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摘要：在思维导图的帮助下，语文写作实践改变了传统的写作模式，运用了新的思维方式。学生可以充分利用想象力构图，丰富语言知识，将思维导图扩展成生动的文章。保持好奇心，思维导图从一个中心点开始，逐渐向外发展，呈现出分散的视野，促进学生思维，克服学习障碍。
关键词：核心素养 小学语文 作文教学 思维导图 运用
中图分类号： G623.24 文献标识码：A
引言
借助思维导图，让语文写作实践改变了传统的写作模式，运用了新的思维方式。学生可以充分利用想象力作图，丰富语言知识，将思维导图扩展成生动的文章。保持好奇心，思维导图从一个中心点出发，逐步向外发展，呈现出分散的视野，促进学生的思维，克服学习障碍。
一、小学作文与核心素养
小学生在表达和运用语言时，要有自己独立的思维，对外界事物有初步的了解，学会运用想象力，如果没有思考能力，很容易混淆写作顺序。所在一个句子中，适当地添加一些形容词，可以使句子更加生动，充满语言情感。例如，写观察日记时，孩子们会选择在家里观察猫在写作时可以采用一些修辞手法，例如，家里的猫懒洋洋地在沙发上喵喵叫比，这样的描写，可以让文章的气氛变得可爱起来［1］。
加强学生阅读，能使学生见多识广，增加自己的语言词汇，有助于学生理解和表达。教师应鼓励学生多读书，多看书，为学生创造舒适的阅读环境。每节课除了讲解课文的表达方式外，还应使学生养成寻找好词、好句的习惯，找出文章中自己认为写得好的语句，并说出自己的理解。课文中烘托气氛的句子可用于写作中，将景物与色彩相结合，形成一种情景交融的氛围，四年级上册第五单元的《海上日出》这篇课文第二段“天依然是一片浅蓝，颜色很浅”，学生上一秒都沉浸在蓝天下，下一秒却是“转眼间天边出现了一道红霞”的景物变换，让句子变得更饱满。
二、小学作文教学存在的问题
1.思路混乱
对小学生而言，他们的思维比较跳跃，尽管对事物缺乏整体认识，在作文写作思路上也同样缺乏明确的指导，而且很容易受到外界因素的干扰，影响思维。小学学生由于知识体系不完善，作文缺乏新的构架，找不到合适的作文材料。从总体上看，小学生作文写作缺乏清晰、独立、完整的构架体系，思维混乱。
2.学习兴趣低
对大多数小学生而言，作文是他们学习中最痛苦的内容。一是作文字数过多，使学生产生抵触心理；二是教师教学方法不当，传统的教学方法难以调动学生的兴趣和积极性；三是学生没有意识到作文可以与日常生活联系起来，写作文没有真正的乐趣。所以，长期对写作有抵触心理，兴致不足，影响学习效率［2］。
3.教师主导型过强
现在，很多小学语文课堂仍然采用传统的教学模式，让教师成为课堂的主体，几乎所有的课堂都是由教师讲授，这不利于学生对知识的吸收。很多语文教师对学生的主体性认识不足，在课堂互动中缺乏学生参与，教学方法不当，影响了学生的听课积极性，最终影响了教学效果。
三、在思维导图的辅助下写好作文
在语文教学中，思维导图是一种非常自由的思维方式，它把事物归纳为几个核心要素，用图形和结构来绘制，是很好的辅助工具，它可以帮助学生通过文字、图形等直观的信息来理解文章，提高学生的逻辑思维能力，同时也是一种新颖的学习工具。写作过程中有几种情况可以写成作文，例如，在第六单元习作中，学生要写出一段游戏的记录，要求学生分三个阶段写出作文：游戏前的准备，游戏中的印象，游戏后的感受，用思维导图整理出大概的写作意图，围绕一个明确的主题，再逐步地写下来或用图形整理出来，这样一种方法，既能让大脑放松，又能在绘制思维导图的同时，回忆事物的发展过程，安排出有趣的内容，还能让学生想起美好的事物。
