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摘要：在国家经济飞跃发展的背景下，素质教育战略得到广泛实施，传统教育管理模式和当前的学生管理理念出现了很大的冲突。在小学教学工作中，加强学生的心性、兴趣、观念等能力培养是非常重要的，所以，教师一定要在因材施教的前提下，实施“人本观念”，逐渐彰显出小学生的主体效应，为学生的未来发展给予及时、专业的指导与帮助。接下来，笔者着重探讨“人本观念”在小学班主任管理工作中的实际应用。
关键词：小学班级；班主任管理工作；人本观念；渗透
中图分类号： G625.1 文献标识码：A
引言：小学生的健康发展与学校、家庭等有着直接的相关性，教师若要实现学生的全面发展，一定要尊重学生，激发学生的主体意识。对此，加强教学观念的创新与改革是非常重要的，教师需要以“人本观念”为前提为学生的学习与生活等给予科学指导。在小学班级管理工作中，班主任一定要运用“人本观念”，引导学生的全面发展。
一、人本观念在教育工作中的意义
当前，人本观念已成为小学班主任教育管理工作中的一个重要理念。其实质内容是指：小学班主任在日常班级管理活动中，必须要严格遵循素质教育理念，关注学生的个性化发展，利用深入分析学生的个性化需求，加强班级规范化管理，并运用科学、有效的教学方法加强教学内容的创新与改革[1]。在此期间，教师一定要彰显出自身的教育功能，并对自身的日常教育行为进行约束与引导，为学生树立良好的榜样，并创设通畅的师生沟通路径，逐步增强班级管理质量。简单来说，则是小学班主任需要重视学生的全面发展，尊重学生、信任学生，通过有效的班集体管理手段，加强学校与学生的内在联系，促进学生身心发展，在引导学生持续增强自主意识的过程中，培养学生的综合素质与能力。
二、小学班主任管理工作中存在的问题
1.班主任教育思想落后，管理盲目化
现今，大部分小学班主任在传统教育观念的影响下，习惯于凭经验开展教学活动，而且一些班主任的责任意识淡薄，没有设置清晰的教学目标，过于看重小学生的考试成绩，忽略了学生道德素质教育。久而久之，则会限制学生的个性化发展，影响素质教育工作的发展成效。
2.看重常规化管理，忽略学生综合素质
在当前社会发展中，小学生素质需要不断提升，尤其是在道德、交往、心理等方面也需要具备更高的能力。不过，由于应试教育观念的影响，大部分学生在心理、交往、生存、品质等方面存在一定的短板。而且，一些班主任过于看重常规化班级管理，对学生的纪律遵守情况严格考核，却不重视小学生的品质、兴趣等培养，导致小学生的是非观念模糊，这必然会影响小学生的健康成长。
3.小学班主任过于权威，实施批评教育
受到传统应试教育观念的影响，很多小学班主任比较重视批评教育，更有甚者会体罚学生，完全忽略了对学生的情感教育，漠视学生的心理需求，总是错误地认为小学生缺乏主见，不懂事，不听话。这必然会导致小学生出现异常心理变化，例如：自卑、失落、焦虑等，更有甚者会出现逆反或厌学情绪等。
三、小学班主任管理工作中“人本观念”的有效渗透
1.尊重学生，促进学生全面发展
在“人本观念”的影响下，小学班主任需要摒弃传统落后的教学思想，积极创新。在日常教学中需要关注学生的个性特征，尊重学生的独立意识，为学生创设活跃、积极的学习氛围，鼓励学生积极调整心态。不要将考试成绩当作评价学生的一个仅有的标准，鼓励学生朝着多元化的方向发展，尊重学生的个体差异与不同需求，培养学生的创新意识与独立能力。另外，平时要多聆听学生的想法，不要过于权威化地命令学生，而需要在师生平等对话的基础上促进学生人格发展。
2.恩威结合，推动学生个性发展
