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摘要：随着我国经济建设的快速发展，我国提前进入现代化发展阶段，教育事业越来越受到人们的高度重视。在人们的生活中包括很多的物理现象,到处都“物理”的存在。物理教师为了使学生能够更好地了解较抽象和复杂的理论知识,应该要把生活化教学运用到日常课堂上,从而更好地提高学生的学习效率以及教学质量,营造出一个生动、有趣的学习氛围。
关键词：生活化理念；初中物理教学
中图分类号：G622.4 文献标识码:A
引言
近年来，我国基础教育发展非常迅速，为我国整体经济建设的不断进步贡献力量。为适应课改的需求,初中物理教学也在不断探索新的教学途径。教师要结合生活化内容引导、帮助学生充分理解生活中的物理现象,提升知识的理解能力和应用能力。
一．初中物理教学现状
1.学生学习物理的积极性不高
部分初中物理课堂教学的现状是，学生学习兴趣不高，难以融入课堂教学中，在课堂上表现消极，课堂气氛不活跃，缺少热情活力，从而使教师无法很好地把知识传授给学生。教师在教学过程中仅注重知识的传授，更多侧重于以应试教育的教学方式来提高学生的成绩，以此来作为教学成果的评测标准，严重打消了学生学习的积极性，教师应该使学生提高学习兴趣以及积极性，而不是看重学习成绩，否则难以提高学生的学习兴趣，教学效果也止步不前。
2.生活化教学观念的落实还存在欠缺
虽然大部分的初中物理教师都认识到了生活化教学观念在初中物理教学中的重要性，但是在实际的教学实践中，很少会引导学生带着兴趣去观察生活中的物理现象，学生大多是为了完成任务而去观察生活，却并没有形成良好的生活学习习惯。
3.强调理论，缺乏生活应用导致难以变通
在当前的物理课堂教学方式下，很多学生都认为初中物理的学习难度很大，追究原因，除了基础知识掌握不牢固，就是学生不会根据题目要求进行灵活变通，这与目前很多初中物理课堂教学一味强调课本知识点而较少涉及知识点的生活化理解和生活化应用有关。物理作为自然科学体系中的重要学科，从实践中产生，又用于实践。这就启示我们，在初中物理教学中要注意物理从生活实践中产生的特点，要注意在课堂教学中引入生活实际。
4.脱离实际生活开展教学活动
根据大量的研究表明，很多初中物理实验教学中采用的教学理念是过于浅显，仍然采用灌输式的教学模式，将物理知识强制性灌输给学生，要求学生采用题海战术，并没有将实际生活和教学内容进行有机结合，造成在解决实际生活中的问题中不能灵活应用所学的知识，时间长了，很有可能在无形中降低学生的学习效率．
二．初中物理教学生活化的意义
在初中物理教学中实现生活化教学，强化了生本课堂的理念，即以学生为本的教学理念。在新课程改革的大背景下，对以学生为主体地位更加重视的初中学校越来越多，老师在教学实践中也更加看重学生的主体地位。融入生活化的元素的初中物理课堂，一定程度上降低了学生学习物理的难度，便于引导学生将课堂上学到的物理知识与现实生活中的现象加以联系，既加深了对所学物理知识的理解，同时对生活现象有了实质的认知。其次，将生活化元素融入教学可以提高学生对物理的学习兴趣。最后，把生活化元素融入教学还降低了学生学习物理知识的难度。
三．融入生活化理念提高初中物理教学质量
1.把日常生活中发生的故事导入物理教学中
导入是物理教学中的重要环节，在课堂之初就要奠定课堂基础，生活化情境是一种有效的教学手段，既丰富了物理教学内容与形式，还有效激活了学生思维，调动并提高了学生的积极性，促使学生可以自主学习，更快融入课堂学习中，从而使学生回归到课堂中的主体位置，提高教学质量。教师要联系课堂教学的内容并与生活联系起来，同时也要抓住学生的学习兴趣点，科学合理地将例子引入课堂教学中。例如，在倾斜的桌子上洒一点水，当装满杯子的水倒放在桌子上时，水杯就会自行移动，那么就会激起学生的好奇，这时候教师可以先让学生自行观察并思考原因，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的探究能力。
