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摘要:城镇化进程不断加快，山区农村地区人口不断流失，农村教育问题至关重要。近些年来，我国山区农村地区的教育问题受到社会各界的广泛关注，但在实际发展过程中，教育仍然存在着一系列问题，教师结构不合理，缺乏专业性的骨干教师，对于青年教师的成长引领存在问题，青年教师流失问题较为严重，整体教学效果不佳。基于此，本文将主要试论山区农村青年教师专业成长的路径与方法。
关键词: 山区农村、青年教师、专业成长
引言: 青年教师作为整体教学过程中的中坚力量，直接决定了山区农村的教学水平，但相对而言，山区和农村的物质条件较为匮乏，缺乏有效的激励措施，教师的基本工资有限，青年教师流失现象严重，因此，如何促进青年教师的专业成长不断提高山区农村教学质量，已经成为当下教育界研究的重要课题。 山区农村青年教师专业成长的概述 十八大召开以后，我国加强了对于基层青年教师能力的培养。基层是一切工作的落脚点，山区农村教师直接影响着我国各项教育政策的落实。一般而言，教师的成长发展分为三个阶段，第一阶段是关注自身阶段，此阶段的教师处于个人发展的初期阶段，其主要的关注点在于自己能否适应新环境，能否与同学之间取得良好的师生关系，能否与同事之间融洽相处。第二阶段为关注教学情境阶段，此阶段的教师将大部分精力用于日常教学过程中，关注每一堂课的准备是否充分，自身教学水准与学生成绩之间的纵向关系。第三阶段，为教师发展的成熟阶段，在教学过程中从学生的主体需要出发，综合考量学生的个人发展情况，制定有针对性的教学措施，助力于学生的长久发展。
二、山区农村青年教师专业成长中存在的问题
1.教师培训工作相对较为困难
教师培训提高教师专业能力的重要手段，但在山区农村地区，学校分布较为散落，交通不便，难以开展专项的教研活动，影响到教师团队的专业化建设。与此同时，农村地区的教师结构较为复杂，师资来源多样性，专业不对口，教师团队不够稳定，流动性强，制约了教师专业化的发展。
2.缺乏有效的激励制度
市场经济条件下采取双向聘用机制，大量的优质资源集中在城市中，许多农村地区优秀师资不断流失，客观上增大了农村与城市之间的差距。山区农村生活条件和经济待遇相对于城区学校较差，严重影响到青年教师从事教学工作的积极性。强烈的物质需要与精神满足之间的矛盾，削弱了青年教师的积极性，使广大青年教师面临着住房、生子等一系列现实问题，教师在生活的重压之下，很有可能出现职业倦怠，教学过程中敷衍了事，积极性不高，严重影响工作效果，出现执行力缩水、不作为等一系列现象。
3.学生、家长积极性不高
山区农村发展相对较为落后，家长对于学生的学习不予重视，视野较为狭窄，对于子女的思想引导和学业辅导不到位，导致部分学生弃学、厌学现象严重，给学校后续的教育带来了较大困难，教师在思想上无可奈何，缺乏发展的动力。
三、山区农村青年教师专业成长的路径
1.强化思想认识。
思想决定行动，教师的道德素养决定了教师对于职业的认同感，高尚的道德品质是教师发展的原动力，只有拥有高尚的道德品质和师德，才能促使教师进行专业化探索，克服种种困难。因此，在对青年教师的培养中，要注重其思想教育，强化日常的学习机制。
例如，制订一个行政干部带领三名年轻教师的制度，以此关心青年教师的个人成长，同时要奠定理论基础，重点学习《中小学生职业道德规范》《教育法》，了解学生心理发展规律，明确教师在日常教学过程中存在的问题，树立师德典型，引导青年教师向模范学习，最终养成良好的道德规范。同时学校完善前期的培训工作，使青年教师更加快速地了解本职工作，明确教师职业的各种职能和规范，深入体验教师的身份职责上的区别，掌握学校的各项规章制度，使青年教师快速融入到整体的教学团队中。
