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摘要：本文探究了“翻转课堂”这种教学模式在初中物理教学中的价值作用，价值作用主要体现在有利于突出学生的主体性地位，节省学习时间、提高学习效率，有利于学生巩固和拓展知识，增强学生能力这四个方面。
关键词：初中物理 翻转课堂 价值应用
中图分类号：G633.7 文献标识码:A
一、有利于突出学生主体性地位，激发学习动机
将翻转课堂教学模式应用于初中物理课堂上，是一种全新的教学方法。这种教学模式最早起源于美国，近些年以来，在我国的各层次院校中得到广泛的推广和应用，并得到了较好的教学效果。翻转课堂教学模式打破了传统的初中物理教学模式，从传统的老师站在三尺讲台上传授知识，变为学生自己课下有目标地学习视频资源，并在课上探讨问题，解决问题，改变了传统初中物理课堂上教师和学生的角色，确立了课堂上学生的主体地位，引导学生从被动学到主动学。当学生自己成为学习的主人时，学习的积极性和主动性就得到了大大的加强，学习的效果也得到显著的提高。传统教学的被动填鸭式和翻转课堂的主动探求式相比，显然翻转课堂学生自主的探究式学习更能够激发起学生学习物理的兴趣，改变的学习行为和学习习惯，从而使初中物理课程的学习变得更富有有实效。就如同幼儿吃饭，如果大人一直用勺子给幼儿喂食，时间久了，会让孩子丧失自主吃饭的能力和乐趣，而如果将勺子放到孩子自己手里，孩子根据自己口味选择，将饭菜吃到自己的嘴里，一定会觉得更香更好吃，也更加爱吃。
二、有利于控制和节省学习时间，减轻学习负担
近些年以来，面对应试教育的升学考试，学生的课业压力越来越重。虽然学生减负的口号喊了很多年，但是学生的课业依然繁重，学习的时间也越来越长，个别学生产生了厌学心理，逃避心理，甚至屡屡出现初高中学生因学习压力大而自杀的现象。在初中阶段，初中物理并非主科，如何使学生在最短的时间内能够最高效地掌握最全面的知识，是每一个初中物理教师该思考的问题。
和其他学科不同，初中物理具有每个章节知识点相对独立完整的特点。这种特点更有利于翻转课堂的实际应用。将翻转课堂教学模式应用于初中物理学科中，教师首先要将每个章节的知识点分别录制成10-15分钟的微视频，便于学生在课下自我学习。学生在课下可以根据自己的实际情况，利用空闲时间观看微视频，有针对性地学习下一节的物理知识，自己无法解决的问题，拿到课堂之上和老师探讨解决。这种学习模式是学生先通过自学，知道自己哪些不懂不会的问题，拿到课堂之上，在老师和同学的互助下有针对性地解决。这样大大提高了学习效率，控制和节省了学习时间，也大大减轻了学习负担，从而能够腾出更多时间来学习其他的主干学科。 有利于学生巩固和拓展知识，提高学习效率 在传统初中物理教学模式中，学生在课堂上通过老师的讲解获得物理知识，老师在讲课过程中要照顾大多数学生，会将教材中具体的知识点面面俱到地讲解到，很难顾及不同学习层次学生的需求。而在翻转课堂教学模式中，老师在录制微视频时就可以根据学生的不同情况和学生物理学习水平的高低，录制不同难度的微视频，学生可以根据自己学习情况在课下选择视频学习。学有余力的同学在学完课程内的知识点后，可以进行难度较高的拓展学习；基础较薄弱的学生可以先看基础知识的视频学习。这种有针对性的分层学习，对不同的学生制定不同的视频学习资料，无疑是因材施教最好的方法，也是学生进步最快的一种方式。
在传统课堂上，在教师讲课过程中，如果学生溜号了或者没听懂，教师讲一遍就过去了，学生会因为心理害怕、紧张、害羞等原因，不愿意去请教老师。那么这个知识点就错过了。但是通过翻转课堂的课下视频自主学习，学生可以针对自己不会的学习重点难点知识，反复地观看视频微课。