2.生活化情境导入，激发兴趣
良好的课堂导入是打造初中物理高效课堂的基础。而结合生活化情境引入教学，可以在情境的吸引下，调动学生兴趣和学习积极性，从而为后续教学打下基础。因此，在初中物理教学中，教师需要结合教学目标分析，主动探索生活化情境导入教学。例如，在讲解压强部分知识的时候，为了帮助学生真实地感受到压强的存在。教师可以借助日常比较常见的中性笔为教具，让学生感受在打开笔帽的中性笔的两端按压时手指的不同感受。紧接着，教师无须说明其中存在差异的道理，而是选择生活中常用的钉子，以多媒体为载体，为学生展示将钉子钉在木头当中的情境。在这两个实验的指导下，要求学生结合自己的感受和理解，寻找两个实验中的共同点。这时候，学生在教师的引导下开始思考：为什么手放在中性笔的两端感觉是不一样的呢？在尖的一端会感觉到疼，而圆的一端却是不同的感受呢？为什么将钉子钉到木头里面的时候，使用尖的钉子会比较容易进入木头当中呢？通过思考这些生活中常见的问题，学生的学习兴趣被激发。这时候，教师只需顺势引入压强的概念，帮助学生解决以上问题。
3.联系生活讲解物理重难点知识
针对初中物理教学方式不合理的问题，初中物理教师秉承培养学生物理学科的核心素养的原则，有机整合初中物理教学和现实生活，让学生在欢快且轻松的环境中理解与掌握物理知识，并可以熟练运用物理知识解决现实中的问题，以此实现初中物理教育价值和有效培养学生的物理核心素养。例如，展开《电生磁》教学时，为了让学生更好地了解电流的磁效应，教师引导学生进行运用干电池、直导线、小磁针，并让小磁针静止，确定小磁针的南北极，演示通、断电的小实验，通过这种方式阐释电流的磁效应。在此基础上，为了更好地掌握通电螺旋管的磁场及其应用，教师应要求学生结合教材中的实验，独立寻找器材进行实验，以此帮助学生更好地掌握知识，并运用所学知识解决生活中的问题，从而有利于提高初中物理教学的生活性，有效培养学生物理的核心素养。
4.实验资源生活化开发
物理是一门以实验为基础的科学课程，在初中物理教学中引导学生通过熟悉的生活资源去展开实验探究活动，可以更好地激发学生的科学素养，深化学生对物理探究方法的理解，提升实验教学的有效性。因此，初中物理教师要积极开发生活化的实验资源，对实验过程进行适当的优化，引导学生用开放、包容的态度去感受物理实验，扩展学生的视野，提高学生在实验操作中的参与程度，使学生真正地成为物理课堂上的主人。比如，在学习“大气压强”这一节内容时，为了让学生感受到大气压强的存在，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了一个纸杯和一张纸片，让学生将纸杯注满水，将纸片放在纸杯上，将纸杯倒立，一开始用手托住纸片，然后慢慢松开手，学生会发现，纸片会牢牢地“挂”在纸杯口处。这是为什么？在这个小实验的背后，是大气压强的原理在起着影响，这样，就通过学生熟悉的两个小物体去深化了学生对物理知识的理解。随后，我再让学生对这一现象进行深入的探究，尝试通过改变实验的条件去排除其他因素的影响，以此确定大气压强的存在。这样，通过引导学生利用生活资源去展开实验操作，可以使学生在实验中更加投入，并且自觉地分析实验操作的步骤和产生的实验现象，体会物理实验的神秘之处。
5.设计生活化的物理习题
