知识点之间内在的关系，实现新旧知识的联动，然后构建知识的网络结构，从整体上更好地掌握与理解。对此，教师可以充分发挥和有效利用思维导图的独特优势和突出功能，以此来帮助学生建立知识结构。具体来讲，比如在学习“圆柱”单元知识后，我们可以引导学生借助思维导图来进行复习，将其中的一些零散知识进行结构化，对相关知识内容进行知识框架的整理，比如“圆柱的基本特征”“圆柱侧面积计算”“圆柱表面积计算”“圆柱体积计算”等分散的知识进行系统归纳。同理，我们可以引导学生借助思维导图工具来就“圆锥”的相关知识按照上述方法进行归纳与整理，甚至完全可以“合二为一”，这样更有利于学生掌握知识并区分二者间的关系，实现知识的复习与巩固。
2.利用思维导图帮助学生整理数学错题
在小学数学复习课当中，既要注重引导学生建立知识结构，形成对知识点的巩固学习与记忆，还要高度关照“应用”的环节。学生的习题练习，是应用所学知识来解决问题的过程，在这个过程当中，错题的出现始终难以避免，或由于知识点掌握程度不够，或由于粗心大意等原因所致，其实，错题的出现不可怕，可怕的是一错再错。对此，教师要引导学生利用思维导图帮助学生整理数学错题，以此来帮助学生对旧知识和自身薄弱的环节进行总结纠正，通过不断的知错、纠错与改错的过程，来很好地发现自己的知识薄弱点，进而进行改进，获得有效性提升。具体来讲，在每个学期中和期末的时候，教师都要检查学生的“错题集”，由学生们将平时在数学练习题、作业以及考试当中的一些错题进行整理而成，当然也要对这些错题进行整理分类，可依据错误题目的类型，或者是解题中的方法及规律等为参考来进行分类。这样一来，可以更方便、有效地实现错题回顾，进而提升复习的效率。
3.利用思维导图帮助学生突破教学重难点
小学生年龄尚幼，在学习抽象复杂的数学知识时，会感觉到很吃力。对此，教师要善于利用思维导图帮助学生突破教学重难点，化繁为简、转难为易。具体来讲，比如在复习“多边形”的过程当中，准确掌握各图形特点的同时，找出其中的区别与联系是其中的重点，也是难点，特别是对于初学者而言，很容易记忆不清或发生混淆。为此，教师可以带领学生绘制思维导图，从定义、特征等多个方面入手来对平行四边形、梯形、菱形等图形进行解读与归纳。基于这样的方式，可以让学生一目了然地理解和记忆这部分知识。
结语
思维导图在小学数学复习课中的应用极具必要性与可行性，在今后教学中应加以深入探索与广泛应用。
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关键词：思维导图；小学数学；复习课；应用；策略
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
近年来，“思维导图”在教育教学领域当中的应用普及程度与认可接受程度都越来越高，其作为一种组织性的思维工具，在组织归纳知识结构方面具有先天优势，特别是能够化繁为简，将知识与想法逻辑化，以更加直观而形象的方式加以展示，便于人们理解与接受，这是其它工具所无法比拟的优势性特征及突出功能。
一、思维导图概述
所谓“思维导图”(英译”Mind Mapping”)，又被称为“心智导图”，由英国心理学家托尼·博赞(Tony Buzan)于20世纪70年代初提出的一种能够表达发散性思维的有效工具。思维导图是全脑概念的集中体现与充分表达，既包含着左脑的逻辑、文字、数字等，也有右脑的图像、颜色、空间、想象等。借助思维导图，不仅可以更深入地理解与掌握知识，还可以更好地助力全脑潜能开发。
二、思维导图在小学数学复习课中的应用价值
1.有助于达成教学目标
小学数学知识点较为繁杂，包含大量的概念及公式等等，这些内容都需要被熟知熟记，而且伴随着学习的逐步深入，知识的体量与难度都在增加，那么对于学生来讲，只有“学而时习之”，注重并加强复习，才能够不断地巩固所学，从而够真正收获学习的成果与乐趣。而在此过程当中，将思维导图应用于小学数学复习课当中，能够精准挖掘抽象复杂的知识点间的内在联系，然后通过系统、完整的方式表现出来，这样既创设了美丽的构图又梳理了知识点，大大提高了复习课的效率，有助于教学目标的达成[1]。