对于小学生来说，由于年龄小，他们的感知能力不强，对相关事物的了解不够充分。另外，由于小学生的意志薄弱，自控意识差，且存在较强的好奇心与可塑性等，所以，在日常教学中，教师要多关心学生，耐心地与学生沟通与交流，利用情感教育帮助学生树立正确的三观。另外，教师要让小学生对教师产生敬畏之心，通过奖罚分明等手段去引导学生。当然，也可以借鉴一些经典案例对学生进行教育，例如：一位学生上课迟到，如果理由正当，教师不要盲目地批评与责怪，而需要安抚学生。若学生能够有所改正，那么给予奖励，如果教师放任不管，则会助长这种歪风邪气。同时，在日常班级管理活动中，教师可以安排班干部参与班级管理活动，这不但能够减轻班主任的压力，而且能够激发学生的参与热情。
3.组织多元化的班级活动，提高班级凝聚力
班级活动是学生互动、交流的一个重要载体，对于培养学生的社交能力、集体精神等具有重要意义。一个活跃、积极的班级活动能够让小学生懂得做人做事的道理。在开展课外活动的过程中，还能够帮助学生互相理解、互相帮助，团结友爱，促使学生塑造健全人格，逐步提高班级凝聚力等[2]。另外，对于小学班主任而言，这也是增强工作自信的一个必要途径。
4.满足学生差异化发展需求，构建适宜的教育管理评价机制
由于学生的个体发展需求存在一定的差异性，小学班主任的管理模式也并非完全相同，一定要与学生的心灵相吻合，并以身作则地发挥榜样效应。在构建适宜的教育管理评价机制期间，班主任一定要积极学习最新的教育管理理念，加强班级管理模式的创新与改革，同时，还需要以端正、负责等态度开展教育活动。值得注意的是，在对学生实施评价期间，不要选择单一的等级划分模式，而需要在尊重学生个体的基础上，设置全面、综合的评价指标，并融入人本观念，激励学生积极表现自我，在不断弥补自身不足的前提下，养成努力奋斗的好习惯。
结束语：
在当前“人本观念”教学模式的影响下，小学班主任应该重视学生的全面发展，不仅要尊重学生、信任学生，而且还需要科学实施班级管理，运用多元化的手段激发学生的独立意识。另外，小学班主任还需要在人本观念的作用下，持续增强自身专业素质与能力，以便于更好地开展高质量的班级管理工作，为促进小学教育事业发展作出应有的贡献。
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关键词：小学班级；班主任管理工作；人本观念；渗透
中图分类号： G625.1 文献标识码：A
引言：小学生的健康发展与学校、家庭等有着直接的相关性，教师若要实现学生的全面发展，一定要尊重学生，激发学生的主体意识。对此，加强教学观念的创新与改革是非常重要的，教师需要以“人本观念”为前提为学生的学习与生活等给予科学指导。在小学班级管理工作中，班主任一定要运用“人本观念”，引导学生的全面发展。
一、人本观念在教育工作中的意义
当前，人本观念已成为小学班主任教育管理工作中的一个重要理念。其实质内容是指：小学班主任在日常班级管理活动中，必须要严格遵循素质教育理念，关注学生的个性化发展，利用深入分析学生的个性化需求，加强班级规范化管理，并运用科学、有效的教学方法加强教学内容的创新与改革[1]。在此期间，教师一定要彰显出自身的教育功能，并对自身的日常教育行为进行约束与引导，为学生树立良好的榜样，并创设通畅的师生沟通路径，逐步增强班级管理质量。简单来说，则是小学班主任需要重视学生的全面发展，尊重学生、信任学生，通过有效的班集体管理手段，加强学校与学生的内在联系，促进学生身心发展，在引导学生持续增强自主意识的过程中，培养学生的综合素质与能力。
二、小学班主任管理工作中存在的问题
1.班主任教育思想落后，管理盲目化
现今，大部分小学班主任在传统教育观念的影响下，习惯于凭经验开展教学活动，而且一些班主任的责任意识淡薄，没有设置清晰的教学目标，过于看重小学生的考试成绩，忽略了学生道德素质教育。久而久之，则会限制学生的个性化发展，影响素质教育工作的发展成效。
