过刊浏览
摘要：游戏化为目前幼儿园教育的主要形式，教师将游戏作为教育教学手段，组织和开展教学活动，使教学目标可以在游戏中得以实现。游戏化教学属于一项新的教育概念，与幼儿教学具有密切关联性，为了提升幼儿教育质量，本文中主要针对游戏化教学在幼儿教育中的应用策略进行分析。
关键词：游戏化教学；幼儿教育；应用策略
中图分类号： G612 文献标识码：A
在幼儿园中应用游戏化教学方式，符合幼儿心理发展特点，可以提升幼儿的身心健康水平，所以当前这一教学方式的应用不仅是大势所趋，也是重要的行业规定，目的在于促使幼儿思维、心理、行为得到健康发展，同时提升幼儿园的教育教学质量。但是根据目前的情况来看，幼儿园中的游戏化教学普遍不够科学合理，为了提升幼儿园教学工作的质量和效率，有必要对其应用策略深入探究。
一、幼儿园教学游戏化内涵及发展情况
所谓“幼儿园教学游戏化”，也就是在幼儿园开展教育教学活动的过程中，将丰富的游戏应用于其中，并使游戏可以始终贯穿于教学之中，以能够为幼儿创建起浓厚的知识学习氛围，进而则能够提升幼儿的学习积极性，实现幼儿的健康成长和愉快学习，促进学习和娱乐的深入统一。但是从实际上来看，当前诸多幼儿园在对游戏化教学方法进行应用的过程中，存在显著的流于形式的情况，多数教师仅在课堂教学之中随意加入小游戏，不仅不具有良好的趣味性，甚至不能与教学内容具有较为密切的关联性，十分不利于幼儿园教学效果的提升。另外，幼师在设置游戏时，还应注重设置与游戏相关的情境，以在保障游戏连贯性的同时，增加游戏内容的真实感，以避免幼儿学习的知识内容与生活实际出现脱节情况。
二、游戏化教学在幼儿教育中的应用策略
1.树立正确的游戏观念
根据学前教育家陈鹤琴先生的理念，儿童生来好动，游戏为儿童生命的主要构成。也就是说，儿童的成长过程需要伴随着游戏，并能够在游戏中不断进步。为了促使游戏切实成为属于幼儿的游戏，并促使幼儿的主观能动性在最大限度上得以发挥，由幼儿自主设定如何进行游戏以及游戏的时间，所以教师应该给予幼儿充分的自由，使幼儿的潜能可以得到充分发挥。所以，幼师应树立起正确的游戏观念，从幼儿的角度出发对游戏进行理解，并帮助幼儿实现“学中玩、玩中学”。从实际上来看，幼儿最主要、最基本的活动形式即为游戏，且其属于一种幼儿独有的学习形式，可以推动幼儿身体素质的提升，并丰富幼儿的知识结构，使幼儿的道德、品质、情感均可在此过程中得到发展，并逐渐强化其社会性[1]。
2.细致创编和指导游戏内容
以幼儿教育工作的内容和目的为基础，对具有趣味性、符合幼儿年龄特点的游戏进行创编或是改编，可以提升幼儿参与游戏的积极性，以及游戏过程中的愉悦感。例如开展游戏“七星瓢虫”，幼儿可以在游戏过程中认识数字“7”，并理解“7”的含义，“彩球飞舞”这一游戏的过程中，幼儿既可以自由玩耍，也可以结伴或是组成小组按照规则玩耍，由此，该游戏可以帮助幼儿认识颜色、建立集体意识、和提升学习积极性，以满足不同学习需求的幼儿。并且，在应用游戏化教学方式的过程中，教师应根据实际情况对自身扮演的角色进行相应调整，在幼儿单独游戏时，教师可以作为旁观者对幼儿的游戏过程进行观察，在幼儿需要获得帮助时，给予其适当的指点，注意不应对幼儿的游戏过程产生实质的干预。在幼儿结伴进行游戏时，教师则主要在旁观察，并适当作为游戏角色或是游戏的参与者，以提出相应的建议，使幼儿的游戏可以向正确的方向发展。在小组合作开展游戏活动的过程中，教师则可在其中作为评判者或是组织者，及时引导幼儿接触与教学要求相关的内容，并鼓励幼儿开展讨论和探究。
