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摘要：阅读和写作对于初中学生来说，是学习的重点和难点，同时两者之间是密不可分的，能够反映出学生的英语学习状况和语言运用能力。教师在英语教学中，将这两者结合在一起，可有效看出学生的阅读进展和写作能力，帮助他们提高阅读能力和写作水平。对初中英语阅读和写作结合的途径进行探究，能有效提升学生英语综合运用的能力。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学
中图分类号： G633.41 文献标识码：A
引言：“读书破万卷，下笔如有神”这句谚语说明了阅读和写作有着密切的联系。初中是学生学习的重要阶段，这个阶段的阅读材料信息密度很高，蕴含着许多的语言知识，是提升学生阅读能力和写作能力的重要阶段。阅读是写作的基础，是学生语言表达方式的输出。在阅读中，他们能够掌握更多的词汇量，开拓自身的视野，增强语感，为写作奠定坚实的基础。因此，教师在初中英语教学中，将阅读和写作结合在一起是必要的。 阅读和写作的关系 阅读和写作是在思维的指导下对相关文本材料在头脑中进行加工，获得新的感受。学生通过阅读文本能够更好地训练自身技能的掌握和接受程度，而写作会对技能训练有所加强[1]。这可以看出将阅读和写作结合在一起，能够加强学生的语言理解能力，引导他们更好地应用语言。另外，阅读与写作之间也存在着一定的辩证关系，学生的阅读量不断增加，他们对阅读中语言知识会更加深刻地理解，对阅读的整体结构会有着更深刻地把握，形成自身的英语资料库，并形成独特的写作风格，进而写出结构清晰、意义严谨的作文。 初中英语教学中阅读与写作结合的策略 1.丰富学生的词汇量
词汇是阅读和写作的基础，提高学生的词汇量关系到学生的阅读和写作，学生的词汇量增加了，阅读能力也会得到增强。而学生想要写出优秀的作文，需要大量积累词汇和句型，这样他们才能写出逻辑性强、条理清楚的作文[2]。因此，教师要做好词汇教学，为学生的阅读和写作打下基础。首先，教师要为学生创设情境，让他们在情境中感知、学习新单词，激活学生阅读的欲望，让他们有着良好的阅读心态。以七年级上第六单元“Do you like bananas?”为例，这单元课的生词包括“hamburger、pear、tomato、orange、ice-cream、salad、banana”教师可在课前为学生准备这些食物的视频资料，让他们对食物产生情感的共鸣，激发他们阅读和写作的欲望。在阅读教学时，让同学们进行以下对话，如“Do you like salad?”“No,I don’t like.”然后教师可让他们将阅读的这些句子加入写作中，达到提升写作能力的目标。
另外，教师还可利用课前预测的方法，激活学生对新词汇的学习。如在阅读活动开始前，让同学们观察和分析阅读的题目和图片，引导他们对阅读的文本进行预测，在调动他们积极性后，可让同学们去寻找阅读的线索，以此验证自身的推断。学生通过预测，能够使自身的思维得到发展，加强对词汇的积累，从而为写作奠定基础。
2.以读促知，融会贯通
英语阅读教学一般包括略读、寻读、精读、朗读四个过程。学生通过略读能够对文章的结构、故事的发展、文章主旨有大致地理解[3]。教师在阅读教学中使用这种方法，能够引导同学们利用自身已有的词汇去概括文本的段落内容。以八年级上“Where did you go on vacation?”为例，这节课的内容是主人公在马来西亚的两篇旅行日记，在日记中包括着马来西亚的相关内容和主人公旅游的心情。在学生略读的过程中，教师可向同学们提出以下的问题：“Here we can see two diaries on Monday and Tuesday. How was her trip on these two days? Did Jane have a good time?”让同学们了解文章大意。
寻读是教师引导学生筛选关键信息，并以最短的时间找出问题的答案。学生通过这种方式，能够找出文本中的主旨句，对文章不同段落的大意有着掌握，了解不同题材的写作格局。
精读是对阅读内容的深入理解，教师在布置精读任务时，要引导学生注意和分析阅读中的细节，找出阅读中的好词佳句，将这些句子应用到写作中。教师在这个过程中，可向同学们提出阅读中的细节，让他们更深入地了解文章。再以“Where did you go on vacation?”为例，教师可向学生提出以下的问题：“How was the weather there?”“Where did Jane go?”“Who did she go with?”此时学生会了解在写旅游作文时，要包含以上的因素。
朗读是理解的门槛，学生通过朗读教材中的文章能够有效提高自身的英语能力，会更加理解教材中的经典句式。当前，初中阶段的学生面临着很大的学习压力，教师将阅读教学和写作教学结合在一起，要尽量运用教材让同学们提高写作能力。这要求教师在英语教学中，要重视朗读教学，让他们背诵句式或者是用这个句式进行造句，在熟练掌握句式后，将其运用到写作教学中。与此同时，学生在朗读的过程中，还会对英语的表达方式有更深刻的理解，有利于形成写作的思维，知道在写作中如何拟提纲、构思。
结语