2.内部的评价机制
在《教师法》中，明确规定了教师工资不得低于当地公务员工资，对于山区农村地区的教师，还需要给予一定的补贴，当地的教育局也要开启专项资金补贴制度。在对青年教师进行管理评价时，要坚持以人为本的评价机制，以教师的个人发展为主体，满足教师合理的要求，激发教师的工作动机，驱动教师个人发展，综合利用情感激励和物质激励，使教师获得更多的职业效能感，强化教师对自身高尚身份的认同感。
例如，在学校生活中，校领导要及时与青年教师进行沟通，给予引导，明确青年教师在工作生活中存在的问题，给出针对性指导建议，以此激发青年教师的工作热情。在薪酬分配过程中，要践行多劳多得的分配理念，鼓励青年教师多干事，干实事，引导青年教师将提高自身的专业水平纳入到整体的职业规划中，在教育教学过程中产生奉献精神，领悟到教学的真谛，从而不断提高教学效率，助力山区农村地区的教育事业发展。
3.搭建教师信息交流平台
青年是人生阶段的重要时期，此阶段经历较为丰富复杂，既可能存在事业成功的喜悦，也可能遭受到事业的挫折。大部分教师在这个阶段已经掌握了一定的教学经验，在获得了一定成绩的基础上容易出现懈怠心理，进而在教学中产生思维定式。因此要营造终身学习的环境，实现长态化的教学研究和课题研究。
例如，学校内部要搭建课题研究平台，给予青年教师更多展示才能的机会，要求青年教师撰写年终报告，同时完善内部的培训制度、听课汇报制度，鼓励青年教师参与教学科研工作，使理论成体系化。构建具有特色的激励制度，激发青年教师的内在动力，使青年教师能够主动发展。
结语:农村青年教师的专业成长管理是一项不断发展的工程，在实施过程中仍然存在着一系列问题，这也是当下教育界的重点研究课题之一。因此，要明确青年教师在工作中、生活中遇到的问题，综合物质奖励与精神奖励，开展常态化的课题研究工作，帮助青年教师掌握更多的教学经验，促进山区农村地区教学改革。
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关键词: 山区农村、青年教师、专业成长
引言: 青年教师作为整体教学过程中的中坚力量，直接决定了山区农村的教学水平，但相对而言，山区和农村的物质条件较为匮乏，缺乏有效的激励措施，教师的基本工资有限，青年教师流失现象严重，因此，如何促进青年教师的专业成长不断提高山区农村教学质量，已经成为当下教育界研究的重要课题。 山区农村青年教师专业成长的概述 十八大召开以后，我国加强了对于基层青年教师能力的培养。基层是一切工作的落脚点，山区农村教师直接影响着我国各项教育政策的落实。一般而言，教师的成长发展分为三个阶段，第一阶段是关注自身阶段，此阶段的教师处于个人发展的初期阶段，其主要的关注点在于自己能否适应新环境，能否与同学之间取得良好的师生关系，能否与同事之间融洽相处。第二阶段为关注教学情境阶段，此阶段的教师将大部分精力用于日常教学过程中，关注每一堂课的准备是否充分，自身教学水准与学生成绩之间的纵向关系。第三阶段，为教师发展的成熟阶段，在教学过程中从学生的主体需要出发，综合考量学生的个人发展情况，制定有针对性的教学措施，助力于学生的长久发展。
二、山区农村青年教师专业成长中存在的问题
1.教师培训工作相对较为困难
教师培训提高教师专业能力的重要手段，但在山区农村地区，学校分布较为散落，交通不便，难以开展专项的教研活动，影响到教师团队的专业化建设。与此同时，农村地区的教师结构较为复杂，师资来源多样性，专业不对口，教师团队不够稳定，流动性强，制约了教师专业化的发展。
2.缺乏有效的激励制度
