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摘要：学生学习数学，不仅需要有好奇心和求知欲，还需要有兴趣和积极性，更是需要有良好的意识和学习情感。然而在实际的高中数学教学中，学生们并没有良好的数学学习情感。基于此，本文将会对影响高中学生数学学习情感的因素和对策进行探讨，以此来提高教学成效。
关键词：高中学生 数学学习 情感 影响因素 对策
中图分类号：G632 文献标识码：A
高中数学教学成效一直以来都无法提高，其原因是学生缺失数学学习情感，而影响到学生数学学习情感的主要有两大类，一是学生自己的原因，二是来自学校教育和教师教育的外部因素。这些因素让学生们无法产生学习数学的兴趣、学习动力、学习欲望和学习信心，长期下去，学生的知识能力自然不高反低。针对此种情况，高中数学教师在教学中，就要深刻的分析能够影响到学生数学学习情感的因素，并以实际的教学情况为基础思考出相应的对策。要通过对学生数学学习情感的转变，进一步地达到学生综合能力的提高[1]。
一、影响高中学生数学学习情感的主要因素
1.自身因素
能够影响到高中学生数学学习情感的学生自身因素，有学生的学习意志、学习动机和学习兴趣。首先，高中学生皆承担着高考的压力，有着非常繁重的学习任务，这些任务都会压得学生喘不过气，让学生们在感受到巨大压力的同时，缺乏坚定的学习意志。其次，数学学科是一门有着抽象性的学科，许多时候都要求学生们在规定的时间内完成学习任务，但因为学生学习意志的不坚定，数学知识的抽象性，学生们很难完成任务。因而完成任务的效率极低，使得学生们逐渐的失去学习兴趣，从而降低了自身对数学学习的情感。另外，没有人的人生是一帆风顺的，学习也是如此。面对难度较大的高中数学知识，学生们很容易遇到难题，但因为自己学习意志和学习兴趣的丧失，在学习前不会预习知识，学习中跟不上教师的思路，在学习后更不会展开知识练习。这样的情况使得学生们无法解决遇到的难题，时间一长，就会使得学生们产生越来越多数学很难、学习数学没意思等消极的想法和情绪，进而也就会影响到高中学生的数学学习情感。
2.外部因素
能够影响到学生数学学习情感的不只有学生自身的因素，还有外部因素。而外部因素分为学校教育和数学教师的教学方式。首先是学校教育，在应试教育思想的作用下，许多高中学校所采用的提升学生数学成绩的方式都是题海战术，这样的方式让学生们像被迫啃食的鸭子一般，吃不下知识不说，也消化不了，被迫接受的知识。同时，学生们因为忙于解决各类习题，还增加了负担，让学生感受到了来自身心的双倍疲倦[2]。此种情形，毫无疑问会影响到学生的数学学习情感。另外，许多数学教师在教学中，一没有重视到学生的主体地位，容易出现主客体颠倒的现象；二没有关注学生的认知能力和学习心理，以致学生们在筋疲力尽的同时还被动接受知识；三没有注重教学方式的创新，学生们在缺乏新意的学习方式中，枯燥乏味的教学课堂中，自然不会积极主动的学习知识，严重者甚至不愿意学习知识，厌恶数学学习。此种状况显而易见加大了对学生数学学习情感的影响。
二、解决影响高中生数学学习情感因素的对策
1.通过数形结合提升高中学生的探索精神
高中数学中的知识皆具有较强的理论性和实用性，若是应用得当，这些特性都是促进学生能力水平提升的助力。然而在现如今的高中数学教学课堂中，许多学生因为枯燥无味的学习方式，而缺乏学习数学的主动性。在这样的情况下，高中数学教师就需要在实际的课堂教学中，充分的应用数形结合的思想方式。教师可以利用数形结合的方式，对抽象的数学问题进行转化，使其成为生动化的图形问题；可以利用数形结合的思想理念转变图形问题，以此让其成为直观化的数学问题。这样学生们可以通过对直观化数学问题的学习，了解数学知识，产生解题思路；可以在自主探究式的学习中，自主建构数学知识，锻炼学生对数学问题的分析能力。如在高中教材中，空间向量、等比数列和三角函数等都属于教学重点，教师就可以利用数形结合，以作图的形式转换数学内容，让学生因此对不同图形所代表的含义进行快速理解，从而提升学生对知识的探索能力。
2.利用创新的方式培养学生的主动思维
高中教师在数学教学中，应该对学生的主动思维进行培养。实际上，学生学习数学的过程就是发展其思维主动性的过程。而高中数学是一种知识点比较复杂的学科，其中涉及抽象的数学概念，学生很难单纯的通过课堂学习，深入地理解这些抽象的概念，也无法掌握数学公式和定理[3]。在此种形式下，高中数学教师就需要逐渐的利用创新的方式和思想理念，增强学生的学习情感，引导性的培养学生的主动思维。教师可以对学生进行提问，让学生在分析问题后提出质疑。教师还要对传统教师为主体的形式进行打破，要凸显学生的主体地位，让学生自己通过对数学教材的研究对问题进行解答。同时，教师还可以多多利用小组合作教学法、任务驱动法、情境教学法、生活化教学方式等教学方式；还可以多多采取化归思想、建模思想、代换思想和数形结合思想等数学教学思想。如此在转变学生对数学的学习情感下，激发学生主动学习的意识，引发学生的主动思维，提升学生的主动学习能力。
结语
通过调查分析可知，数学作为一门有着涉及了多元数学概念的课程，学生在实际的高中数学学习过程中缺乏学习兴趣，缺少学习动力，缺失数学学习情感。除此之外，学校教育和教师的教学方式，也会影响到学生数学学习的情感。在这样的情况中，作为高中阶段的数学教师，就要明确影响学生数学学习情感的因素，利用创新的方式转变这些因素，解决此类问题，让学生重新产生数学学习情感。
