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摘要：当前教学领域掀起的教学改革潮流，改变了基础教育的育人目标，也对教师本身的教学能力提出了要求。即教师在专业成长的过程中应注重提升自己对课改教学要求的执行能力，不断提升自己应有的教学素质能力，才能具备更好的教学条件，从而推进课堂教学改革的深化发展，让学生在课堂教学中真正习得知识。本文将以初中物理教师为对象，主要探讨初中物理教师促进自身专业成长的有效途径。
关键词：初中物理 教学改革 专业成长 素质能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
初中物理教师要落实自身的教学职责，必然要不断促进自己的专业成长。教师若是原地踏步，则很难肩负起培养学生综合素质与学习能力的教学责任。目前，学生的学习发展需求越来越突显出多样化的特点，教师应通过不同的途径促进自身的专业成长，发挥自身良好的教学能力，打造高效的物理课堂，让学生有更强的学习自信心，促使他们在物理课堂上获得可持续的发展。
一、科学转变教师的角色
在新课改推行以后，课堂教学中突显了一个问题，即教学资源开发不足的问题，导致课堂教学内容比较单一，学生缺乏丰富的学习资源拓宽眼界，也很难积累起丰富的知识量，确保学生建构起完善的知识结构。为了改进这样的问题，初中物理教师在促进自己的专业成长时，不应只是停留在教材内容的实施者这一角色上，还要担任教学资源的开发者这一角色，加大物理教学资源的开发与利用力度[1]。教师在加强教学资源开发时，也可提高自己的专业知识水平，与学生共同进步，不断更新自己的知识。
比如教师在“能源与能量守恒定律”这节新课的备课环节，从网络、图书馆等不同渠道获取更多的知识信息，开发更多的教学资源。例如这节新课涉及能源分类、能源开发等相关知识，教师可关注能源行业相关的新信息，将其作为一个新的教学资源融入课堂教学之中。又比如这节课涉及能源可持续发展的知识点，教师可结合当前社会能源利用的热点，开发相应的教学资源，让学生在课堂教学中可围绕着一些社会热点展开学习，学会根据具有时效性信息对新课知识进行有效的理解。除此之外，教师也可从物理专刊书籍中开发教学资源。比如这节课涉及的能源守恒定律属于比较专业的知识，教师可从物理专刊书籍中寻找可引用的阅读材料，让学生在物理课堂上可从专业角度感受物理知识的奥妙魅力。总的来说，教师在加强教学资源的开发过程中，既可为课堂教学提供丰富的教学资源，又可拓展见识，促进自身的专业成长。
二、在实践中促进专业成长
初中物理教师要促进自身的专业成长，则应积极地参加学校或上级部门组织的实践活动，在实践活动中促进自身的专业成长。这些实践活动应与教师的专业成长有关，学校应为物理教师的专业成长提供一些实践性的发展平台。比如初中物理教师可积极参加省市区级教学技能比赛、课堂教学比赛等活动，或者与同行共同参与同课异构、磨课、微课交流等教研活动，使其在这样的平台上展示自己的专业教学能力，并在参与的过程中不断积累物理教学实践经验。
例如在课堂教学比赛中，教师可自选一节物理课，科学设计物理教学方案，然后在竞赛平台上展示自己的物理教学方案。教师既可在亲身体验的过程中促进教学能力的提升，又可从课堂教学比赛的评价环节中汲取经验，找出不足，改进缺陷。由此可见，教学技能比赛活动、课堂教学比赛活动和教研活动均是学校为促进教师专业成长而提供的发展机会，初中物理教师可抓住这样的发展机会，积极参与进来，促进自身的专业成长。
三、在课题研究中获得成长
一位教师在专业成长过程中应具备搜集信息、整理信息、分析信息的能力，要善于将教学中存在的各种问题整合起来，将其转化成为教学工作的研究课题，并围绕课题展开深入的研究，使其在不断解决课题研究中各项教学问题的过程中提高自己的教学能力[2]。因此，初中物理教师要促进自身的专业成长，可积极参与到课题研究过程中，从中获得专业成长的“营养”。
