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摘要：自我国教育改革以来，国家和社会对于学生的全面发展提出了新的需求。《国家纲要》指出，“把促进学生健康成长作为学校工作的出发点与落脚点”。由此可见，在初中这个学生全面发展的关键时期，树立“健康第一”的思想理念格外重要，符合素质教育的本质要求。基于此，在体育教学中融入“健康第一”的理念，对于强健学生体魄，鼓励学生身心健康发展具有积极意义。笔者依据实际教学经验，论述如何实现“健康第一”理念对于体育教学的指导，提出教学新策略，以供参考。
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
关键词：初中体育；“健康第一”理念；教学策略
在素质教育蓬勃发展的今天,体育教育的开展对于学生的身心发展具有积极影响。不过由于初中时期学生心理发展的叛逆性，体育教师在教学开展中侧重于学生的基本管理，反而忽视了能力的培养与思想的解放。可以说，在现在的体育教学中，“健康第一”思想理念还未普及。而且受竞技体育的指引，很多教师在体育活动的开展中过于注重结果，忽视学生的身心发展健康。对此论题展开讨论具有积极意义。普及“健康第一”理念，可以为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
一、影响初中体育教学的因素
“健康第一”是今后初中体育教学的重要理念。通过对目前初中体育教学的调查，发现其影响因素还有很多。第一，部分体育教师的教学理念仍比较落后，仍延续传统的教育思路，难以将健康第一理念渗透教学中。第二，缺乏对创新活动的设计。健康第一理念下的初中体育教学中，其教学内容要丰富、教学活动要多样化，但实际教学中，却存在缺少围绕健康第一理念设计的创新活动，影响了最终的育人效果。
二、在“健康第一”理念指导下构建体育教学新策略
1.明确“健康第一”理念，提高重视程度
纵观体育课堂，其实现在的教学模式依然维系传统，教师在开展教学过程中，依然维持“常规授课+自由活动”的基本模式开展教学。这种基础化的课堂像是一只牢笼，不仅束缚了学生天性的解放，也束缚了教师对于开展体育课程意义的思索。可以说，在应试教育影响下，很多教师一直没有形成完善的“健康第一”教学理念。在忽略体育教育的同时，也阻碍了学生的身心发展。基于此，让各科教师明确“健康第一”理念的基本内涵，从而提高教师团体对于体育课程的重视程度。
首先，在其他学科教师团体要对“健康第一”理念进行普及，这是确保学生开展体育活动、强健体魄的关键。就我国目前教育而言，占用体育课的情况经常出现，深究原因就来自于教师思想观念的落伍。其实，在现在的教师教学中，很多教师并没有意识到注重学生身体健康、心理健康和道德健康三方面健康协调发展的重要性。因此，现在的学校应该将体育课程划入每周必备，确保体育课程准时开展，让学生在运动和活动中养成强健的体魄[1]。
其次，体育教师在教学中要注重“健康第一”理念的普及。在现在的体育课堂，一些学生因为年纪小，追求快乐，便喜欢开展一些挑战活动，经常会出现运动过量、危险运动的情况。体育教师要在授课过程中要反复强调安全运动、适量运动的基本含义。让学生在耳提面命中明确健康第一，热爱生命的基本理念，保证身心健康安全。
2.转变竞技体育意识，倡导健康体育
在时代背景下，竞技体育的概念早已深入人心。不过对于时下教育而言，竞技体育早已超出教学开展的需要，推行健康体育才是教师教学的主流思想。与竞技体育相比，以考试成绩为主导，超强度的运动教学理念早已被摒弃，让学生在有限的活动中汲取到最多的知识，在有限的时间达到与身体适配的运动强度才是当下体育教学的潮流。因此，每一名体育教师要更改竞技体育意识，让健康体育深入人心，围绕健康体育开展常规授课。
