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摘 要：翻转课堂是一个比较新颖的教学形式，目前在义务教育学校并没有得到很多的实践，而且也存在着不少现实问题。但是翻转课堂在初中英语教学中如果能够得到良好的应用，将会在很大程度上提高初中英语教学的效率和学生的英语素养。本文对在英语教学中如果实现翻转课堂进行具体的应用策略思考和探讨。
关键词：翻转课堂 初中英语教学 操作策略 学习
中图分类号：G62 文献标识码：A
何为翻转课堂？翻转课堂是指学生能够在课前做好预习工作，然后在堂课上和老师一起进行问题的讨论和思考，以及更加频繁的交流和互动的教学形式。翻转课堂这种新颖的教学模式能够较好地改变传统的教学方法所带来的一些问题，也能够有更好的增强教学效果。在初中英语语法教学中积极尝试翻转课堂教学，对提高英语教学质量有很大的帮助。
一、 翻转课堂的内涵特征
很多老师、学生以及家长对翻转课堂的认识并不多，翻转课堂是对传统教学方式的一定改变，突破了师生在课堂上的角色定位，翻转课堂没有统一的教学模式，相比于传统的教学方式来说更加灵活，而且更能有针对性的解决学生在课堂上存在的问题，更重视学生的感受。除此之外，翻转课堂也对传统的教学流程和教学内容以及教学形式进行了更新颖的改变，也可以说是教学方式改革上的重大突破[1]。
1.颠覆了教学流程
翻转课堂更注重学生的课前预习，让学生更加主动地参与到学习中来，然后在课堂上进行问题讨论，教师在翻转课堂上充当的是引导者的角色，是为了能够更好地帮助学生完成学习内容。而且学生在通过自主学习的基础上进行问题的讨论更能够加深自己对知识的理解和记忆，这种教学模式并没有减少学生要学到的知识，反而增加了学生的知识的理解度，进一步提高了课堂效率。
2.重新审视了师生角色
在传统的初中英语语法教学中，老师更多的是采取灌输式教育，并且过于重视提高学生的英语分数，也有很多家长和老师以分数论学生学习成绩好坏，这对于一些学生来说是不公平的，而且很容易打击他们学习英语语法的自信心。翻转课堂能够很好地帮助老师和学生解决这样的问题，翻转课堂这种教学模式是将学生置于主体地位，更注重学生的感受。学生在这种模式下的学习，有更多的思考时间和空间，学习时间也没有很大的限制；老师对课后作业的要求也是更加讲求质量而不是速度。除此之外，学生之间也可以建立学习小组，在老师的相关指导下发展英语兴趣爱好，在一定程度上提高了学生学习英语语法的兴趣[2]。
3.充分体现了个性化学习
初中学生相比小学生来说有了更多的自己的思考，而且初中生很容易产生叛逆心理，再加上每个学生都是不同的个体，老师在英语教学中应当注重了解每个学生不同的性格，这样才能更具有针对性的解决翻转课堂这种教学模式中存在的问题。翻转课堂也给学生带来了很多自由学习的时间和空间，他们能更多地自主支配自己的学习过程，而且老师的课堂英语讲解并不再是唯一的重点了，他们能将实践和学习进行有力结合，这也在一定程度上提高了学生学习英语语法的质量。英语老师的作用更多的是了解学生的学习状况，对他们进行个性化的学习指导，让他们饱含热情地参与到英语语法的学习中和课堂的讨论中来[3]。
二、翻转课堂在初中英语语法教学中的实践应用
根据英语语法教学实践来看，翻转课堂要想较好地运用到英语语法教学当中是存在一定难度的，而且目前没有实施这种教学方法的经验，需要在教学实践中用学习研究的方法进行总结和相关探讨。
1.做好课前教学设计
翻转课堂更加注重课前预习，无论是老师还是学生在课前做好预习工作都是十分重要的，而且教师在翻转课堂这种教学模式中充当的是引导者的角色，那么老师所做的课程设计应当更加吸引学生学习英语语法的兴趣，让他们改变对学习英语语法的传统认知。例如，英语老师可以做一些微视频，要求微视频不仅要生动有趣而且要着重突出课堂学习的重点内容，微视频的制作在一定程度上增加了英语老师的教学压力，也给英语老师带来了一定的教学挑战。实践证明，老师采用微视频的语法讲解模式更能对学生进行综合检测与训练，而且学生对语法和单词的记忆程度会更加深刻。