3.丰富活动材料
体育活动为幼儿最喜爱的游戏之一，且其中的玩具多来自于日常生活或是自然环境之中，例如水、石头、泥沙、油漆桶等，均具有价格较低的特点，且部分不需耗费资金。并且因为以上物体的应用不具有固定的形式，幼儿可以根据自身的需求、喜好对其进行随意的加工，例如将形状不规则的木块作为手枪、使用旧布条做成毽子、使用破旧瓦片跳瓦房等，并且，部分游戏不需使用任何工具，例如传统游戏老鹰捉小鸡、捉迷藏、木偶人、斗鸡等，幼儿仅凭借肢体运动即可开展游戏。从实际上来看，满足幼儿的游戏需求，主要途径并非一味地增加游戏材料，而是保持幼儿随时随地可以获得游戏材料，由此，既节约了置办游戏材料的时间、精力和金钱，也能够提升幼儿在游戏过程中的趣味性，使幼儿不仅能够实现娱乐需求的满足，也能够充分释放自身的天性[2]。
4.将知识与游戏结合
科学知识多数具有深奥的特点，其中部分内容成年人进行理解上具有一定难度，对于幼儿来说，对其理解更是需要突破重重关卡，所以，教师应注重将科学知识细化处理成为幼儿易于接受的形式，也就需要在开展教学活动的过程中，将科学知识进行“童趣化”处理。在“童趣化”处理过程中，教师应注重将科学知识与游戏充分结合，特别需要注意，选择科学知识的过程中，教师不需完全依照教材内容，而是可以根据幼儿的实际需求对教材内容进行取舍，以及对教材之外的适合幼儿学习的科学知识进行吸收[3]。
结语
根据上文，在幼儿教育教学工作中应用游戏化，教师需要掌握幼儿教育对于幼儿发展的重要性，以有效掌控游戏尺度和选择游戏材料，使幼儿在游戏过程中既能够感受乐趣，也能够进行有效的学习，同时还能够保障幼儿游戏过程中的安全性。当前幼儿园的游戏化教学之中虽然存在问题，但是在不断完善的过程之中，必然能够呈现出越来越显著的教学效果。
没有PDF文件供下载
关键词：游戏化教学；幼儿教育；应用策略
中图分类号： G612 文献标识码：A
在幼儿园中应用游戏化教学方式，符合幼儿心理发展特点，可以提升幼儿的身心健康水平，所以当前这一教学方式的应用不仅是大势所趋，也是重要的行业规定，目的在于促使幼儿思维、心理、行为得到健康发展，同时提升幼儿园的教育教学质量。但是根据目前的情况来看，幼儿园中的游戏化教学普遍不够科学合理，为了提升幼儿园教学工作的质量和效率，有必要对其应用策略深入探究。
一、幼儿园教学游戏化内涵及发展情况
所谓“幼儿园教学游戏化”，也就是在幼儿园开展教育教学活动的过程中，将丰富的游戏应用于其中，并使游戏可以始终贯穿于教学之中，以能够为幼儿创建起浓厚的知识学习氛围，进而则能够提升幼儿的学习积极性，实现幼儿的健康成长和愉快学习，促进学习和娱乐的深入统一。但是从实际上来看，当前诸多幼儿园在对游戏化教学方法进行应用的过程中，存在显著的流于形式的情况，多数教师仅在课堂教学之中随意加入小游戏，不仅不具有良好的趣味性，甚至不能与教学内容具有较为密切的关联性，十分不利于幼儿园教学效果的提升。另外，幼师在设置游戏时，还应注重设置与游戏相关的情境，以在保障游戏连贯性的同时，增加游戏内容的真实感，以避免幼儿学习的知识内容与生活实际出现脱节情况。
二、游戏化教学在幼儿教育中的应用策略
1.树立正确的游戏观念