学生的日常生活与自然界和社会有着非常紧密的联系，生活中的很多现象都涉及物理知识，令学生感到疑惑不解。为提高学生对物理知识的运用能力，教师应当带领学生对学过的知识进行及时巩固，提高学生的解题能力，让学生在学习物理知识的过程中掌握一定的生活技巧与生存技能。电学是初中物理的重点内容，而每一名学生家中都有着各种各样的家电，为使学生能够了解用电知识，并且具备一定的了解故障、排除故障的能力，教师可以为学生设计生活化的物理习题，如目前新建楼房基本使用自控安全电路，当发生短路或者用电负荷过大的时候，电路就会自动切断;人在地面上碰到火线会使火线与人体构成通路，为保护人身安全，电路也会自动切断．
6.开展与学生日常生活有密切联系的物理实验教学
现实生活中有很多物理现象，因为初中生生活经验不多，难以深入探究，也难以发现相应的物理现象。若教师将学生实际生活与物理课堂进行有机结合，这样能够帮助学生理解物理知识，而且还能够培养学生的独立思考能力和观察能力。例如，讲解“内能的改变方式”时，教师可以要在课堂教学中融入实际生活中的现象，从保温杯中将热水倒出来，然后再将瓶塞塞紧，这样瓶塞就很有可能立刻跳起来，然后要求学生对该现象的根本原因进行深入探讨，以制定出适当的解决策略。利用这些生活化的物理现象融入课堂，有利于调动学生物理的积极性和主动性，使学生可以更好更快地消化物理知识，提高学习效率．
7.培养学生学以致用的能力
教师把初中物理与生活实际联系起来，是推动课堂教学生活化的有效途径。由于课堂时间有限，教师不可能引导学生一一分析生活领域中的物理原理，所以教师需要延伸课堂，让学生将课堂上学到的知识适当地在生活中找到物理原型，拓宽教学范畴。
8.生活化作业布置，巩固知识
作业是帮助学生巩固知识的重要途径。因此，我们可以结合教学内容，为学生布置生活化作业引导学生，从而让学生将学习和生活联系到一起，并在解决生活问题的过程中感受物理知识的深刻含义，继而巩固物理知识。例如，在讲解光的反射部分知识时，教师可以要求学生结合本堂课所学的知识，站在生活化的角度探索，找出自己看到的光的折射这一知识点在生活中应用的实例。然后，再结合物理相关的原理分析探究，从而优化教学的内容。在布置作业之后，有的学生选择汽车发光与自行车尾灯反射之间的实验现象分析，具体阐述了光的反射的实际应用；有的学生则结合雨后初晴的夜晚中，地上积水中映出的影子与我们行走方向不同，而导致地上暗、亮不同的现象做了解释；有的学生自己动手操作，借助锡箔纸，将家中比较暗的灯泡变得更亮，并做了具体阐述。最后，教师针对学生完成作业的情况分析，纠正学生表达中存在问题的地方，鼓励学生做得好的地方。
四．生活化融入初中物理课堂应注意的问题分析
1.防止“本末倒置”。物理培养的是学生的动手操作能力、自主探究能力、观察能力、总结归纳能力、学科知识运用能力等综合能力，培养的是学科综合素养。尽管简单的生活应用可以节约时间，增强学生的理解，但是却不能代替具体的物理知识点。换句话说，逐字逐句的讲解不可少，只有通过讲解，学生才能从学科体系中理解知识点的适用范围，避开应用误区，内化吸收，这也是物理学科素养培养的要求。总之，理论学习是主要的，利用生活知识进行知识点的应用分析与简化学习是次要的，是学习的补充。在教学过程中，教师要突出知识点详解的重要性，不可主次不分、本末倒置。2.甄选优质学习资源。在具体的生活化教学中，有的融合了物理知识的生活实例过于简单，对于学习的参考意义不大;有的则难度较大，不适合在课堂教学中引入。例如，在笔者的实践中，探究指甲剪中的杠杆原理较为复杂，可行性不高．这就需要教师在结合生活知识补充物理知识点时，要对学习素材进行甄选，保证学生对知识的充分接受．
结语
综上所述，初中物理课堂的教学要与日常生活紧密结合起来，还要理论与实践相结合，教师要通过不同方式来提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学中，而学生也要善于发现生活中的例子，从而解决物理方面的问题，巩固物理知识，体会到学习的乐趣，提高物理课堂教学的效果。