综上所述，初中英语教学起着承上启下的作用，教师在教学中要善于将阅读与写作结合在一起，通过教材来挖掘阅读中的写作素材，让学生理解文本的结构、构思、脉络，并将这些知识运用到写作中，长此以往，学生的写作能力也会得到提高，这对当前的英语教学有着重要的意义。
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关键词：初中英语；阅读教学；写作教学
中图分类号： G633.41 文献标识码：A
引言：“读书破万卷，下笔如有神”这句谚语说明了阅读和写作有着密切的联系。初中是学生学习的重要阶段，这个阶段的阅读材料信息密度很高，蕴含着许多的语言知识，是提升学生阅读能力和写作能力的重要阶段。阅读是写作的基础，是学生语言表达方式的输出。在阅读中，他们能够掌握更多的词汇量，开拓自身的视野，增强语感，为写作奠定坚实的基础。因此，教师在初中英语教学中，将阅读和写作结合在一起是必要的。 阅读和写作的关系 阅读和写作是在思维的指导下对相关文本材料在头脑中进行加工，获得新的感受。学生通过阅读文本能够更好地训练自身技能的掌握和接受程度，而写作会对技能训练有所加强[1]。这可以看出将阅读和写作结合在一起，能够加强学生的语言理解能力，引导他们更好地应用语言。另外，阅读与写作之间也存在着一定的辩证关系，学生的阅读量不断增加，他们对阅读中语言知识会更加深刻地理解，对阅读的整体结构会有着更深刻地把握，形成自身的英语资料库，并形成独特的写作风格，进而写出结构清晰、意义严谨的作文。 初中英语教学中阅读与写作结合的策略 1.丰富学生的词汇量
词汇是阅读和写作的基础，提高学生的词汇量关系到学生的阅读和写作，学生的词汇量增加了，阅读能力也会得到增强。而学生想要写出优秀的作文，需要大量积累词汇和句型，这样他们才能写出逻辑性强、条理清楚的作文[2]。因此，教师要做好词汇教学，为学生的阅读和写作打下基础。首先，教师要为学生创设情境，让他们在情境中感知、学习新单词，激活学生阅读的欲望，让他们有着良好的阅读心态。以七年级上第六单元“Do you like bananas?”为例，这单元课的生词包括“hamburger、pear、tomato、orange、ice-cream、salad、banana”教师可在课前为学生准备这些食物的视频资料，让他们对食物产生情感的共鸣，激发他们阅读和写作的欲望。在阅读教学时，让同学们进行以下对话，如“Do you like salad?”“No,I don’t like.”然后教师可让他们将阅读的这些句子加入写作中，达到提升写作能力的目标。
另外，教师还可利用课前预测的方法，激活学生对新词汇的学习。如在阅读活动开始前，让同学们观察和分析阅读的题目和图片，引导他们对阅读的文本进行预测，在调动他们积极性后，可让同学们去寻找阅读的线索，以此验证自身的推断。学生通过预测，能够使自身的思维得到发展，加强对词汇的积累，从而为写作奠定基础。
2.以读促知，融会贯通
英语阅读教学一般包括略读、寻读、精读、朗读四个过程。学生通过略读能够对文章的结构、故事的发展、文章主旨有大致地理解[3]。教师在阅读教学中使用这种方法，能够引导同学们利用自身已有的词汇去概括文本的段落内容。以八年级上“Where did you go on vacation?”为例，这节课的内容是主人公在马来西亚的两篇旅行日记，在日记中包括着马来西亚的相关内容和主人公旅游的心情。在学生略读的过程中，教师可向同学们提出以下的问题：“Here we can see two diaries on Monday and Tuesday. How was her trip on these two days? Did Jane have a good time?”让同学们了解文章大意。
寻读是教师引导学生筛选关键信息，并以最短的时间找出问题的答案。学生通过这种方式，能够找出文本中的主旨句，对文章不同段落的大意有着掌握，了解不同题材的写作格局。
精读是对阅读内容的深入理解，教师在布置精读任务时，要引导学生注意和分析阅读中的细节，找出阅读中的好词佳句，将这些句子应用到写作中。教师在这个过程中，可向同学们提出阅读中的细节，让他们更深入地了解文章。再以“Where did you go on vacation?”为例，教师可向学生提出以下的问题：“How was the weather there?”“Where did Jane go?”“Who did she go with?”此时学生会了解在写旅游作文时，要包含以上的因素。
朗读是理解的门槛，学生通过朗读教材中的文章能够有效提高自身的英语能力，会更加理解教材中的经典句式。当前，初中阶段的学生面临着很大的学习压力，教师将阅读教学和写作教学结合在一起，要尽量运用教材让同学们提高写作能力。这要求教师在英语教学中，要重视朗读教学，让他们背诵句式或者是用这个句式进行造句，在熟练掌握句式后，将其运用到写作教学中。与此同时，学生在朗读的过程中，还会对英语的表达方式有更深刻的理解，有利于形成写作的思维，知道在写作中如何拟提纲、构思。
结语
综上所述，初中英语教学起着承上启下的作用，教师在教学中要善于将阅读与写作结合在一起，通过教材来挖掘阅读中的写作素材，让学生理解文本的结构、构思、脉络，并将这些知识运用到写作中，长此以往，学生的写作能力也会得到提高，这对当前的英语教学有着重要的意义。
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