比如教师在搜集、整理和分析信息的过程中，发现学生的自主学习意识薄弱、自主学习能力较低等方面的问题，则可建立起“如何提高学生在物理学习中的自主学习能力”这一课题，然后针对这一课题展开深入的教学研究。教师可将自己的课题研究成果融入新课的教学之中，验证课题研究成果在物理教学中的运用成效。例如教师在课题研究中提出了微课+翻转课堂为主的教学模式，以提高学生在物理学习中的自主学习能力。在开展“怎样使用电器正常工作”这节课前，教师可制作微课的微视频，将本节课相关的知识点融入微视频之中，如电器铭牌标出参数的意义、额定和实际电压的区分与辨别、运用伏安法对小灯泡电功率进行测量的步骤和方法等等。教师在开展新课之前，可将微视频发送给学生，指导学生围绕微视频中的重要知识点展开自主学习，然后尝试自主设计电路图，让学生在微课+翻转课堂为主的教学模式下进行有效的自主预习，并提高其自主学习能力。通过这样的课题研究和教学验证，初中物理教师可有效促进自身的专业成长。
四、在教学反思中获得成长
加强教学反思，这是教师获得专业成长的必经之路。教师在开展教学时难免会遇到或多或少的问题，所以教师有必要及时地做好反思工作，这也是教师从教学过失中吸取教训和经验的过程。因此，初中物理教师应注重通过教学反思这一途径促进自身专业成长[3]。比如教师在执教“探究简单电路”一课后，需及时做好教学反思。有的教师发现了这样的问题：电路知识点比较繁杂，学生容易对串联电路、并联电路认识不清，出现混淆，或者对比较相近的物理概念发生认知不清的问题。教师可对这样的问题进行教学反思：“为什么会导致这样的教学结果？自己所采用的教学方法有哪些不合理之处？可以采用什么样的方法来予以改进？”当教师在教学反思环节对这一系列自主提出的问题进行了有效的解决，则意味着其教学经验更丰富了、教学水平更高了，也标志着教师获得了一定的专业成长。
结语
总之，初中物理教师促进自身专业成长的途径有很多，在以后从事物理教学工作的过程中，应抓住更多提高自身教学能力的机会，并通过多种途径来促进自我提升，如此不仅能够为学生提供更优质的教学服务，还可提高教师自己的职业幸福感。
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关键词：初中物理 教学改革 专业成长 素质能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
初中物理教师要落实自身的教学职责，必然要不断促进自己的专业成长。教师若是原地踏步，则很难肩负起培养学生综合素质与学习能力的教学责任。目前，学生的学习发展需求越来越突显出多样化的特点，教师应通过不同的途径促进自身的专业成长，发挥自身良好的教学能力，打造高效的物理课堂，让学生有更强的学习自信心，促使他们在物理课堂上获得可持续的发展。
一、科学转变教师的角色
在新课改推行以后，课堂教学中突显了一个问题，即教学资源开发不足的问题，导致课堂教学内容比较单一，学生缺乏丰富的学习资源拓宽眼界，也很难积累起丰富的知识量，确保学生建构起完善的知识结构。为了改进这样的问题，初中物理教师在促进自己的专业成长时，不应只是停留在教材内容的实施者这一角色上，还要担任教学资源的开发者这一角色，加大物理教学资源的开发与利用力度[1]。教师在加强教学资源开发时，也可提高自己的专业知识水平，与学生共同进步，不断更新自己的知识。
比如教师在“能源与能量守恒定律”这节新课的备课环节，从网络、图书馆等不同渠道获取更多的知识信息，开发更多的教学资源。例如这节新课涉及能源分类、能源开发等相关知识，教师可关注能源行业相关的新信息，将其作为一个新的教学资源融入课堂教学之中。又比如这节课涉及能源可持续发展的知识点，教师可结合当前社会能源利用的热点，开发相应的教学资源，让学生在课堂教学中可围绕着一些社会热点展开学习，学会根据具有时效性信息对新课知识进行有效的理解。除此之外，教师也可从物理专刊书籍中开发教学资源。比如这节课涉及的能源守恒定律属于比较专业的知识，教师可从物理专刊书籍中寻找可引用的阅读材料，让学生在物理课堂上可从专业角度感受物理知识的奥妙魅力。总的来说，教师在加强教学资源的开发过程中，既可为课堂教学提供丰富的教学资源，又可拓展见识，促进自身的专业成长。
