摘要：思政课课堂教学要和新时代职业教育的新特征有机结合起来，并把握好新时代职业教育对思政课课堂教学的总要求。思政课课堂教学要把“立德树人”根本任务落实到位，就必须将思想政治工作贯穿于教育管理全过程，将立德树人成效作为检验思政课课堂教学工作的根本标准，全力培养社会发展、知识积累、文化传承、国家发展所要求的社会主义建设者和接班人。
关键词：管理   思政课堂   对策研究
中图分类号： G711   文献标识码：A
要想真正科学的制定管理思政课课堂教学对策研究，就必须深入学习十九大、十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，以及全国宣传思想工作会议、全国教育大会精神，深入研究探索新时期思想政治工作规律，进一步推动学校思政课教师思想政治工作的理论和实践创新，有效提升思政课教师思想政治工作的针对性和实效性。通过本项目改变思政课教师偏重知识传授，而忽视思政价值引导的局面。
首先，组织各系部的思政课教师研讨“思政课课堂教学管理对策研究 ”。 探讨如何利用思政课的主渠道，培养学生的社会主义核心价值观，分阶段研讨如何采取更加丰富有效的教育手段，保证思政课课堂教学管理达到新时期德育教育的新目标，真正培养出符合时代要求的“德才兼备”的社会主义建设者和接班人，并探索总结新时代高职院校思政课教师服务“立德树人”思政教育的新的教育模式和教学方法。同时深入研究将思想政治教育有机融入教育教学和日常管理的各个环节，要做到在课程思政方面，既要精于专业课堂的知识设计，又要恰当的结合思政要素巧妙融通。虽然不同的专业、课程都有不同的培养目标和教学内容，但明确思想政治教育的导向、职业道德的教育目标是一致的，要始终使学生思政理念铭于心并成于行，为避免将专业课上成专门的思政课，一定要结合专业课的教学内容有有机地融入思政要素，有效实现思政要素与专业课的有效融合。
其次，管理思政课课堂教学对策研究要深入了解学生的意愿，要使管理思政课课堂教学更加贴近学生，为学生所熟悉，使得学生真正能够感悟思政课的灵魂，对学习思政课具有浓厚的兴趣，从而避免教与学流于形式。各系部在日常管理中要时刻灌输，明确什么样的人生观、价值观和世界观才符合新时代的新要求，培养新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是高职院校肩负的重要使命。同时要注重思政教师的培训，要提高教师的素质，内化教师的政治信仰，提高教师的政治敏锐性：因为教师是课程理念的践行者，是教学活动的主导者，是教学环节中最重要的一环，承担着社会的希望，家长的期待，学生的梦想；同时要注重学生的实际，课堂教学是一个双向互动的过程，是一个教与学的碰撞过程，因而在管理思政课课堂教学对策研究方面，一定要从学生的实际出发，要从教材、教师、学生、教学评价等方面来探寻管理思政课课堂教学的对策。更主要的是思政课教师一定要注重在实际的思政课教学过程中不断自我升华自身的道德情操，因为道德教育是最难的，我们教育的对象是有着自己价值观的有生命的个体，只有我们的思政教师不断地提升的道德情操，坚定政治信仰，具有明确的政治立场，德育教育才会卓有成效。
最后，就是要充分体现学生的主体地位，管理思政课课堂教学就是要实现学生的价值，教师要把课堂交给学生，给予学生更多地表达自己想法意见、观点的机会，同时重视引导正确的人生观、价值观、世界观，这样既能让学生表达总结的观点，又能把教师从满堂灌中解放出来，避免教师的“一言堂”，另外要重视课堂之外的教学，开发利用校内外课程资源，把政治课延伸到45分钟之外，从校园的小课堂延伸到社会的大课堂，要充分利用团队活动、主题班会、兴趣小组以及参观访问和社会实践等形式，让学生走向社会，观察社会，贴近社会，让他们在体验生活，在感悟人生的过程中学会思考人生。同时还要洞察思想政治课教学存在的问题，特别的在教材方面，对于理论性强实用性不强的并且观点陈旧的部分要及时更新，要使得学生所掌握的知识与时俱进。另外有的思政课教材忽视了学生学习和生活的实际，学生必然会在情感上产生反抗的心理，从而导致知识与能力以及价值观三维目标的分离，不利于学生的思政教育。另外要注重诚信教育，在潜移默化中锤炼学生品质。诚信是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。同时要充分利用高职专业课程的鲜明特色，在培养工匠精神、责任意识、创新意识、职业道德的过程中，来提升学生的思政意识。  　　
综上所述，我们必须在教学的实践过程中不断的探究思政课的教育教学规律， 要不断地探索和总结新时代高职院校思政课教师服务“立德树人”思政教育的新的教育模式和教学方法。
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