2.做好课中师生互动
在课堂中进行较为频繁的师生互动是有一定前提的，就是要建立在良好的师生关系下才能较好地进行。这也就要求老师无论是在课上还是在课下都要注重学生的实际感受，让学生感受到老师和蔼可亲的一面，并且老师也要用实际能力让学生信服，只有学生发自内心地对老师的尊重和敬仰，才能较好地建立师生关系。在课堂上进行师生互动有很多方法。例如，最常见的就是老师可以给学生进行分组，老师给小组布置讨论的知识重点，先让组长带领学生一起讨论，然后鼓励每一组都举荐出一名学生进行英语诵读，诵读的内容可以是课文，也可以是自己通过阅读这篇课文所引发的思考，但都要以诵读英文的形式出现。然后老师可以对他们的诵读作出相关评价，但要注意语言组织形式，要尽可能的维护学生的自尊心和学习英语的信心。除此之外，老师也可以在课堂上多和学生进行眼神交流，让学生感受到老师对自己的关爱和重视，眼神交流是能够在较快程度上建立良好师生关系的。
3.做好课后效果评价
这里所说的课后效果评价，不仅仅是教师对学生学习的课后评价，更是针对老师进行翻转课堂教学的评价。老师可以鼓励学生让他们大胆的指出翻转课堂这种教学方式存在的不足，然后老师才能进行有针对性的问题完善。在进行课后效果评价时也是对学生学习效果的一定考察，老师能了解学生的实际课堂学习情况。翻转课堂在初中英语语法教学中更注重对学生进行词汇、阅读和语法的培养。
总之，翻转课堂作为一种新颖的教学模式，就初中英语语法教学而言并没有很多实践案例，是需要老师和学生经过一定时间的实践应用和探索的。值得肯定的是，在初中英语语法教学中运用翻转课堂这种教学模式能更好地促进师生的个性化交流，更能够帮助学生深入的了解英语语法，对学生的英语学习能够起到更大的帮助作用。
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关键词：翻转课堂 初中英语教学 操作策略 学习
中图分类号：G62 文献标识码：A
何为翻转课堂？翻转课堂是指学生能够在课前做好预习工作，然后在堂课上和老师一起进行问题的讨论和思考，以及更加频繁的交流和互动的教学形式。翻转课堂这种新颖的教学模式能够较好地改变传统的教学方法所带来的一些问题，也能够有更好的增强教学效果。在初中英语语法教学中积极尝试翻转课堂教学，对提高英语教学质量有很大的帮助。
一、 翻转课堂的内涵特征
很多老师、学生以及家长对翻转课堂的认识并不多，翻转课堂是对传统教学方式的一定改变，突破了师生在课堂上的角色定位，翻转课堂没有统一的教学模式，相比于传统的教学方式来说更加灵活，而且更能有针对性的解决学生在课堂上存在的问题，更重视学生的感受。除此之外，翻转课堂也对传统的教学流程和教学内容以及教学形式进行了更新颖的改变，也可以说是教学方式改革上的重大突破[1]。
1.颠覆了教学流程
翻转课堂更注重学生的课前预习，让学生更加主动地参与到学习中来，然后在课堂上进行问题讨论，教师在翻转课堂上充当的是引导者的角色，是为了能够更好地帮助学生完成学习内容。而且学生在通过自主学习的基础上进行问题的讨论更能够加深自己对知识的理解和记忆，这种教学模式并没有减少学生要学到的知识，反而增加了学生的知识的理解度，进一步提高了课堂效率。
2.重新审视了师生角色