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关键词：生活化理念；初中物理教学
中图分类号：G622.4 文献标识码:A
引言
近年来，我国基础教育发展非常迅速，为我国整体经济建设的不断进步贡献力量。为适应课改的需求,初中物理教学也在不断探索新的教学途径。教师要结合生活化内容引导、帮助学生充分理解生活中的物理现象,提升知识的理解能力和应用能力。
一．初中物理教学现状
1.学生学习物理的积极性不高
部分初中物理课堂教学的现状是，学生学习兴趣不高，难以融入课堂教学中，在课堂上表现消极，课堂气氛不活跃，缺少热情活力，从而使教师无法很好地把知识传授给学生。教师在教学过程中仅注重知识的传授，更多侧重于以应试教育的教学方式来提高学生的成绩，以此来作为教学成果的评测标准，严重打消了学生学习的积极性，教师应该使学生提高学习兴趣以及积极性，而不是看重学习成绩，否则难以提高学生的学习兴趣，教学效果也止步不前。
2.生活化教学观念的落实还存在欠缺
虽然大部分的初中物理教师都认识到了生活化教学观念在初中物理教学中的重要性，但是在实际的教学实践中，很少会引导学生带着兴趣去观察生活中的物理现象，学生大多是为了完成任务而去观察生活，却并没有形成良好的生活学习习惯。
3.强调理论，缺乏生活应用导致难以变通
在当前的物理课堂教学方式下，很多学生都认为初中物理的学习难度很大，追究原因，除了基础知识掌握不牢固，就是学生不会根据题目要求进行灵活变通，这与目前很多初中物理课堂教学一味强调课本知识点而较少涉及知识点的生活化理解和生活化应用有关。物理作为自然科学体系中的重要学科，从实践中产生，又用于实践。这就启示我们，在初中物理教学中要注意物理从生活实践中产生的特点，要注意在课堂教学中引入生活实际。
4.脱离实际生活开展教学活动
根据大量的研究表明，很多初中物理实验教学中采用的教学理念是过于浅显，仍然采用灌输式的教学模式，将物理知识强制性灌输给学生，要求学生采用题海战术，并没有将实际生活和教学内容进行有机结合，造成在解决实际生活中的问题中不能灵活应用所学的知识，时间长了，很有可能在无形中降低学生的学习效率．
二．初中物理教学生活化的意义
在初中物理教学中实现生活化教学，强化了生本课堂的理念，即以学生为本的教学理念。在新课程改革的大背景下，对以学生为主体地位更加重视的初中学校越来越多，老师在教学实践中也更加看重学生的主体地位。融入生活化的元素的初中物理课堂，一定程度上降低了学生学习物理的难度，便于引导学生将课堂上学到的物理知识与现实生活中的现象加以联系，既加深了对所学物理知识的理解，同时对生活现象有了实质的认知。其次，将生活化元素融入教学可以提高学生对物理的学习兴趣。最后，把生活化元素融入教学还降低了学生学习物理知识的难度。
三．融入生活化理念提高初中物理教学质量
1.把日常生活中发生的故事导入物理教学中
导入是物理教学中的重要环节，在课堂之初就要奠定课堂基础，生活化情境是一种有效的教学手段，既丰富了物理教学内容与形式，还有效激活了学生思维，调动并提高了学生的积极性，促使学生可以自主学习，更快融入课堂学习中，从而使学生回归到课堂中的主体位置，提高教学质量。教师要联系课堂教学的内容并与生活联系起来，同时也要抓住学生的学习兴趣点，科学合理地将例子引入课堂教学中。例如，在倾斜的桌子上洒一点水，当装满杯子的水倒放在桌子上时，水杯就会自行移动，那么就会激起学生的好奇，这时候教师可以先让学生自行观察并思考原因，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的探究能力。