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关键词：高中学生 数学学习 情感 影响因素 对策
中图分类号：G632 文献标识码：A
高中数学教学成效一直以来都无法提高，其原因是学生缺失数学学习情感，而影响到学生数学学习情感的主要有两大类，一是学生自己的原因，二是来自学校教育和教师教育的外部因素。这些因素让学生们无法产生学习数学的兴趣、学习动力、学习欲望和学习信心，长期下去，学生的知识能力自然不高反低。针对此种情况，高中数学教师在教学中，就要深刻的分析能够影响到学生数学学习情感的因素，并以实际的教学情况为基础思考出相应的对策。要通过对学生数学学习情感的转变，进一步地达到学生综合能力的提高[1]。
一、影响高中学生数学学习情感的主要因素
1.自身因素
能够影响到高中学生数学学习情感的学生自身因素，有学生的学习意志、学习动机和学习兴趣。首先，高中学生皆承担着高考的压力，有着非常繁重的学习任务，这些任务都会压得学生喘不过气，让学生们在感受到巨大压力的同时，缺乏坚定的学习意志。其次，数学学科是一门有着抽象性的学科，许多时候都要求学生们在规定的时间内完成学习任务，但因为学生学习意志的不坚定，数学知识的抽象性，学生们很难完成任务。因而完成任务的效率极低，使得学生们逐渐的失去学习兴趣，从而降低了自身对数学学习的情感。另外，没有人的人生是一帆风顺的，学习也是如此。面对难度较大的高中数学知识，学生们很容易遇到难题，但因为自己学习意志和学习兴趣的丧失，在学习前不会预习知识，学习中跟不上教师的思路，在学习后更不会展开知识练习。这样的情况使得学生们无法解决遇到的难题，时间一长，就会使得学生们产生越来越多数学很难、学习数学没意思等消极的想法和情绪，进而也就会影响到高中学生的数学学习情感。
2.外部因素
能够影响到学生数学学习情感的不只有学生自身的因素，还有外部因素。而外部因素分为学校教育和数学教师的教学方式。首先是学校教育，在应试教育思想的作用下，许多高中学校所采用的提升学生数学成绩的方式都是题海战术，这样的方式让学生们像被迫啃食的鸭子一般，吃不下知识不说，也消化不了，被迫接受的知识。同时，学生们因为忙于解决各类习题，还增加了负担，让学生感受到了来自身心的双倍疲倦[2]。此种情形，毫无疑问会影响到学生的数学学习情感。另外，许多数学教师在教学中，一没有重视到学生的主体地位，容易出现主客体颠倒的现象；二没有关注学生的认知能力和学习心理，以致学生们在筋疲力尽的同时还被动接受知识；三没有注重教学方式的创新，学生们在缺乏新意的学习方式中，枯燥乏味的教学课堂中，自然不会积极主动的学习知识，严重者甚至不愿意学习知识，厌恶数学学习。此种状况显而易见加大了对学生数学学习情感的影响。
二、解决影响高中生数学学习情感因素的对策
1.通过数形结合提升高中学生的探索精神
高中数学中的知识皆具有较强的理论性和实用性，若是应用得当，这些特性都是促进学生能力水平提升的助力。然而在现如今的高中数学教学课堂中，许多学生因为枯燥无味的学习方式，而缺乏学习数学的主动性。在这样的情况下，高中数学教师就需要在实际的课堂教学中，充分的应用数形结合的思想方式。教师可以利用数形结合的方式，对抽象的数学问题进行转化，使其成为生动化的图形问题；可以利用数形结合的思想理念转变图形问题，以此让其成为直观化的数学问题。这样学生们可以通过对直观化数学问题的学习，了解数学知识，产生解题思路；可以在自主探究式的学习中，自主建构数学知识，锻炼学生对数学问题的分析能力。如在高中教材中，空间向量、等比数列和三角函数等都属于教学重点，教师就可以利用数形结合，以作图的形式转换数学内容，让学生因此对不同图形所代表的含义进行快速理解，从而提升学生对知识的探索能力。
2.利用创新的方式培养学生的主动思维
高中教师在数学教学中，应该对学生的主动思维进行培养。实际上，学生学习数学的过程就是发展其思维主动性的过程。而高中数学是一种知识点比较复杂的学科，其中涉及抽象的数学概念，学生很难单纯的通过课堂学习，深入地理解这些抽象的概念，也无法掌握数学公式和定理[3]。在此种形式下，高中数学教师就需要逐渐的利用创新的方式和思想理念，增强学生的学习情感，引导性的培养学生的主动思维。教师可以对学生进行提问，让学生在分析问题后提出质疑。教师还要对传统教师为主体的形式进行打破，要凸显学生的主体地位，让学生自己通过对数学教材的研究对问题进行解答。同时，教师还可以多多利用小组合作教学法、任务驱动法、情境教学法、生活化教学方式等教学方式；还可以多多采取化归思想、建模思想、代换思想和数形结合思想等数学教学思想。如此在转变学生对数学的学习情感下，激发学生主动学习的意识，引发学生的主动思维，提升学生的主动学习能力。
结语
通过调查分析可知，数学作为一门有着涉及了多元数学概念的课程，学生在实际的高中数学学习过程中缺乏学习兴趣，缺少学习动力，缺失数学学习情感。除此之外，学校教育和教师的教学方式，也会影响到学生数学学习的情感。在这样的情况中，作为高中阶段的数学教师，就要明确影响学生数学学习情感的因素，利用创新的方式转变这些因素，解决此类问题，让学生重新产生数学学习情感。
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