教师应经常鼓励学生画思维导图，不能照着别人的画，要有自己的创意，不要怕画得不好，要有自己明确的目标，在此基础上由易到难，逐步提高。写文章前，要善于观察，找出主题，找出材料，按顺序列出材料，并建立起思维导图结构，例如，第一单元习作练习就是推荐一个好地方，不同的学生所处的地方不同，学生可以选择自己的家乡或者某个小镇作为主题，材料可以是山、河、树，甚至一条街道，再根据材料展开联想和回忆，让学生的思想也会随之涌动。写文章时，细化材料，沿着思维导图来写，用清晰的语言和自然的表达来描述事物，在修改文章的同时，还可以给句子增加一些细节，使文章的感情更丰富。
四、小学语文思维导图作文教学模式的有效策略
1.利用思维导图启发学生思维
写文章的过程中，很多学生都会遇到不知道写什么的问题，而利用思维导图可以帮助学生通过一个单独的关键字、关键点来思考、查找，启发学生找出写作材料和写作思路，这样就可以帮助学生在没有任何内容可写的情况下，按照思维导图的指导，寻找可写的材料，完成写作。
2.利用思维导图激发学生想象力
因其特殊的年龄特征，使其想象力异常丰富，可通过思维导图激发学生的想象力。思维导图是书面语的直观表现形式，它可以发挥学生的想象力，帮助学生按照思维导图的要求展开，进而选择合适的写作内容。
3.利用思维导图理清写作思路
多数学生没有形成完整的逻辑思维体系，多数时候心里有话、有故事，却写不出来，无法把写作要求和生活实际联系起来。借由思维导图，让学生明确所需内容、主题等，使他们在写作时能言之有物，切合主题。
结语
学生的思维和智力会随着年龄的增长不断发展，写作不仅是为了让学生在课堂上、在实践中，更是为了让学生在日常生活中也能顺畅地使用语言书写和交流，自由记录自己所见所想，思维导图可以生成许多分支，就像大脑内部的内部结构一样，有助于学生写好文章，帮助学生发展创造性思维，提高核心素养。
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关键词：核心素养 小学语文 作文教学 思维导图 运用
中图分类号： G623.24 文献标识码：A
引言
借助思维导图，让语文写作实践改变了传统的写作模式，运用了新的思维方式。学生可以充分利用想象力作图，丰富语言知识，将思维导图扩展成生动的文章。保持好奇心，思维导图从一个中心点出发，逐步向外发展，呈现出分散的视野，促进学生的思维，克服学习障碍。
一、小学作文与核心素养
小学生在表达和运用语言时，要有自己独立的思维，对外界事物有初步的了解，学会运用想象力，如果没有思考能力，很容易混淆写作顺序。所在一个句子中，适当地添加一些形容词，可以使句子更加生动，充满语言情感。例如，写观察日记时，孩子们会选择在家里观察猫在写作时可以采用一些修辞手法，例如，家里的猫懒洋洋地在沙发上喵喵叫比，这样的描写，可以让文章的气氛变得可爱起来［1］。
加强学生阅读，能使学生见多识广，增加自己的语言词汇，有助于学生理解和表达。教师应鼓励学生多读书，多看书，为学生创造舒适的阅读环境。每节课除了讲解课文的表达方式外，还应使学生养成寻找好词、好句的习惯，找出文章中自己认为写得好的语句，并说出自己的理解。课文中烘托气氛的句子可用于写作中，将景物与色彩相结合，形成一种情景交融的氛围，四年级上册第五单元的《海上日出》这篇课文第二段“天依然是一片浅蓝，颜色很浅”，学生上一秒都沉浸在蓝天下，下一秒却是“转眼间天边出现了一道红霞”的景物变换，让句子变得更饱满。
二、小学作文教学存在的问题
1.思路混乱