2.生活化情境导入，激发兴趣
良好的课堂导入是打造初中物理高效课堂的基础。而结合生活化情境引入教学，可以在情境的吸引下，调动学生兴趣和学习积极性，从而为后续教学打下基础。因此，在初中物理教学中，教师需要结合教学目标分析，主动探索生活化情境导入教学。例如，在讲解压强部分知识的时候，为了帮助学生真实地感受到压强的存在。教师可以借助日常比较常见的中性笔为教具，让学生感受在打开笔帽的中性笔的两端按压时手指的不同感受。紧接着，教师无须说明其中存在差异的道理，而是选择生活中常用的钉子，以多媒体为载体，为学生展示将钉子钉在木头当中的情境。在这两个实验的指导下，要求学生结合自己的感受和理解，寻找两个实验中的共同点。这时候，学生在教师的引导下开始思考：为什么手放在中性笔的两端感觉是不一样的呢？在尖的一端会感觉到疼，而圆的一端却是不同的感受呢？为什么将钉子钉到木头里面的时候，使用尖的钉子会比较容易进入木头当中呢？通过思考这些生活中常见的问题，学生的学习兴趣被激发。这时候，教师只需顺势引入压强的概念，帮助学生解决以上问题。
3.联系生活讲解物理重难点知识
针对初中物理教学方式不合理的问题，初中物理教师秉承培养学生物理学科的核心素养的原则，有机整合初中物理教学和现实生活，让学生在欢快且轻松的环境中理解与掌握物理知识，并可以熟练运用物理知识解决现实中的问题，以此实现初中物理教育价值和有效培养学生的物理核心素养。例如，展开《电生磁》教学时，为了让学生更好地了解电流的磁效应，教师引导学生进行运用干电池、直导线、小磁针，并让小磁针静止，确定小磁针的南北极，演示通、断电的小实验，通过这种方式阐释电流的磁效应。在此基础上，为了更好地掌握通电螺旋管的磁场及其应用，教师应要求学生结合教材中的实验，独立寻找器材进行实验，以此帮助学生更好地掌握知识，并运用所学知识解决生活中的问题，从而有利于提高初中物理教学的生活性，有效培养学生物理的核心素养。
4.实验资源生活化开发
物理是一门以实验为基础的科学课程，在初中物理教学中引导学生通过熟悉的生活资源去展开实验探究活动，可以更好地激发学生的科学素养，深化学生对物理探究方法的理解，提升实验教学的有效性。因此，初中物理教师要积极开发生活化的实验资源，对实验过程进行适当的优化，引导学生用开放、包容的态度去感受物理实验，扩展学生的视野，提高学生在实验操作中的参与程度，使学生真正地成为物理课堂上的主人。比如，在学习“大气压强”这一节内容时，为了让学生感受到大气压强的存在，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了一个纸杯和一张纸片，让学生将纸杯注满水，将纸片放在纸杯上，将纸杯倒立，一开始用手托住纸片，然后慢慢松开手，学生会发现，纸片会牢牢地“挂”在纸杯口处。这是为什么？在这个小实验的背后，是大气压强的原理在起着影响，这样，就通过学生熟悉的两个小物体去深化了学生对物理知识的理解。随后，我再让学生对这一现象进行深入的探究，尝试通过改变实验的条件去排除其他因素的影响，以此确定大气压强的存在。这样，通过引导学生利用生活资源去展开实验操作，可以使学生在实验中更加投入，并且自觉地分析实验操作的步骤和产生的实验现象，体会物理实验的神秘之处。
5.设计生活化的物理习题
学生的日常生活与自然界和社会有着非常紧密的联系，生活中的很多现象都涉及物理知识，令学生感到疑惑不解。为提高学生对物理知识的运用能力，教师应当带领学生对学过的知识进行及时巩固，提高学生的解题能力，让学生在学习物理知识的过程中掌握一定的生活技巧与生存技能。电学是初中物理的重点内容，而每一名学生家中都有着各种各样的家电，为使学生能够了解用电知识，并且具备一定的了解故障、排除故障的能力，教师可以为学生设计生活化的物理习题，如目前新建楼房基本使用自控安全电路，当发生短路或者用电负荷过大的时候，电路就会自动切断;人在地面上碰到火线会使火线与人体构成通路，为保护人身安全，电路也会自动切断．