在传统的初中英语语法教学中，老师更多的是采取灌输式教育，并且过于重视提高学生的英语分数，也有很多家长和老师以分数论学生学习成绩好坏，这对于一些学生来说是不公平的，而且很容易打击他们学习英语语法的自信心。翻转课堂能够很好地帮助老师和学生解决这样的问题，翻转课堂这种教学模式是将学生置于主体地位，更注重学生的感受。学生在这种模式下的学习，有更多的思考时间和空间，学习时间也没有很大的限制；老师对课后作业的要求也是更加讲求质量而不是速度。除此之外，学生之间也可以建立学习小组，在老师的相关指导下发展英语兴趣爱好，在一定程度上提高了学生学习英语语法的兴趣[2]。
3.充分体现了个性化学习
初中学生相比小学生来说有了更多的自己的思考，而且初中生很容易产生叛逆心理，再加上每个学生都是不同的个体，老师在英语教学中应当注重了解每个学生不同的性格，这样才能更具有针对性的解决翻转课堂这种教学模式中存在的问题。翻转课堂也给学生带来了很多自由学习的时间和空间，他们能更多地自主支配自己的学习过程，而且老师的课堂英语讲解并不再是唯一的重点了，他们能将实践和学习进行有力结合，这也在一定程度上提高了学生学习英语语法的质量。英语老师的作用更多的是了解学生的学习状况，对他们进行个性化的学习指导，让他们饱含热情地参与到英语语法的学习中和课堂的讨论中来[3]。
二、翻转课堂在初中英语语法教学中的实践应用
根据英语语法教学实践来看，翻转课堂要想较好地运用到英语语法教学当中是存在一定难度的，而且目前没有实施这种教学方法的经验，需要在教学实践中用学习研究的方法进行总结和相关探讨。
1.做好课前教学设计
翻转课堂更加注重课前预习，无论是老师还是学生在课前做好预习工作都是十分重要的，而且教师在翻转课堂这种教学模式中充当的是引导者的角色，那么老师所做的课程设计应当更加吸引学生学习英语语法的兴趣，让他们改变对学习英语语法的传统认知。例如，英语老师可以做一些微视频，要求微视频不仅要生动有趣而且要着重突出课堂学习的重点内容，微视频的制作在一定程度上增加了英语老师的教学压力，也给英语老师带来了一定的教学挑战。实践证明，老师采用微视频的语法讲解模式更能对学生进行综合检测与训练，而且学生对语法和单词的记忆程度会更加深刻。
2.做好课中师生互动
在课堂中进行较为频繁的师生互动是有一定前提的，就是要建立在良好的师生关系下才能较好地进行。这也就要求老师无论是在课上还是在课下都要注重学生的实际感受，让学生感受到老师和蔼可亲的一面，并且老师也要用实际能力让学生信服，只有学生发自内心地对老师的尊重和敬仰，才能较好地建立师生关系。在课堂上进行师生互动有很多方法。例如，最常见的就是老师可以给学生进行分组，老师给小组布置讨论的知识重点，先让组长带领学生一起讨论，然后鼓励每一组都举荐出一名学生进行英语诵读，诵读的内容可以是课文，也可以是自己通过阅读这篇课文所引发的思考，但都要以诵读英文的形式出现。然后老师可以对他们的诵读作出相关评价，但要注意语言组织形式，要尽可能的维护学生的自尊心和学习英语的信心。除此之外，老师也可以在课堂上多和学生进行眼神交流，让学生感受到老师对自己的关爱和重视，眼神交流是能够在较快程度上建立良好师生关系的。
3.做好课后效果评价
这里所说的课后效果评价，不仅仅是教师对学生学习的课后评价，更是针对老师进行翻转课堂教学的评价。老师可以鼓励学生让他们大胆的指出翻转课堂这种教学方式存在的不足，然后老师才能进行有针对性的问题完善。在进行课后效果评价时也是对学生学习效果的一定考察，老师能了解学生的实际课堂学习情况。翻转课堂在初中英语语法教学中更注重对学生进行词汇、阅读和语法的培养。
总之，翻转课堂作为一种新颖的教学模式，就初中英语语法教学而言并没有很多实践案例，是需要老师和学生经过一定时间的实践应用和探索的。值得肯定的是，在初中英语语法教学中运用翻转课堂这种教学模式能更好地促进师生的个性化交流，更能够帮助学生深入的了解英语语法，对学生的英语学习能够起到更大的帮助作用。
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