对小学生而言，他们的思维比较跳跃，尽管对事物缺乏整体认识，在作文写作思路上也同样缺乏明确的指导，而且很容易受到外界因素的干扰，影响思维。小学学生由于知识体系不完善，作文缺乏新的构架，找不到合适的作文材料。从总体上看，小学生作文写作缺乏清晰、独立、完整的构架体系，思维混乱。
2.学习兴趣低
对大多数小学生而言，作文是他们学习中最痛苦的内容。一是作文字数过多，使学生产生抵触心理；二是教师教学方法不当，传统的教学方法难以调动学生的兴趣和积极性；三是学生没有意识到作文可以与日常生活联系起来，写作文没有真正的乐趣。所以，长期对写作有抵触心理，兴致不足，影响学习效率［2］。
3.教师主导型过强
现在，很多小学语文课堂仍然采用传统的教学模式，让教师成为课堂的主体，几乎所有的课堂都是由教师讲授，这不利于学生对知识的吸收。很多语文教师对学生的主体性认识不足，在课堂互动中缺乏学生参与，教学方法不当，影响了学生的听课积极性，最终影响了教学效果。
三、在思维导图的辅助下写好作文
在语文教学中，思维导图是一种非常自由的思维方式，它把事物归纳为几个核心要素，用图形和结构来绘制，是很好的辅助工具，它可以帮助学生通过文字、图形等直观的信息来理解文章，提高学生的逻辑思维能力，同时也是一种新颖的学习工具。写作过程中有几种情况可以写成作文，例如，在第六单元习作中，学生要写出一段游戏的记录，要求学生分三个阶段写出作文：游戏前的准备，游戏中的印象，游戏后的感受，用思维导图整理出大概的写作意图，围绕一个明确的主题，再逐步地写下来或用图形整理出来，这样一种方法，既能让大脑放松，又能在绘制思维导图的同时，回忆事物的发展过程，安排出有趣的内容，还能让学生想起美好的事物。
教师应经常鼓励学生画思维导图，不能照着别人的画，要有自己的创意，不要怕画得不好，要有自己明确的目标，在此基础上由易到难，逐步提高。写文章前，要善于观察，找出主题，找出材料，按顺序列出材料，并建立起思维导图结构，例如，第一单元习作练习就是推荐一个好地方，不同的学生所处的地方不同，学生可以选择自己的家乡或者某个小镇作为主题，材料可以是山、河、树，甚至一条街道，再根据材料展开联想和回忆，让学生的思想也会随之涌动。写文章时，细化材料，沿着思维导图来写，用清晰的语言和自然的表达来描述事物，在修改文章的同时，还可以给句子增加一些细节，使文章的感情更丰富。
四、小学语文思维导图作文教学模式的有效策略
1.利用思维导图启发学生思维
写文章的过程中，很多学生都会遇到不知道写什么的问题，而利用思维导图可以帮助学生通过一个单独的关键字、关键点来思考、查找，启发学生找出写作材料和写作思路，这样就可以帮助学生在没有任何内容可写的情况下，按照思维导图的指导，寻找可写的材料，完成写作。
2.利用思维导图激发学生想象力
因其特殊的年龄特征，使其想象力异常丰富，可通过思维导图激发学生的想象力。思维导图是书面语的直观表现形式，它可以发挥学生的想象力，帮助学生按照思维导图的要求展开，进而选择合适的写作内容。
3.利用思维导图理清写作思路
多数学生没有形成完整的逻辑思维体系，多数时候心里有话、有故事，却写不出来，无法把写作要求和生活实际联系起来。借由思维导图，让学生明确所需内容、主题等，使他们在写作时能言之有物，切合主题。
结语
学生的思维和智力会随着年龄的增长不断发展，写作不仅是为了让学生在课堂上、在实践中，更是为了让学生在日常生活中也能顺畅地使用语言书写和交流，自由记录自己所见所想，思维导图可以生成许多分支，就像大脑内部的内部结构一样，有助于学生写好文章，帮助学生发展创造性思维，提高核心素养。
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