6.开展与学生日常生活有密切联系的物理实验教学
现实生活中有很多物理现象，因为初中生生活经验不多，难以深入探究，也难以发现相应的物理现象。若教师将学生实际生活与物理课堂进行有机结合，这样能够帮助学生理解物理知识，而且还能够培养学生的独立思考能力和观察能力。例如，讲解“内能的改变方式”时，教师可以要在课堂教学中融入实际生活中的现象，从保温杯中将热水倒出来，然后再将瓶塞塞紧，这样瓶塞就很有可能立刻跳起来，然后要求学生对该现象的根本原因进行深入探讨，以制定出适当的解决策略。利用这些生活化的物理现象融入课堂，有利于调动学生物理的积极性和主动性，使学生可以更好更快地消化物理知识，提高学习效率．
7.培养学生学以致用的能力
教师把初中物理与生活实际联系起来，是推动课堂教学生活化的有效途径。由于课堂时间有限，教师不可能引导学生一一分析生活领域中的物理原理，所以教师需要延伸课堂，让学生将课堂上学到的知识适当地在生活中找到物理原型，拓宽教学范畴。
8.生活化作业布置，巩固知识
作业是帮助学生巩固知识的重要途径。因此，我们可以结合教学内容，为学生布置生活化作业引导学生，从而让学生将学习和生活联系到一起，并在解决生活问题的过程中感受物理知识的深刻含义，继而巩固物理知识。例如，在讲解光的反射部分知识时，教师可以要求学生结合本堂课所学的知识，站在生活化的角度探索，找出自己看到的光的折射这一知识点在生活中应用的实例。然后，再结合物理相关的原理分析探究，从而优化教学的内容。在布置作业之后，有的学生选择汽车发光与自行车尾灯反射之间的实验现象分析，具体阐述了光的反射的实际应用；有的学生则结合雨后初晴的夜晚中，地上积水中映出的影子与我们行走方向不同，而导致地上暗、亮不同的现象做了解释；有的学生自己动手操作，借助锡箔纸，将家中比较暗的灯泡变得更亮，并做了具体阐述。最后，教师针对学生完成作业的情况分析，纠正学生表达中存在问题的地方，鼓励学生做得好的地方。
四．生活化融入初中物理课堂应注意的问题分析
1.防止“本末倒置”。物理培养的是学生的动手操作能力、自主探究能力、观察能力、总结归纳能力、学科知识运用能力等综合能力，培养的是学科综合素养。尽管简单的生活应用可以节约时间，增强学生的理解，但是却不能代替具体的物理知识点。换句话说，逐字逐句的讲解不可少，只有通过讲解，学生才能从学科体系中理解知识点的适用范围，避开应用误区，内化吸收，这也是物理学科素养培养的要求。总之，理论学习是主要的，利用生活知识进行知识点的应用分析与简化学习是次要的，是学习的补充。在教学过程中，教师要突出知识点详解的重要性，不可主次不分、本末倒置。2.甄选优质学习资源。在具体的生活化教学中，有的融合了物理知识的生活实例过于简单，对于学习的参考意义不大;有的则难度较大，不适合在课堂教学中引入。例如，在笔者的实践中，探究指甲剪中的杠杆原理较为复杂，可行性不高．这就需要教师在结合生活知识补充物理知识点时，要对学习素材进行甄选，保证学生对知识的充分接受．
结语
综上所述，初中物理课堂的教学要与日常生活紧密结合起来，还要理论与实践相结合，教师要通过不同方式来提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学中，而学生也要善于发现生活中的例子，从而解决物理方面的问题，巩固物理知识，体会到学习的乐趣，提高物理课堂教学的效果。
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