摘要：叶澜教授说过，新教师处于个人成长的“求生期和发展期”，由于自身专业素养不足、缺乏实践经验，往往会遇到许多无法应对的状况。文章借“计算机病毒的防治”一课的教学，进行了“雕课”，“模课”中降低试错成本，磨课”中精进教学技艺，“摩课”中突破成长的瓶颈，磨砺慧心，即个人的教育智慧，成长为专业型教师。
关键词：计算机病毒的防治  雕课  教育智慧
中图分类号：G4           文献标识码：A
在互联网大数据时代，信息的覆盖面广，更新速率较快，怎样才能在大数据时代尽快适应工作岗位？雕课是教师专业成长重要且不可缺少的途径。

一、初成长：压在头顶三座山

刚刚入职新教师成长适应期，而压在新任教师头顶的三大问题：学生不感兴趣，教师选择规避，课堂任务不能及时完成。

1.学生不感兴趣，问题出在哪

调查显示，当前小学生在信息技术的学习过程中主要以教师讲授为主，富有变化的授课方式少，如图1所示。长期运用单一的授课方式往往会使得学生产生疲劳感，久而久之导致其失去学习兴趣。
 
图1  新知识的学习方式
 

2.无法完成预设，是直面还是规避

为了课堂秩序以及照顾大多数学生的学习情况，新教师往往会规避课堂中的突发事件。好的课堂应该是完全预设的吗？它需要百花齐放、百鸟争鸣、需要孩子的积极参与、更多思维的碰撞吗？

3.课堂任务完不成，时间哪去了

访谈了解到学生不能及时完成课堂任务，究其原因主要是课堂上时间不够用，题目太难导致学习效果不理想。
 

二、勇跨越：精雕细琢三实践

经过不断雕琢的课堂才是一节优质课，现将“雕课”分为“模、磨、摩”三部分，如图2所示。先从“模课”中降低试错成本；再从“磨课”中理清“为什么而教”的理念、“教什么”的线索、“怎样教”的措施、“这样磨”的反思，精进教学技能；最后在“摩课”中揣摩、品味、研究，从学科、课堂、学生的角度分析，磨砺教师的慧心。
 
图2 精雕课

1.模课：降低试错成本

新入职的教师，独立设计一节优质课的能力不足，欠缺教学智慧。更重要的是，面对一群孩童，试错的代价太大了。在“计算机病毒的防治”一课的教学中，首先将教材解析研读一遍，再利用网络搜索教学设计、课件相关资料。要学会甄别和精选，尽可能找到相应的教学视频，通过直观的教学发现问题，内化为自己的知识。
同时，备课一定要写详案，详细到每一句话，每一环节的板书内容，做好预设和相应的教学机制等等。
另外，邀请同伴试课，这里的“同伴”指不同学科的老师，针对自己模拟上课，给予不同的教学智慧，将一堂课“活”起来。

2.磨课：精进教学技艺

“磨”者，“砺”也，正是这种“教你千遍也不厌倦”的执着和韧性，才能成就新教师专业成长的华丽绽放。
特级教师华应龙，曾写过一篇文章《年轻教师不妨听听自己的课》，作为一名信息老师，更应该充分利用好多媒体设备，录制课堂。通过课堂实录，观测教学设计的有效性，目标是否达成，语言是否精炼、教学评价是否重复等。
邀请前辈们走进课堂。研讨过程中，首先进行说课，自我反思课堂中存在的困惑，接着前辈们就发现的问题提出改进措施。
（1）磨出“为什么而教”的理念
这样一节理论课，内容相对略显枯燥，所以通过拍摄生活中的U盘中病毒的短视频来传授知识点，增加学习趣味性。在研讨的过程中，明晰以生为本的理念，教师的教也是要围绕学生的学。目前，学生接触到计算机中病毒的现象很少，像网页被篡改，电脑运行慢这些都可能是计算机感染了病毒，所以应该让学生发现病毒和生活息息相关。
（2）磨出“教什么”的线索
理清关于病毒的防治教什么，在定义中归纳描述计算机病毒的关键词，归纳特征，引出病毒的危害，引导学生做好防治，找准病毒的传播途径，针对网络传播和媒体介质两种途径，有措施的进行防治。
（3）磨出“怎么教”的策略
计算机病毒是人为编制的一种计算机程序，它能够自我复制，并会破坏计算机的程序和数据，从而破坏计算机的使用。由于学生的计算机水平存在差异，将任务分为不同等级。积算仪根据计算机病毒的定义提炼关键词。强化定义中的关键词，展示VB弹窗程序。
利用网络搜索利用网络查找计算机病毒的危害，并强调搜索内容要精炼：计算机病毒的防治。危害并不可怕，关键是做好防治措施，针对不同途径找出合理的防治措施。
（4）磨出“这样磨”的反思
磨掉倦怠，炼出深思，磨出师生思维碰撞的火花，这样生成的课堂才是高效的，每一闯关关卡要讲清楚规则，磨出课堂是为每一个学生服务的，要尊重每一个孩子，正确引导孩子合理规范地使用计算机技术。