根据学前教育家陈鹤琴先生的理念，儿童生来好动，游戏为儿童生命的主要构成。也就是说，儿童的成长过程需要伴随着游戏，并能够在游戏中不断进步。为了促使游戏切实成为属于幼儿的游戏，并促使幼儿的主观能动性在最大限度上得以发挥，由幼儿自主设定如何进行游戏以及游戏的时间，所以教师应该给予幼儿充分的自由，使幼儿的潜能可以得到充分发挥。所以，幼师应树立起正确的游戏观念，从幼儿的角度出发对游戏进行理解，并帮助幼儿实现“学中玩、玩中学”。从实际上来看，幼儿最主要、最基本的活动形式即为游戏，且其属于一种幼儿独有的学习形式，可以推动幼儿身体素质的提升，并丰富幼儿的知识结构，使幼儿的道德、品质、情感均可在此过程中得到发展，并逐渐强化其社会性[1]。
2.细致创编和指导游戏内容
以幼儿教育工作的内容和目的为基础，对具有趣味性、符合幼儿年龄特点的游戏进行创编或是改编，可以提升幼儿参与游戏的积极性，以及游戏过程中的愉悦感。例如开展游戏“七星瓢虫”，幼儿可以在游戏过程中认识数字“7”，并理解“7”的含义，“彩球飞舞”这一游戏的过程中，幼儿既可以自由玩耍，也可以结伴或是组成小组按照规则玩耍，由此，该游戏可以帮助幼儿认识颜色、建立集体意识、和提升学习积极性，以满足不同学习需求的幼儿。并且，在应用游戏化教学方式的过程中，教师应根据实际情况对自身扮演的角色进行相应调整，在幼儿单独游戏时，教师可以作为旁观者对幼儿的游戏过程进行观察，在幼儿需要获得帮助时，给予其适当的指点，注意不应对幼儿的游戏过程产生实质的干预。在幼儿结伴进行游戏时，教师则主要在旁观察，并适当作为游戏角色或是游戏的参与者，以提出相应的建议，使幼儿的游戏可以向正确的方向发展。在小组合作开展游戏活动的过程中，教师则可在其中作为评判者或是组织者，及时引导幼儿接触与教学要求相关的内容，并鼓励幼儿开展讨论和探究。
3.丰富活动材料
体育活动为幼儿最喜爱的游戏之一，且其中的玩具多来自于日常生活或是自然环境之中，例如水、石头、泥沙、油漆桶等，均具有价格较低的特点，且部分不需耗费资金。并且因为以上物体的应用不具有固定的形式，幼儿可以根据自身的需求、喜好对其进行随意的加工，例如将形状不规则的木块作为手枪、使用旧布条做成毽子、使用破旧瓦片跳瓦房等，并且，部分游戏不需使用任何工具，例如传统游戏老鹰捉小鸡、捉迷藏、木偶人、斗鸡等，幼儿仅凭借肢体运动即可开展游戏。从实际上来看，满足幼儿的游戏需求，主要途径并非一味地增加游戏材料，而是保持幼儿随时随地可以获得游戏材料，由此，既节约了置办游戏材料的时间、精力和金钱，也能够提升幼儿在游戏过程中的趣味性，使幼儿不仅能够实现娱乐需求的满足，也能够充分释放自身的天性[2]。
4.将知识与游戏结合
科学知识多数具有深奥的特点，其中部分内容成年人进行理解上具有一定难度，对于幼儿来说，对其理解更是需要突破重重关卡，所以，教师应注重将科学知识细化处理成为幼儿易于接受的形式，也就需要在开展教学活动的过程中，将科学知识进行“童趣化”处理。在“童趣化”处理过程中，教师应注重将科学知识与游戏充分结合，特别需要注意，选择科学知识的过程中，教师不需完全依照教材内容，而是可以根据幼儿的实际需求对教材内容进行取舍，以及对教材之外的适合幼儿学习的科学知识进行吸收[3]。
结语
根据上文，在幼儿教育教学工作中应用游戏化，教师需要掌握幼儿教育对于幼儿发展的重要性，以有效掌控游戏尺度和选择游戏材料，使幼儿在游戏过程中既能够感受乐趣，也能够进行有效的学习，同时还能够保障幼儿游戏过程中的安全性。当前幼儿园的游戏化教学之中虽然存在问题，但是在不断完善的过程之中，必然能够呈现出越来越显著的教学效果。
没有PDF文件供下载
