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摘要：翻转课堂主要是新式课堂的一种教育方式，主要以短小、生动有趣的小视频为主要教学方式。教师可以根据学生的情况，在课堂内进行有效性的教学，在初中物理教学中，教师可以借助于多方面的互联网途径，实现课堂翻转教学。
关键词：翻转课堂 教学模式 物理教学实践
中图分类号：G633.7;G434 文献标识码：A
引言
翻转教学主要是把课堂还给学生，让学生先学，教师后教，以预习、课堂、复习三个环节为教学原则，从某种意义上来说，翻转课堂中的短视频可以随时学习，可以方便不同阶段学生对知识的学习，教师可以通过对课堂知识的翻转，了解学生近期的知识学习情况，在课堂上更有针对性地教学。
一、翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践
1.找到物理教学中学生的兴趣点开展教学
当前的学生是思想较为开放的新一代人，他们对电子产品的接触频率不低于教师。从当前学生的社交软件使用来看，学生大量的兴趣点在抖音、快手等软件，由此可见学生更喜欢短视频等生动有趣的多媒体媒介，学生更乐于接受新鲜事物，对于视频形式信息量的接受程度较高。这就为教师的教育工作找到了突破口，初中物理教学，在众多学科里面属于较为次要的学科，但是对于将来要走物理专业学习道路的学生来说，打好学习基础是非常重要的。本着对学生负责任的态度，初中物理学科的开展，完全可以顺着学生的兴趣点开展，让学生自己制作微课,从网上选取自己喜欢的，能听得懂的讲课视频进行截取，配上音乐制成微课视频。这种通过短视频娱乐的方式，学生乐在其中就能学到知识。[1]比如，课题为光的传播途径。在这个知识章节，学生可以去选择自己喜欢的教师讲课，截取相应的视频保存，发至教师邮箱，寻找的途径可以为网易公开课、自学网、李强365等。视频的截取可以为5-10分钟，在正式进入课堂后，抽取5个小组内的各一名学生进行为大家分享自己掌握的知识，也是授课的一部分。以学促教，让学生辅助教导教学。这样部分学生本着好奇心的态度，会听取其他学生的分享，在聆听的过程中轻松学到了知识。通过学生为学生授课的方法，学生更好地掌握物理知识。这样既能增强学生的信心，呈现一个良性循环，就会带动越来越多的学生参与其中，分享自己学到的知识，如果在分享的途中，有不完整的需要补充的，再由教师进行发言、纠正，实现真正的课堂教学翻转。
2.初中物理课堂的教学翻转需要以小组为单位
三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。虽然初中的学生个性独立、渴望释放自己独立探索知识的光芒，更渴望脱离教师的教育。但处于青春期的学生，认知还处于初级萌芽阶段，思维欠完整性。故在教学翻转过程中，由教师这一主角，突然翻转到个人自己完成学习的过程，会导致学生难以接受，甚至导致班级学生学习成绩的急剧下滑。那么在翻转教学教育工作的开展中，教师可以先实行小组制探索学习。初中生的思维是一个万花筒，彼此之间的小组合作，可以让学生更好地释放自己的潜能。各抒己见，通过共同探索，由好学生发挥“传帮带的精神”，感染带领学习中等、差的学生同步学习，确保每位学生都能遇到问题时及时请教，不会拉大学生之间的成绩差距。而小组的力量是可以超越教师的，这也是对学生学习有利的一项举措。
3.初中物理教学的翻转需要遵循课前、课中、课后的教学步骤
曾经在我国某一中学八年级进行翻转教学实验。经过实验班的探索和尝试，取得了良好的教学成果。他山之石，可以攻玉。借助他人的宝贵经验开展教学会让教学翻转的开展较为轻松。因此，在初中物理教学中，教师需要严格按照学生课前预习、课中学习、课后复习的步骤展开教学。尤其是在课中的环节，一定要给予学生知识方面的提醒和干扰，教师在课堂的干预会起到画龙点睛的作用。[2]在课中的小组讨论学习环节，教师要对每个小组进行重视，不能只观察学生状态，更要关注学生状态下的思想，是否是在进行知识探索。并随机抽取学生去往其他组进行学习交流，最终进行学习成果的展示。如果学生确实是掌握了知识，可以给学生放松的时间，缓解学生的压力，这样的教育和教师都是学生喜欢的。
4.翻转教学需重点关注物理弱项学生
在初中物理教学授课中，有部分学生对物理知识并不感兴趣，甚至有的学生一听就犯困，根本提不起兴趣。针对这种情况[3]如果突然进行课堂翻转式教学，对基础薄弱的学生是雪上加霜，因此在教学探究中，教师需要重点对这类学生进行关注，给予多次重复讲解，避免耽误学生学习。
结语
翻转教学的实践是为了突破教学难点，解决长期教学的瓶颈期，提高教学成绩。在初中物理教学中，对学生进行翻转教学重在横扫传统教学盲区。教师引领学生学会学习，使学生知道自主学习，懂得探寻知识获取知识的途径，从心理上摆脱对教师灌输知识思想的依赖。