2.看重常规化管理，忽略学生综合素质
在当前社会发展中，小学生素质需要不断提升，尤其是在道德、交往、心理等方面也需要具备更高的能力。不过，由于应试教育观念的影响，大部分学生在心理、交往、生存、品质等方面存在一定的短板。而且，一些班主任过于看重常规化班级管理，对学生的纪律遵守情况严格考核，却不重视小学生的品质、兴趣等培养，导致小学生的是非观念模糊，这必然会影响小学生的健康成长。
3.小学班主任过于权威，实施批评教育
受到传统应试教育观念的影响，很多小学班主任比较重视批评教育，更有甚者会体罚学生，完全忽略了对学生的情感教育，漠视学生的心理需求，总是错误地认为小学生缺乏主见，不懂事，不听话。这必然会导致小学生出现异常心理变化，例如：自卑、失落、焦虑等，更有甚者会出现逆反或厌学情绪等。
三、小学班主任管理工作中“人本观念”的有效渗透
1.尊重学生，促进学生全面发展
在“人本观念”的影响下，小学班主任需要摒弃传统落后的教学思想，积极创新。在日常教学中需要关注学生的个性特征，尊重学生的独立意识，为学生创设活跃、积极的学习氛围，鼓励学生积极调整心态。不要将考试成绩当作评价学生的一个仅有的标准，鼓励学生朝着多元化的方向发展，尊重学生的个体差异与不同需求，培养学生的创新意识与独立能力。另外，平时要多聆听学生的想法，不要过于权威化地命令学生，而需要在师生平等对话的基础上促进学生人格发展。
2.恩威结合，推动学生个性发展
对于小学生来说，由于年龄小，他们的感知能力不强，对相关事物的了解不够充分。另外，由于小学生的意志薄弱，自控意识差，且存在较强的好奇心与可塑性等，所以，在日常教学中，教师要多关心学生，耐心地与学生沟通与交流，利用情感教育帮助学生树立正确的三观。另外，教师要让小学生对教师产生敬畏之心，通过奖罚分明等手段去引导学生。当然，也可以借鉴一些经典案例对学生进行教育，例如：一位学生上课迟到，如果理由正当，教师不要盲目地批评与责怪，而需要安抚学生。若学生能够有所改正，那么给予奖励，如果教师放任不管，则会助长这种歪风邪气。同时，在日常班级管理活动中，教师可以安排班干部参与班级管理活动，这不但能够减轻班主任的压力，而且能够激发学生的参与热情。
3.组织多元化的班级活动，提高班级凝聚力
班级活动是学生互动、交流的一个重要载体，对于培养学生的社交能力、集体精神等具有重要意义。一个活跃、积极的班级活动能够让小学生懂得做人做事的道理。在开展课外活动的过程中，还能够帮助学生互相理解、互相帮助，团结友爱，促使学生塑造健全人格，逐步提高班级凝聚力等[2]。另外，对于小学班主任而言，这也是增强工作自信的一个必要途径。
4.满足学生差异化发展需求，构建适宜的教育管理评价机制
由于学生的个体发展需求存在一定的差异性，小学班主任的管理模式也并非完全相同，一定要与学生的心灵相吻合，并以身作则地发挥榜样效应。在构建适宜的教育管理评价机制期间，班主任一定要积极学习最新的教育管理理念，加强班级管理模式的创新与改革，同时，还需要以端正、负责等态度开展教育活动。值得注意的是，在对学生实施评价期间，不要选择单一的等级划分模式，而需要在尊重学生个体的基础上，设置全面、综合的评价指标，并融入人本观念，激励学生积极表现自我，在不断弥补自身不足的前提下，养成努力奋斗的好习惯。
结束语：
在当前“人本观念”教学模式的影响下，小学班主任应该重视学生的全面发展，不仅要尊重学生、信任学生，而且还需要科学实施班级管理，运用多元化的手段激发学生的独立意识。另外，小学班主任还需要在人本观念的作用下，持续增强自身专业素质与能力，以便于更好地开展高质量的班级管理工作，为促进小学教育事业发展作出应有的贡献。
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