在翻转课堂教学模式下，初中物理教师制作的每个微视频时间为10—15分钟，短小精良，干货满满，不但不占用学生的太多时间，而且使学习变得更加有效率。教材上的知识点，学生在课堂外已经通过微视频掌握，那么课堂上的时间主要是老师和学生共同探讨解决学生自己在课下无法解决的重难点问题。如此，课堂就变得更加高效、富有实效。
四、有利于增强学生自主学习及与他人合作的能力
1.有利于增强学生自主学习的能力
在传统的初中物理课堂上，学生始终处于被动学习的状态中，学生习惯了老师的的灌输式讲课方式，缺少了主动学和主动思考的精神，学生自学能力非常差，习惯被喂食，不会主动去获取。
在这种传统教学模式长此以往的影响下，一些学生既使升入大学也缺乏自主学习的能力，没有了初高中老师的监管和严密的学习计划，不会合理地利用大学的学习时光，不会自主安排学习生活，有些学生甚至逃课、挂科、沉迷网络，虚度了大学的美好时光。所以，在初中时代就开始锻炼学生的自我学习能力非常重要。
将初中物理教学应用于翻转课堂教学模式中，就要求学生在课堂外独立观看初中物理微视频，完成知识的自学，并且整理出重点、难点，到课堂上与老师探究。
在这个过程中，学生首先要根据自身的基础和实际能力，选择合适的学习时间和合适的视频内容进行自学。在自学过程中，需要学生自己查找资料，动脑思考，这无疑在潜移默化中大大提升了学生的自学学习能力。
2.有利于增强学生与他人合作的能力
翻转课堂教学模式要求教师运用多种教学方式，如探究式、启发式、合作式等等，学生在课堂外通过自己观看微视频学生习过程中，如果遇到自己不会的知识点，首先可以请教身边的同学，与之共同探讨解决。在课下通过和同学的积极探讨没有解决的问题，可以拿到课堂上，和老师与其他同学进行探究、合作解决。 在翻转课堂上，学生成为了课堂真正的主体，老师只是课堂的引导者，知识的学习内化、疑难问题的解决，都要靠学生们在积极、团结、合作的课堂氛围下完成。这就极大增强了学生与他人的合作能力，也锻炼了学生的沟通能力、表达能力，同时也增强了课堂的趣味性和时效性，让学生的各方面真正得到了锻炼。
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关键词：初中物理 翻转课堂 价值应用
中图分类号：G633.7 文献标识码:A
一、有利于突出学生主体性地位，激发学习动机
将翻转课堂教学模式应用于初中物理课堂上，是一种全新的教学方法。这种教学模式最早起源于美国，近些年以来，在我国的各层次院校中得到广泛的推广和应用，并得到了较好的教学效果。翻转课堂教学模式打破了传统的初中物理教学模式，从传统的老师站在三尺讲台上传授知识，变为学生自己课下有目标地学习视频资源，并在课上探讨问题，解决问题，改变了传统初中物理课堂上教师和学生的角色，确立了课堂上学生的主体地位，引导学生从被动学到主动学。当学生自己成为学习的主人时，学习的积极性和主动性就得到了大大的加强，学习的效果也得到显著的提高。传统教学的被动填鸭式和翻转课堂的主动探求式相比，显然翻转课堂学生自主的探究式学习更能够激发起学生学习物理的兴趣，改变的学习行为和学习习惯，从而使初中物理课程的学习变得更富有有实效。就如同幼儿吃饭，如果大人一直用勺子给幼儿喂食，时间久了，会让孩子丧失自主吃饭的能力和乐趣，而如果将勺子放到孩子自己手里，孩子根据自己口味选择，将饭菜吃到自己的嘴里，一定会觉得更香更好吃，也更加爱吃。
二、有利于控制和节省学习时间，减轻学习负担
近些年以来，面对应试教育的升学考试，学生的课业压力越来越重。虽然学生减负的口号喊了很多年，但是学生的课业依然繁重，学习的时间也越来越长，个别学生产生了厌学心理，逃避心理，甚至屡屡出现初高中学生因学习压力大而自杀的现象。在初中阶段，初中物理并非主科，如何使学生在最短的时间内能够最高效地掌握最全面的知识，是每一个初中物理教师该思考的问题。