以体育中的长跑为例：伴随着教育制度的改革，中学体育已经纳入考核项目，对于学生中考具有一定影响。基于此，在现在的体育课程中，教师为了增强学生的跑步重视程度，就会夸大长跑的重要性，在上课训练时经常会出现因过度奔跑而心跳紧张、呼吸不畅的现象。其实这种过度奔跑的后遗症对于学生身心发展具有很大的影响。教师围绕“健康第一”理念进行教学，采取循序渐进的方式，帮助学生一点点的提高奔跑速度，实现学生健康奔跑[2]。
3.注重因材施教，培养学生运动意识
纵观学生学习的各个阶段，开展体育教学的终极目的都是为了强健学生体魄，满足学生的身心发展健康。于初中体育教学而言也是如此。不过在考核模式下，体育教学已然背离初衷，脱离素质教育需要。因此，想要实现“健康第一”理念与体育教学的有机融合，注重因材施教，培养学生运动意识极其重要。
因为个体差异性，很多学生在体育运动方面缺乏天赋，经常在体育考核中出现生不如死的情况，面对考核胆战心惊。这些学生对于体育课程的态度都比较消极。为了实现“健康第一”理念的深入落实，体育教师应该在常规教学与考核项目中联系学生实际进行授课与考核。
例如在开展球类授课时，教师可以将排球、羽毛球、篮球都划入考核范围中，让学生根据个人兴趣爱好选择球类进行练习，这种多项选择满足了学生发展需求，也为期末考核增加了便利性。而在一些基础设施一般的学校，教师也可以联系学生实际在降低考核标准的情况下进行授课。仍以篮球为例，在期末考核阶段，由于男生运动天赋较好，教师可以将考核重点放在投篮、转球等方面进行评定，而在女生中，可以侧重考核运球等基础动作。这种划层次的考核模式，不仅缓解了学生的体育学习压力，还在一定程度上增加了学生的体育学习兴趣，让学生的身心健康得到了更大的发展。
结语
在素质教育背景下，在体育教学中融入“健康第一”教学理念具有一定的积极意义。但是想要实现真正的融汇贯通又是一个长期而又缓慢的过程。作为一个教育工作者，要扛起教育的伟大旗帜，进行不断的教学研究，让每一个学生拥有强健的体魄和正确的精神，将学生培养成为有益于社会的人才。
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中图分类号：G633.96 文献标识码：A
关键词：初中体育；“健康第一”理念；教学策略
在素质教育蓬勃发展的今天,体育教育的开展对于学生的身心发展具有积极影响。不过由于初中时期学生心理发展的叛逆性，体育教师在教学开展中侧重于学生的基本管理，反而忽视了能力的培养与思想的解放。可以说，在现在的体育教学中，“健康第一”思想理念还未普及。而且受竞技体育的指引，很多教师在体育活动的开展中过于注重结果，忽视学生的身心发展健康。对此论题展开讨论具有积极意义。普及“健康第一”理念，可以为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
一、影响初中体育教学的因素
“健康第一”是今后初中体育教学的重要理念。通过对目前初中体育教学的调查，发现其影响因素还有很多。第一，部分体育教师的教学理念仍比较落后，仍延续传统的教育思路，难以将健康第一理念渗透教学中。第二，缺乏对创新活动的设计。健康第一理念下的初中体育教学中，其教学内容要丰富、教学活动要多样化，但实际教学中，却存在缺少围绕健康第一理念设计的创新活动，影响了最终的育人效果。
二、在“健康第一”理念指导下构建体育教学新策略
1.明确“健康第一”理念，提高重视程度
纵观体育课堂，其实现在的教学模式依然维系传统，教师在开展教学过程中，依然维持“常规授课+自由活动”的基本模式开展教学。这种基础化的课堂像是一只牢笼，不仅束缚了学生天性的解放，也束缚了教师对于开展体育课程意义的思索。可以说，在应试教育影响下，很多教师一直没有形成完善的“健康第一”教学理念。在忽略体育教育的同时，也阻碍了学生的身心发展。基于此，让各科教师明确“健康第一”理念的基本内涵，从而提高教师团体对于体育课程的重视程度。