2.有助于激发学习兴趣
传统的小学数学复习课当中，教师大多采用口头式讲授或结合板书的方式来整理知识点，或者是结合某些题型练习来带领学生复习，虽然说也具有一定的条理，但是整体来看较为刻板且美感不足，学生复习课上的学习兴趣普遍较差。相对来讲，将思维导图应用于小学数学复习课当中，学生们不仅可以基于自身对不同图形、颜色等喜好来个性化构图，也能够更好地挖掘与理解知识点的内在结构关系，降低了知识理解难度的同时却增加了记忆的方法，而这对激发学生学习兴趣具有很大帮助。
3.有助于变被动为主动
传统的复习课主要围绕教师教学的角度出发去组织实施，而借助思维导图后的小学数学复习课，学生便不再是“听众”，而是更加强调学生的课堂主体地位及作用，即鼓励与引导学生对知识点进行归纳与整理，在此过程当中也可以借助小组合作的方式，通过互相之间的交流与协作，举一反三等等，来生成思维导图，然后进行“成果共享”，分享自己的作品，以此来博采众长、查漏补缺，不断完善自己的作品，指导自己高效复习。以此，让学生在复习课中由被动变为主动，使学生真正成为课堂中的主体地位，更成为学习的主人。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用策略
1.利用思维导图帮助学生建立知识结构
在小学数学复习课当中，我们一直强调要让学生进行系统的复习，即不是孤立地掌握知识，要善于挖掘和理解知识点之间内在的关系，实现新旧知识的联动，然后构建知识的网络结构，从整体上更好地掌握与理解。对此，教师可以充分发挥和有效利用思维导图的独特优势和突出功能，以此来帮助学生建立知识结构。具体来讲，比如在学习“圆柱”单元知识后，我们可以引导学生借助思维导图来进行复习，将其中的一些零散知识进行结构化，对相关知识内容进行知识框架的整理，比如“圆柱的基本特征”“圆柱侧面积计算”“圆柱表面积计算”“圆柱体积计算”等分散的知识进行系统归纳。同理，我们可以引导学生借助思维导图工具来就“圆锥”的相关知识按照上述方法进行归纳与整理，甚至完全可以“合二为一”，这样更有利于学生掌握知识并区分二者间的关系，实现知识的复习与巩固。
2.利用思维导图帮助学生整理数学错题
在小学数学复习课当中，既要注重引导学生建立知识结构，形成对知识点的巩固学习与记忆，还要高度关照“应用”的环节。学生的习题练习，是应用所学知识来解决问题的过程，在这个过程当中，错题的出现始终难以避免，或由于知识点掌握程度不够，或由于粗心大意等原因所致，其实，错题的出现不可怕，可怕的是一错再错。对此，教师要引导学生利用思维导图帮助学生整理数学错题，以此来帮助学生对旧知识和自身薄弱的环节进行总结纠正，通过不断的知错、纠错与改错的过程，来很好地发现自己的知识薄弱点，进而进行改进，获得有效性提升。具体来讲，在每个学期中和期末的时候，教师都要检查学生的“错题集”，由学生们将平时在数学练习题、作业以及考试当中的一些错题进行整理而成，当然也要对这些错题进行整理分类，可依据错误题目的类型，或者是解题中的方法及规律等为参考来进行分类。这样一来，可以更方便、有效地实现错题回顾，进而提升复习的效率。
3.利用思维导图帮助学生突破教学重难点
小学生年龄尚幼，在学习抽象复杂的数学知识时，会感觉到很吃力。对此，教师要善于利用思维导图帮助学生突破教学重难点，化繁为简、转难为易。具体来讲，比如在复习“多边形”的过程当中，准确掌握各图形特点的同时，找出其中的区别与联系是其中的重点，也是难点，特别是对于初学者而言，很容易记忆不清或发生混淆。为此，教师可以带领学生绘制思维导图，从定义、特征等多个方面入手来对平行四边形、梯形、菱形等图形进行解读与归纳。基于这样的方式，可以让学生一目了然地理解和记忆这部分知识。
结语
思维导图在小学数学复习课中的应用极具必要性与可行性，在今后教学中应加以深入探索与广泛应用。
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