和其他学科不同，初中物理具有每个章节知识点相对独立完整的特点。这种特点更有利于翻转课堂的实际应用。将翻转课堂教学模式应用于初中物理学科中，教师首先要将每个章节的知识点分别录制成10-15分钟的微视频，便于学生在课下自我学习。学生在课下可以根据自己的实际情况，利用空闲时间观看微视频，有针对性地学习下一节的物理知识，自己无法解决的问题，拿到课堂之上和老师探讨解决。这种学习模式是学生先通过自学，知道自己哪些不懂不会的问题，拿到课堂之上，在老师和同学的互助下有针对性地解决。这样大大提高了学习效率，控制和节省了学习时间，也大大减轻了学习负担，从而能够腾出更多时间来学习其他的主干学科。 有利于学生巩固和拓展知识，提高学习效率 在传统初中物理教学模式中，学生在课堂上通过老师的讲解获得物理知识，老师在讲课过程中要照顾大多数学生，会将教材中具体的知识点面面俱到地讲解到，很难顾及不同学习层次学生的需求。而在翻转课堂教学模式中，老师在录制微视频时就可以根据学生的不同情况和学生物理学习水平的高低，录制不同难度的微视频，学生可以根据自己学习情况在课下选择视频学习。学有余力的同学在学完课程内的知识点后，可以进行难度较高的拓展学习；基础较薄弱的学生可以先看基础知识的视频学习。这种有针对性的分层学习，对不同的学生制定不同的视频学习资料，无疑是因材施教最好的方法，也是学生进步最快的一种方式。
在传统课堂上，在教师讲课过程中，如果学生溜号了或者没听懂，教师讲一遍就过去了，学生会因为心理害怕、紧张、害羞等原因，不愿意去请教老师。那么这个知识点就错过了。但是通过翻转课堂的课下视频自主学习，学生可以针对自己不会的学习重点难点知识，反复地观看视频微课。
在翻转课堂教学模式下，初中物理教师制作的每个微视频时间为10—15分钟，短小精良，干货满满，不但不占用学生的太多时间，而且使学习变得更加有效率。教材上的知识点，学生在课堂外已经通过微视频掌握，那么课堂上的时间主要是老师和学生共同探讨解决学生自己在课下无法解决的重难点问题。如此，课堂就变得更加高效、富有实效。
四、有利于增强学生自主学习及与他人合作的能力
1.有利于增强学生自主学习的能力
在传统的初中物理课堂上，学生始终处于被动学习的状态中，学生习惯了老师的的灌输式讲课方式，缺少了主动学和主动思考的精神，学生自学能力非常差，习惯被喂食，不会主动去获取。
在这种传统教学模式长此以往的影响下，一些学生既使升入大学也缺乏自主学习的能力，没有了初高中老师的监管和严密的学习计划，不会合理地利用大学的学习时光，不会自主安排学习生活，有些学生甚至逃课、挂科、沉迷网络，虚度了大学的美好时光。所以，在初中时代就开始锻炼学生的自我学习能力非常重要。
将初中物理教学应用于翻转课堂教学模式中，就要求学生在课堂外独立观看初中物理微视频，完成知识的自学，并且整理出重点、难点，到课堂上与老师探究。
在这个过程中，学生首先要根据自身的基础和实际能力，选择合适的学习时间和合适的视频内容进行自学。在自学过程中，需要学生自己查找资料，动脑思考，这无疑在潜移默化中大大提升了学生的自学学习能力。
2.有利于增强学生与他人合作的能力
翻转课堂教学模式要求教师运用多种教学方式，如探究式、启发式、合作式等等，学生在课堂外通过自己观看微视频学生习过程中，如果遇到自己不会的知识点，首先可以请教身边的同学，与之共同探讨解决。在课下通过和同学的积极探讨没有解决的问题，可以拿到课堂上，和老师与其他同学进行探究、合作解决。 在翻转课堂上，学生成为了课堂真正的主体，老师只是课堂的引导者，知识的学习内化、疑难问题的解决，都要靠学生们在积极、团结、合作的课堂氛围下完成。这就极大增强了学生与他人的合作能力，也锻炼了学生的沟通能力、表达能力，同时也增强了课堂的趣味性和时效性，让学生的各方面真正得到了锻炼。
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