3.摩课：突破成长瓶颈

“摩”指的是“揣摩、研究、品味”，思考为什么这样设计？目标是否达成？如此创设，是否以沟通师生情感为前提、以激发学生主动参与为要义、以引发学生思维碰撞，以整体育人为终极目标？将课堂做到极致并不断突破，形成自己的教学风格。
讲到病毒防治的良好习惯时，有个孩子突然冒出来一句：“我制作过一个计算机病毒小程序。”孩子错了吗？
从学科的角度，孩子使用VB制作程序，相当的了不起，超前的学习让他对课堂有着更高的期待。教师认为应强化病毒定义中的程序，而非规避。
从课堂的角度，老师的目光关注着更多的孩子，需要维持秩序。但是，正是因为这样灵动的孩子，才是课堂的精髓所在，才不是按部就班的课堂，有了孩子们主动地参与和探究，才是教师追求的。
从学生的角度，他的表现很精彩。他本应知道公开课该怎样回答，完全可以和其他孩子一样，可他没有这样，他完全沉浸其中，与学生分享。老师的淡然，很可能给孩子造成一种消极的心理作用。孩子的精彩没有了后续，思维会失去了光泽。即使是年轻的新老师，也要利用教育智慧，发挥个性的魅力，延伸出计算机安全的相关知识，当把它上升到合理规范的计算机安全知识时，才是精彩的。

三、巧攻略：闯关必备三技能

1.关注单元，整体架构

本课选自浙摄版社小学信息技术六年级上册，第一单元“走进计算机世界”的第3课，该单元内容偏向于理论知识。同时，随着计算机的日益普及，计算机病毒更是让人防不胜防。故本节课针对日常生活中常见的计算机病毒，让学生了解计算机病毒的概念、特征、危害、传播途径以及一般的防治措施，帮助学生树立安全防范意识，尊重知识产权，让学生在使用计算机的过程中关注计算机安全，学会防治。

2.关注生活，把握学情

六年级学生具备一定的探索和自学能力，他们能熟练掌握网络搜索能力，但并不会精选，故以汇报交流的形式进行，一方面锻炼学生网络搜索的能力，另一方面着重培养学生提炼关键词、归纳总结的能力。同时，在日常的计算机操作过程中，不良习惯往往会导致计算机中毒情况的发生，结合本节课的教学内容，让学生掌握良好的计算机操作习惯。

3.关注素养，精准设计

信息技术课程的教育改革目标给学生和教师均带来了新的挑战，信息技术教学不只是简单的知识与技能的传授，而应关注其给学生情感态度所带来的影响，提升学生信息素养及解决问题各方面的综合能力。因此，学生整堂课的认真、努力源自老师放手后，学生利用网络搜索，自身所散发出来的实践能力。笔者认为平时教学过程中也许就是因为少了这种情愫的激发，未能给予学生更多课堂展示的机会，才会让理论课堂变成教师讲授的情况。
课堂是为每一个学生服务的，学生的每一个想法都应该引起老师的注意。课堂不能是一成不变的，它需要更多的碰撞，需要学生的积极参与。要在雕课中不断磨砺，磨出教学智慧。
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