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摘要：小学数学教学对学生的数学思维培养有着重要的作用，教师应合理引导学生进行思考，锻炼学生的学习能力，为了加强数学教学效果，可创设有效问题情境。本文通过对小学数学课堂有效问题情境创设的意义的分析，提出小学数学课堂中创设有效问题情境策略，使学生在问题情境中进行思考学习，帮助学生深入理解数学知识，提升教学的效率。
关键词：小学数学；问题情境；故事性问题情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言
在课程改革推进过程中，小学教学目标及重点也有所改变。在数学教学中，为了培养学生的数学素养，教师应重视提升学生的探究能力及思考能力，组织趣味性的学习活动，创设有效的问题情境，使学生能够在课堂上更加积极。在教学中，教师应根据学生的特点合理设计问题情境，结合所学的内容，使数学教学的开展带来更好的效果[1]。
一、小学数学课堂有效问题情境创设的意义
小学数学知识具有一定的抽象性特点，小学生的思维能力不足，还没有形成清晰的逻辑思维体系，在学习中容易遇到问题，难以理解其中的数学关系。在教学过程中，一些教师采用传统的教学方式，仅仅通过讲解的方式来使学生学习知识，学生在课堂上不够专注，缺少热情，导致学习效果不理想。由于小学阶段学生比较活泼好动，要想使其专注于课堂，应合理设计教学方式。在课堂上，提问作为重要的环节，对学生起到了启发及引导的作用，但是部分教师在提出问题的时候没有结合教学内容及目标来设计有效的问题，难以发挥出问题的引导作用，学生在学习中也难以根据问题理解所学的知识。因此，教师应对小学数学教学中的问题情境创设进行深入分析，保证问题的有效性，还应符合学生的特点，使其在问题的引导下对问题进行思考，进一步理解数学知识，为教学的进行带来帮助。同时，教师应考虑到学生的兴趣，使问题设计能够激发出学生的学习热情。
二、小学数学课堂中创设有效问题情境策略
1.创设故事性问题情境，激发学生的学习兴趣
小学生自身的控制能力比较差，在学习中兴趣因素产生了较大的影响，当学生对课堂充满兴趣的时候，能够获得更好的学习效果。教师在进行教学前，应对学生的情况及特点进行全面了解，以学生的学习兴趣作为突破点，在此基础上合理设计教学问题，使学生的学习兴趣能够被激发出来。因此，教师可结合教学内容来创设问题情境，激发学生的兴趣，引导其进行思考[2]。例如，在学习分数的意义和性质的时候，为了使学生分数计算能力提升，教师可创设以下问题情境：工人在工地工作，老板安排他看管材料，避免被偷走，材料中的钢管的长度分别为3米、6米及11米，老板在一天发现丢了一根3米的钢管，且该长度的钢管没有多余的，由于施工需要使用，来不及购买，请学生们来帮助他解决这个问题。教师可引导学生使用分数计算，使学生在思考中理解分数的含义，能够有效运用知识解决问题，锻炼了学生的思维能力，同时也能够激发学生的学习热情，使其积极地进行思考。
2.创设生活化问题情境，加强学生对知识的理解
教师应根据小学生的认知特点来设计教学问题，使教学内容与生活联系起来，帮助学生理解所学的内容，在创设问题情境的时候，应贴近学生的生活及需求，符合学生的兴趣及认知特点，使问题的创设更加合理，能够激发学生的兴趣[3]。同时，不同年级学生的生活经验及兴趣爱好等方面都存在着不同，教师应根据不同年级学生来设计不同的问题，使学生能够对问题产生兴趣。教师应把握学生的心理动态，充分了解学生的需求，使知识能够融入生活元素，为教学的开展带来帮助。例如，在学习百分数的意义的时候，教师应根据生活实际来引入百分数知识，使学生理解百分数的意义，激发其学习积极性。教师可创设以下问题情境：拿出A、 B两个水杯， 装上同等的水量， 在A水杯加入一勺盐， 在B水杯加入半勺盐， 然后问： “哪杯盐水更咸？”学生经过思考以及实践操作得到相应的结论，发现盐放得多的水更咸。之后教师可让学生展开讨论，使学生思考如何表示哪杯盐水咸，将问题引入到教学中，使学生能够根据问题展开思考，深入理解百分数的概念及表示方式。
3.组织学生动手实验操作，使学生学会应用知识解决问题
教师在开展数学教学的时候，应重视培养学生的实践能力，使其将所学知识运用到实际生活之中，使学生的学习效果加强。在数学学习中，仅仅依靠讲解难以达到教学的目的，学生在理解上还存在着一定的困难，教师可将教学与实践活动结合起来，使学生自主进行思考探究，在活动中掌握知识。教师通过创设活动化的问题情境，使学生投入到实践中，在操作及交流等环节中内化知识。教师应合理设计活动，使学生自主操作，在操作中发现问题，并且进行思考，将问题解决[4]。例如，在学习数据收集整理的时候，教师可创设实践活动情景，在班级内部选择班长，先选出班长候选人，之后让学生采用无记名投票的方式来选择最终的班长，将选票收集起来，让不同的小组使用“O”“√”“正”进行统计，将统计的结果记录到表格中，使学生通过自主实践来完成这个过程。学生在实践过程中可掌握这部分知识的应用方式，并且理解其功能，将数学知识运用到实际生活中，帮助学生更好地掌握所学的知识，加强了数学学习的效果。
结语
小学数学中涉及了较多的概念知识，学生由于没有形成数学逻辑思维，教师应对学生进行有效引导，使学生对数学学习产生兴趣，并且激发其思考欲望。在教学中，教师可通过创设问题情境来实现教学目标，创设故事性问题情境，创设生活化问题情境，组织学生动手实验操作，使学生的学习效果大大加强，为学生的数学学习提供更好的条件，进一步促进学生的思维发展。