首先，在其他学科教师团体要对“健康第一”理念进行普及，这是确保学生开展体育活动、强健体魄的关键。就我国目前教育而言，占用体育课的情况经常出现，深究原因就来自于教师思想观念的落伍。其实，在现在的教师教学中，很多教师并没有意识到注重学生身体健康、心理健康和道德健康三方面健康协调发展的重要性。因此，现在的学校应该将体育课程划入每周必备，确保体育课程准时开展，让学生在运动和活动中养成强健的体魄[1]。
其次，体育教师在教学中要注重“健康第一”理念的普及。在现在的体育课堂，一些学生因为年纪小，追求快乐，便喜欢开展一些挑战活动，经常会出现运动过量、危险运动的情况。体育教师要在授课过程中要反复强调安全运动、适量运动的基本含义。让学生在耳提面命中明确健康第一，热爱生命的基本理念，保证身心健康安全。
2.转变竞技体育意识，倡导健康体育
在时代背景下，竞技体育的概念早已深入人心。不过对于时下教育而言，竞技体育早已超出教学开展的需要，推行健康体育才是教师教学的主流思想。与竞技体育相比，以考试成绩为主导，超强度的运动教学理念早已被摒弃，让学生在有限的活动中汲取到最多的知识，在有限的时间达到与身体适配的运动强度才是当下体育教学的潮流。因此，每一名体育教师要更改竞技体育意识，让健康体育深入人心，围绕健康体育开展常规授课。
以体育中的长跑为例：伴随着教育制度的改革，中学体育已经纳入考核项目，对于学生中考具有一定影响。基于此，在现在的体育课程中，教师为了增强学生的跑步重视程度，就会夸大长跑的重要性，在上课训练时经常会出现因过度奔跑而心跳紧张、呼吸不畅的现象。其实这种过度奔跑的后遗症对于学生身心发展具有很大的影响。教师围绕“健康第一”理念进行教学，采取循序渐进的方式，帮助学生一点点的提高奔跑速度，实现学生健康奔跑[2]。
3.注重因材施教，培养学生运动意识
纵观学生学习的各个阶段，开展体育教学的终极目的都是为了强健学生体魄，满足学生的身心发展健康。于初中体育教学而言也是如此。不过在考核模式下，体育教学已然背离初衷，脱离素质教育需要。因此，想要实现“健康第一”理念与体育教学的有机融合，注重因材施教，培养学生运动意识极其重要。
因为个体差异性，很多学生在体育运动方面缺乏天赋，经常在体育考核中出现生不如死的情况，面对考核胆战心惊。这些学生对于体育课程的态度都比较消极。为了实现“健康第一”理念的深入落实，体育教师应该在常规教学与考核项目中联系学生实际进行授课与考核。
例如在开展球类授课时，教师可以将排球、羽毛球、篮球都划入考核范围中，让学生根据个人兴趣爱好选择球类进行练习，这种多项选择满足了学生发展需求，也为期末考核增加了便利性。而在一些基础设施一般的学校，教师也可以联系学生实际在降低考核标准的情况下进行授课。仍以篮球为例，在期末考核阶段，由于男生运动天赋较好，教师可以将考核重点放在投篮、转球等方面进行评定，而在女生中，可以侧重考核运球等基础动作。这种划层次的考核模式，不仅缓解了学生的体育学习压力，还在一定程度上增加了学生的体育学习兴趣，让学生的身心健康得到了更大的发展。
结语
在素质教育背景下，在体育教学中融入“健康第一”教学理念具有一定的积极意义。但是想要实现真正的融汇贯通又是一个长期而又缓慢的过程。作为一个教育工作者，要扛起教育的伟大旗帜，进行不断的教学研究，让每一个学生拥有强健的体魄和正确的精神，将学生培养成为有益于社会的人才。
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