二、在实践中促进专业成长
初中物理教师要促进自身的专业成长，则应积极地参加学校或上级部门组织的实践活动，在实践活动中促进自身的专业成长。这些实践活动应与教师的专业成长有关，学校应为物理教师的专业成长提供一些实践性的发展平台。比如初中物理教师可积极参加省市区级教学技能比赛、课堂教学比赛等活动，或者与同行共同参与同课异构、磨课、微课交流等教研活动，使其在这样的平台上展示自己的专业教学能力，并在参与的过程中不断积累物理教学实践经验。
例如在课堂教学比赛中，教师可自选一节物理课，科学设计物理教学方案，然后在竞赛平台上展示自己的物理教学方案。教师既可在亲身体验的过程中促进教学能力的提升，又可从课堂教学比赛的评价环节中汲取经验，找出不足，改进缺陷。由此可见，教学技能比赛活动、课堂教学比赛活动和教研活动均是学校为促进教师专业成长而提供的发展机会，初中物理教师可抓住这样的发展机会，积极参与进来，促进自身的专业成长。
三、在课题研究中获得成长
一位教师在专业成长过程中应具备搜集信息、整理信息、分析信息的能力，要善于将教学中存在的各种问题整合起来，将其转化成为教学工作的研究课题，并围绕课题展开深入的研究，使其在不断解决课题研究中各项教学问题的过程中提高自己的教学能力[2]。因此，初中物理教师要促进自身的专业成长，可积极参与到课题研究过程中，从中获得专业成长的“营养”。
比如教师在搜集、整理和分析信息的过程中，发现学生的自主学习意识薄弱、自主学习能力较低等方面的问题，则可建立起“如何提高学生在物理学习中的自主学习能力”这一课题，然后针对这一课题展开深入的教学研究。教师可将自己的课题研究成果融入新课的教学之中，验证课题研究成果在物理教学中的运用成效。例如教师在课题研究中提出了微课+翻转课堂为主的教学模式，以提高学生在物理学习中的自主学习能力。在开展“怎样使用电器正常工作”这节课前，教师可制作微课的微视频，将本节课相关的知识点融入微视频之中，如电器铭牌标出参数的意义、额定和实际电压的区分与辨别、运用伏安法对小灯泡电功率进行测量的步骤和方法等等。教师在开展新课之前，可将微视频发送给学生，指导学生围绕微视频中的重要知识点展开自主学习，然后尝试自主设计电路图，让学生在微课+翻转课堂为主的教学模式下进行有效的自主预习，并提高其自主学习能力。通过这样的课题研究和教学验证，初中物理教师可有效促进自身的专业成长。
四、在教学反思中获得成长
加强教学反思，这是教师获得专业成长的必经之路。教师在开展教学时难免会遇到或多或少的问题，所以教师有必要及时地做好反思工作，这也是教师从教学过失中吸取教训和经验的过程。因此，初中物理教师应注重通过教学反思这一途径促进自身专业成长[3]。比如教师在执教“探究简单电路”一课后，需及时做好教学反思。有的教师发现了这样的问题：电路知识点比较繁杂，学生容易对串联电路、并联电路认识不清，出现混淆，或者对比较相近的物理概念发生认知不清的问题。教师可对这样的问题进行教学反思：“为什么会导致这样的教学结果？自己所采用的教学方法有哪些不合理之处？可以采用什么样的方法来予以改进？”当教师在教学反思环节对这一系列自主提出的问题进行了有效的解决，则意味着其教学经验更丰富了、教学水平更高了，也标志着教师获得了一定的专业成长。
结语
总之，初中物理教师促进自身专业成长的途径有很多，在以后从事物理教学工作的过程中，应抓住更多提高自身教学能力的机会，并通过多种途径来促进自我提升，如此不仅能够为学生提供更优质的教学服务，还可提高教师自己的职业幸福感。
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