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关键词：小学数学；问题情境；故事性问题情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言
在课程改革推进过程中，小学教学目标及重点也有所改变。在数学教学中，为了培养学生的数学素养，教师应重视提升学生的探究能力及思考能力，组织趣味性的学习活动，创设有效的问题情境，使学生能够在课堂上更加积极。在教学中，教师应根据学生的特点合理设计问题情境，结合所学的内容，使数学教学的开展带来更好的效果[1]。
一、小学数学课堂有效问题情境创设的意义
小学数学知识具有一定的抽象性特点，小学生的思维能力不足，还没有形成清晰的逻辑思维体系，在学习中容易遇到问题，难以理解其中的数学关系。在教学过程中，一些教师采用传统的教学方式，仅仅通过讲解的方式来使学生学习知识，学生在课堂上不够专注，缺少热情，导致学习效果不理想。由于小学阶段学生比较活泼好动，要想使其专注于课堂，应合理设计教学方式。在课堂上，提问作为重要的环节，对学生起到了启发及引导的作用，但是部分教师在提出问题的时候没有结合教学内容及目标来设计有效的问题，难以发挥出问题的引导作用，学生在学习中也难以根据问题理解所学的知识。因此，教师应对小学数学教学中的问题情境创设进行深入分析，保证问题的有效性，还应符合学生的特点，使其在问题的引导下对问题进行思考，进一步理解数学知识，为教学的进行带来帮助。同时，教师应考虑到学生的兴趣，使问题设计能够激发出学生的学习热情。
二、小学数学课堂中创设有效问题情境策略
1.创设故事性问题情境，激发学生的学习兴趣
小学生自身的控制能力比较差，在学习中兴趣因素产生了较大的影响，当学生对课堂充满兴趣的时候，能够获得更好的学习效果。教师在进行教学前，应对学生的情况及特点进行全面了解，以学生的学习兴趣作为突破点，在此基础上合理设计教学问题，使学生的学习兴趣能够被激发出来。因此，教师可结合教学内容来创设问题情境，激发学生的兴趣，引导其进行思考[2]。例如，在学习分数的意义和性质的时候，为了使学生分数计算能力提升，教师可创设以下问题情境：工人在工地工作，老板安排他看管材料，避免被偷走，材料中的钢管的长度分别为3米、6米及11米，老板在一天发现丢了一根3米的钢管，且该长度的钢管没有多余的，由于施工需要使用，来不及购买，请学生们来帮助他解决这个问题。教师可引导学生使用分数计算，使学生在思考中理解分数的含义，能够有效运用知识解决问题，锻炼了学生的思维能力，同时也能够激发学生的学习热情，使其积极地进行思考。
2.创设生活化问题情境，加强学生对知识的理解
教师应根据小学生的认知特点来设计教学问题，使教学内容与生活联系起来，帮助学生理解所学的内容，在创设问题情境的时候，应贴近学生的生活及需求，符合学生的兴趣及认知特点，使问题的创设更加合理，能够激发学生的兴趣[3]。同时，不同年级学生的生活经验及兴趣爱好等方面都存在着不同，教师应根据不同年级学生来设计不同的问题，使学生能够对问题产生兴趣。教师应把握学生的心理动态，充分了解学生的需求，使知识能够融入生活元素，为教学的开展带来帮助。例如，在学习百分数的意义的时候，教师应根据生活实际来引入百分数知识，使学生理解百分数的意义，激发其学习积极性。教师可创设以下问题情境：拿出A、 B两个水杯， 装上同等的水量， 在A水杯加入一勺盐， 在B水杯加入半勺盐， 然后问： “哪杯盐水更咸？”学生经过思考以及实践操作得到相应的结论，发现盐放得多的水更咸。之后教师可让学生展开讨论，使学生思考如何表示哪杯盐水咸，将问题引入到教学中，使学生能够根据问题展开思考，深入理解百分数的概念及表示方式。
3.组织学生动手实验操作，使学生学会应用知识解决问题
教师在开展数学教学的时候，应重视培养学生的实践能力，使其将所学知识运用到实际生活之中，使学生的学习效果加强。在数学学习中，仅仅依靠讲解难以达到教学的目的，学生在理解上还存在着一定的困难，教师可将教学与实践活动结合起来，使学生自主进行思考探究，在活动中掌握知识。教师通过创设活动化的问题情境，使学生投入到实践中，在操作及交流等环节中内化知识。教师应合理设计活动，使学生自主操作，在操作中发现问题，并且进行思考，将问题解决[4]。例如，在学习数据收集整理的时候，教师可创设实践活动情景，在班级内部选择班长，先选出班长候选人，之后让学生采用无记名投票的方式来选择最终的班长，将选票收集起来，让不同的小组使用“O”“√”“正”进行统计，将统计的结果记录到表格中，使学生通过自主实践来完成这个过程。学生在实践过程中可掌握这部分知识的应用方式，并且理解其功能，将数学知识运用到实际生活中，帮助学生更好地掌握所学的知识，加强了数学学习的效果。
结语
小学数学中涉及了较多的概念知识，学生由于没有形成数学逻辑思维，教师应对学生进行有效引导，使学生对数学学习产生兴趣，并且激发其思考欲望。在教学中，教师可通过创设问题情境来实现教学目标，创设故事性问题情境，创设生活化问题情境，组织学生动手实验操作，使学生的学习效果大大加强，为学生的数学学习提供更好的条件，进一步促进学生的思维发展。
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