过刊浏览
摘要：阅读是语文的根，根不固，则叶不达。语文教学的本质就是要多读书。课标明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，在有限的课堂教学时间内切实增加课外阅读的数量，提升阅读的质量已成为初中语文教学着力解决的问题。
关键词：语文 阅读 教学 兴趣 方法 素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国基础教育改革的灵魂是培养具有核心素养的人，而语文核心素养的培育，“更多地依靠学生自身在读写实践中的摸索、积累和体悟，是学生在教师引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。”因此，初中语文教师应该改革阅读教学方法，提升学生阅读能力，帮助学生养成一定的语文核心素养。
一、树立大语文观，革新对语文学习的认知
语文教学就是“一体两翼”。“一体”是指语文课堂教学主题，“两翼”是指语文课外学习、社会、语文教育。具体地说，“大语文”教育从横向看，包括学校、家庭和社会环境的语文教育“三个课堂”，其中，课堂教学是“轴心”；从纵向看，可包括学前、学龄和继续教育。也可以说，“大语文”教育就是全方位、多角度、终身的、大众的、普及的教育，而绝非是以选拔少数人为主的精英教育。语文教师不应该仅仅将语文学习局限于课本，学生也不应该一味死啃书本，家长更不应该将学生读课外书视为不务正业。语文教师在布置语文作业时应着重精练，而非大搞题海战术，应将更多学习语文的时间还给学生，提供书目让学生有计划、有目的地进行课外阅读。唯有将学生从大量的练习题、卷子中解放出来，学生才可能有时间去阅读，这是前提。同时，提倡学生用碎片化的时间阅读，争分夺秒地阅读。阅读就是一个积沙成塔的过程，短时间看不出成果，但不积跬步无以至千里[1]。
二、开展各类活动，将无声的阅读转化为有声的语言表达
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，对同一作品、同一个人物每个人的解读不
尽相同，所以，可以开展各种形式的读书活动，将无声的阅读转化为有声的语言表达。《皇帝的新装》《狼》课文可以排练课本剧，《春》《散步》这些美好的散文可以开展诵读比赛，课外古诗词可以用来排练古诗文背诵大赛，讲名人轶事、读书故事，读书笔记展览比赛，辩论赛等都是很好的阅读活动形式，让学生把自己平时的阅读化作展现自己的一种方式，把无声的阅读文字化为有声的语言表达，把阅读活动转化为一种竞赛活动。比赛中，语文阅读也就“活”了起来[2]。
三、活用课本，拓展延伸
语文教师应以本文为依托，立足课文，向外延伸。语文教材所选文本都是精挑细选的，包罗万象，我们可以看到祖国的大好河山，江山如画，美不胜收；我们可以看到革命先烈前仆后继，浴血战斗；我们可以看到父爱如山，母爱如水；我们可以看到身残志坚……这些无不可以成为一个点，由此向外延伸。课文里有《从百草园到三味书屋》，就顺然过渡到去读鲁迅先生的《朝花夕拾》；教材里有《再塑生命的人》，阅读课我们就共读海伦凯勒的《假如给我三天光明》;课文有著名作家萧红的文章《回忆鲁迅先生》，我就给孩子推荐萧红的长篇小说《呼兰河传》等等，都可以以课文为主，向外横向辐射，就可涉猎许多文学作品。
四、将“互联网+”与语文阅读教学有机结合
互联网的快速发展，使得丰富的教学资源可充分运用到教学中来，使得原本枯燥的文字通过音频、视频、图画等形式呈现出来。例如，《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一，叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事，但是很多女生对此不是很感兴趣。于是我们利用自习观看了影片《海底两万里》，这样就显得直观了很多。借着影片引得孩子们到书本中去寻找电影细节，有趣有味。所以我们也可以利用这种办法进行拓展，引导学生阅读。在看完名著《骆驼祥子》后，我又给他们播放了影片，结果孩子们七嘴八舌评论得热火朝天。《西游记》每年暑假都会连环播放，经久不衰。读完《西游记》这本名著时，孩子们不仅仅是被里面的一个个故事所吸引，更惊叹于现《西游记》里面居然有这么优美华丽的文字。基于这点，更能让学生认识到“文学作品源于生活而高于生活”将此运用于自己的写作，把实际生活加工成文学作品时就有了方向[3]。
五、积累、思考与阅读同行
厚积薄发、积土成山、积水成渊、集腋成裘无不强调了积累的重要性，积累可以促进听说读写四种能力的提高，可以开阔视野，富足精神，可以增强文化品位，提高人文素养。“一个人的精神成长史，就是他的阅读史。”为此，在阅读的过程中不能走马观花，既要动脑，还要动笔。在阅读的过程中带着疑问读，带着个人思考读，将摘录的语句及个人心得都及时记录下来，“灵感是一位客人，他不爱拜访懒惰者。”“积之于平日，得之于顷刻。”捕捉住灵感，你就能够笼于形内，挫万物于笔端，神与物游、俯仰宇宙，任意翱翔在创作的自由境界。“积学以储宝，酌理以富才”，唯有勤于思考、积累才能召唤灵感。教师安排学生读同一本书前设置一些问题，让学生带着疑问有目的性、针对性地阅读，进而提高阅读的有效性。否则有的学生浅尝辄止，仅仅为了读而读。读后可组织学生交流，促进学生思想的碰撞，真理往往是越辩越明，因此，教师可组织学生积累笔记展示，也可组织学生通过微信群或班级读书会的形式进行心得交流，加深学生对著作的理解。总之，不动脑，不动笔，仅动眼的阅读不提倡。
温儒敏教授说：“现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平。”这个世界正在加速淘汰读书少的孩子，而获取知识三分在课内，七分在课外。所以，我们应与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。