市场经济条件下采取双向聘用机制，大量的优质资源集中在城市中，许多农村地区优秀师资不断流失，客观上增大了农村与城市之间的差距。山区农村生活条件和经济待遇相对于城区学校较差，严重影响到青年教师从事教学工作的积极性。强烈的物质需要与精神满足之间的矛盾，削弱了青年教师的积极性，使广大青年教师面临着住房、生子等一系列现实问题，教师在生活的重压之下，很有可能出现职业倦怠，教学过程中敷衍了事，积极性不高，严重影响工作效果，出现执行力缩水、不作为等一系列现象。
3.学生、家长积极性不高
山区农村发展相对较为落后，家长对于学生的学习不予重视，视野较为狭窄，对于子女的思想引导和学业辅导不到位，导致部分学生弃学、厌学现象严重，给学校后续的教育带来了较大困难，教师在思想上无可奈何，缺乏发展的动力。
三、山区农村青年教师专业成长的路径
1.强化思想认识。
思想决定行动，教师的道德素养决定了教师对于职业的认同感，高尚的道德品质是教师发展的原动力，只有拥有高尚的道德品质和师德，才能促使教师进行专业化探索，克服种种困难。因此，在对青年教师的培养中，要注重其思想教育，强化日常的学习机制。
例如，制订一个行政干部带领三名年轻教师的制度，以此关心青年教师的个人成长，同时要奠定理论基础，重点学习《中小学生职业道德规范》《教育法》，了解学生心理发展规律，明确教师在日常教学过程中存在的问题，树立师德典型，引导青年教师向模范学习，最终养成良好的道德规范。同时学校完善前期的培训工作，使青年教师更加快速地了解本职工作，明确教师职业的各种职能和规范，深入体验教师的身份职责上的区别，掌握学校的各项规章制度，使青年教师快速融入到整体的教学团队中。
2.内部的评价机制
在《教师法》中，明确规定了教师工资不得低于当地公务员工资，对于山区农村地区的教师，还需要给予一定的补贴，当地的教育局也要开启专项资金补贴制度。在对青年教师进行管理评价时，要坚持以人为本的评价机制，以教师的个人发展为主体，满足教师合理的要求，激发教师的工作动机，驱动教师个人发展，综合利用情感激励和物质激励，使教师获得更多的职业效能感，强化教师对自身高尚身份的认同感。
例如，在学校生活中，校领导要及时与青年教师进行沟通，给予引导，明确青年教师在工作生活中存在的问题，给出针对性指导建议，以此激发青年教师的工作热情。在薪酬分配过程中，要践行多劳多得的分配理念，鼓励青年教师多干事，干实事，引导青年教师将提高自身的专业水平纳入到整体的职业规划中，在教育教学过程中产生奉献精神，领悟到教学的真谛，从而不断提高教学效率，助力山区农村地区的教育事业发展。
3.搭建教师信息交流平台
青年是人生阶段的重要时期，此阶段经历较为丰富复杂，既可能存在事业成功的喜悦，也可能遭受到事业的挫折。大部分教师在这个阶段已经掌握了一定的教学经验，在获得了一定成绩的基础上容易出现懈怠心理，进而在教学中产生思维定式。因此要营造终身学习的环境，实现长态化的教学研究和课题研究。
例如，学校内部要搭建课题研究平台，给予青年教师更多展示才能的机会，要求青年教师撰写年终报告，同时完善内部的培训制度、听课汇报制度，鼓励青年教师参与教学科研工作，使理论成体系化。构建具有特色的激励制度，激发青年教师的内在动力，使青年教师能够主动发展。
结语:农村青年教师的专业成长管理是一项不断发展的工程，在实施过程中仍然存在着一系列问题，这也是当下教育界的重点研究课题之一。因此，要明确青年教师在工作中、生活中遇到的问题，综合物质奖励与精神奖励，开展常态化的课题研究工作，帮助青年教师掌握更多的教学经验，促进山区农村地区教学改革。
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