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关键词：翻转课堂 教学模式 物理教学实践
中图分类号：G633.7;G434 文献标识码：A
引言
翻转教学主要是把课堂还给学生，让学生先学，教师后教，以预习、课堂、复习三个环节为教学原则，从某种意义上来说，翻转课堂中的短视频可以随时学习，可以方便不同阶段学生对知识的学习，教师可以通过对课堂知识的翻转，了解学生近期的知识学习情况，在课堂上更有针对性地教学。
一、翻转课堂教学模式在初中物理教学中的实践
1.找到物理教学中学生的兴趣点开展教学
当前的学生是思想较为开放的新一代人，他们对电子产品的接触频率不低于教师。从当前学生的社交软件使用来看，学生大量的兴趣点在抖音、快手等软件，由此可见学生更喜欢短视频等生动有趣的多媒体媒介，学生更乐于接受新鲜事物，对于视频形式信息量的接受程度较高。这就为教师的教育工作找到了突破口，初中物理教学，在众多学科里面属于较为次要的学科，但是对于将来要走物理专业学习道路的学生来说，打好学习基础是非常重要的。本着对学生负责任的态度，初中物理学科的开展，完全可以顺着学生的兴趣点开展，让学生自己制作微课,从网上选取自己喜欢的，能听得懂的讲课视频进行截取，配上音乐制成微课视频。这种通过短视频娱乐的方式，学生乐在其中就能学到知识。[1]比如，课题为光的传播途径。在这个知识章节，学生可以去选择自己喜欢的教师讲课，截取相应的视频保存，发至教师邮箱，寻找的途径可以为网易公开课、自学网、李强365等。视频的截取可以为5-10分钟，在正式进入课堂后，抽取5个小组内的各一名学生进行为大家分享自己掌握的知识，也是授课的一部分。以学促教，让学生辅助教导教学。这样部分学生本着好奇心的态度，会听取其他学生的分享，在聆听的过程中轻松学到了知识。通过学生为学生授课的方法，学生更好地掌握物理知识。这样既能增强学生的信心，呈现一个良性循环，就会带动越来越多的学生参与其中，分享自己学到的知识，如果在分享的途中，有不完整的需要补充的，再由教师进行发言、纠正，实现真正的课堂教学翻转。
2.初中物理课堂的教学翻转需要以小组为单位
三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。虽然初中的学生个性独立、渴望释放自己独立探索知识的光芒，更渴望脱离教师的教育。但处于青春期的学生，认知还处于初级萌芽阶段，思维欠完整性。故在教学翻转过程中，由教师这一主角，突然翻转到个人自己完成学习的过程，会导致学生难以接受，甚至导致班级学生学习成绩的急剧下滑。那么在翻转教学教育工作的开展中，教师可以先实行小组制探索学习。初中生的思维是一个万花筒，彼此之间的小组合作，可以让学生更好地释放自己的潜能。各抒己见，通过共同探索，由好学生发挥“传帮带的精神”，感染带领学习中等、差的学生同步学习，确保每位学生都能遇到问题时及时请教，不会拉大学生之间的成绩差距。而小组的力量是可以超越教师的，这也是对学生学习有利的一项举措。
3.初中物理教学的翻转需要遵循课前、课中、课后的教学步骤
曾经在我国某一中学八年级进行翻转教学实验。经过实验班的探索和尝试，取得了良好的教学成果。他山之石，可以攻玉。借助他人的宝贵经验开展教学会让教学翻转的开展较为轻松。因此，在初中物理教学中，教师需要严格按照学生课前预习、课中学习、课后复习的步骤展开教学。尤其是在课中的环节，一定要给予学生知识方面的提醒和干扰，教师在课堂的干预会起到画龙点睛的作用。[2]在课中的小组讨论学习环节，教师要对每个小组进行重视，不能只观察学生状态，更要关注学生状态下的思想，是否是在进行知识探索。并随机抽取学生去往其他组进行学习交流，最终进行学习成果的展示。如果学生确实是掌握了知识，可以给学生放松的时间，缓解学生的压力，这样的教育和教师都是学生喜欢的。
4.翻转教学需重点关注物理弱项学生
在初中物理教学授课中，有部分学生对物理知识并不感兴趣，甚至有的学生一听就犯困，根本提不起兴趣。针对这种情况[3]如果突然进行课堂翻转式教学，对基础薄弱的学生是雪上加霜，因此在教学探究中，教师需要重点对这类学生进行关注，给予多次重复讲解，避免耽误学生学习。
结语
翻转教学的实践是为了突破教学难点，解决长期教学的瓶颈期，提高教学成绩。在初中物理教学中，对学生进行翻转教学重在横扫传统教学盲区。教师引领学生学会学习，使学生知道自主学习，懂得探寻知识获取知识的途径，从心理上摆脱对教师灌输知识思想的依赖。
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