没有PDF文件供下载
关键词：语文 阅读 教学 兴趣 方法 素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国基础教育改革的灵魂是培养具有核心素养的人，而语文核心素养的培育，“更多地依靠学生自身在读写实践中的摸索、积累和体悟，是学生在教师引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。”因此，初中语文教师应该改革阅读教学方法，提升学生阅读能力，帮助学生养成一定的语文核心素养。
一、树立大语文观，革新对语文学习的认知
语文教学就是“一体两翼”。“一体”是指语文课堂教学主题，“两翼”是指语文课外学习、社会、语文教育。具体地说，“大语文”教育从横向看，包括学校、家庭和社会环境的语文教育“三个课堂”，其中，课堂教学是“轴心”；从纵向看，可包括学前、学龄和继续教育。也可以说，“大语文”教育就是全方位、多角度、终身的、大众的、普及的教育，而绝非是以选拔少数人为主的精英教育。语文教师不应该仅仅将语文学习局限于课本，学生也不应该一味死啃书本，家长更不应该将学生读课外书视为不务正业。语文教师在布置语文作业时应着重精练，而非大搞题海战术，应将更多学习语文的时间还给学生，提供书目让学生有计划、有目的地进行课外阅读。唯有将学生从大量的练习题、卷子中解放出来，学生才可能有时间去阅读，这是前提。同时，提倡学生用碎片化的时间阅读，争分夺秒地阅读。阅读就是一个积沙成塔的过程，短时间看不出成果，但不积跬步无以至千里[1]。
二、开展各类活动，将无声的阅读转化为有声的语言表达
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，对同一作品、同一个人物每个人的解读不
尽相同，所以，可以开展各种形式的读书活动，将无声的阅读转化为有声的语言表达。《皇帝的新装》《狼》课文可以排练课本剧，《春》《散步》这些美好的散文可以开展诵读比赛，课外古诗词可以用来排练古诗文背诵大赛，讲名人轶事、读书故事，读书笔记展览比赛，辩论赛等都是很好的阅读活动形式，让学生把自己平时的阅读化作展现自己的一种方式，把无声的阅读文字化为有声的语言表达，把阅读活动转化为一种竞赛活动。比赛中，语文阅读也就“活”了起来[2]。
三、活用课本，拓展延伸
语文教师应以本文为依托，立足课文，向外延伸。语文教材所选文本都是精挑细选的，包罗万象，我们可以看到祖国的大好河山，江山如画，美不胜收；我们可以看到革命先烈前仆后继，浴血战斗；我们可以看到父爱如山，母爱如水；我们可以看到身残志坚……这些无不可以成为一个点，由此向外延伸。课文里有《从百草园到三味书屋》，就顺然过渡到去读鲁迅先生的《朝花夕拾》；教材里有《再塑生命的人》，阅读课我们就共读海伦凯勒的《假如给我三天光明》;课文有著名作家萧红的文章《回忆鲁迅先生》，我就给孩子推荐萧红的长篇小说《呼兰河传》等等，都可以以课文为主，向外横向辐射，就可涉猎许多文学作品。
四、将“互联网+”与语文阅读教学有机结合
互联网的快速发展，使得丰富的教学资源可充分运用到教学中来，使得原本枯燥的文字通过音频、视频、图画等形式呈现出来。例如，《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一，叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事，但是很多女生对此不是很感兴趣。于是我们利用自习观看了影片《海底两万里》，这样就显得直观了很多。借着影片引得孩子们到书本中去寻找电影细节，有趣有味。所以我们也可以利用这种办法进行拓展，引导学生阅读。在看完名著《骆驼祥子》后，我又给他们播放了影片，结果孩子们七嘴八舌评论得热火朝天。《西游记》每年暑假都会连环播放，经久不衰。读完《西游记》这本名著时，孩子们不仅仅是被里面的一个个故事所吸引，更惊叹于现《西游记》里面居然有这么优美华丽的文字。基于这点，更能让学生认识到“文学作品源于生活而高于生活”将此运用于自己的写作，把实际生活加工成文学作品时就有了方向[3]。
五、积累、思考与阅读同行
厚积薄发、积土成山、积水成渊、集腋成裘无不强调了积累的重要性，积累可以促进听说读写四种能力的提高，可以开阔视野，富足精神，可以增强文化品位，提高人文素养。“一个人的精神成长史，就是他的阅读史。”为此，在阅读的过程中不能走马观花，既要动脑，还要动笔。在阅读的过程中带着疑问读，带着个人思考读，将摘录的语句及个人心得都及时记录下来，“灵感是一位客人，他不爱拜访懒惰者。”“积之于平日，得之于顷刻。”捕捉住灵感，你就能够笼于形内，挫万物于笔端，神与物游、俯仰宇宙，任意翱翔在创作的自由境界。“积学以储宝，酌理以富才”，唯有勤于思考、积累才能召唤灵感。教师安排学生读同一本书前设置一些问题，让学生带着疑问有目的性、针对性地阅读，进而提高阅读的有效性。否则有的学生浅尝辄止，仅仅为了读而读。读后可组织学生交流，促进学生思想的碰撞，真理往往是越辩越明，因此，教师可组织学生积累笔记展示，也可组织学生通过微信群或班级读书会的形式进行心得交流，加深学生对著作的理解。总之，不动脑，不动笔，仅动眼的阅读不提倡。
温儒敏教授说：“现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平。”这个世界正在加速淘汰读书少的孩子，而获取知识三分在课内，七分在课外。所以，我们应与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。
没有PDF文件供下载
