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摘要：在对高中生进行教育的过程中，不仅要将理论知识传授给学生，同时还要注重提高学生的学科素养，以此来促进学生得到更加全面的发展。传统的教育理念和教育模式注定无法满足当前的时代发展需求，在全新的教育背景下，高中数学教师必须要积极转变原有的理念，将先进的教学模式应用在教育过程中，不断提高学生的数学学科核心素养。
关键词：高中数学；核心素养；教学培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
新课改以来，高中数学课堂教学受到了许多专家的广泛关注，而如何立足于核心素养打造一个“高质量的课堂”则是其中的热门话题。在高中数学教学中渗透核心素养，能激活学生的情感体验，促进学生积极地参与探究，从而让知识点变得更加直观，让每个学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升高中数学教学的实效性，并帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
一、为学生构建良好的学习环境
在高中阶段的数学课堂学习期间，学生为了能够取得良好的学习效果，会陷入到题海战术中去，之所以会出现该种情况，与应试教育有直接关系，学生为了能够在高考中考出一个好的成绩，应找寻历年的高考试题，对试题进行分析，并与课程知识点之间的联系进行分析。从当前的自习课中可以看出，教室内以写作业的沙沙声音为主，学生在此学习环境下，将数学问题练习作为重点内容，但是该种学习方式对提升学生的学习成绩效果并不明显，并且大多数学生在做完数学练习题后，对知识点进行归纳和整理，导致学习效率低下。
由于在高中阶段的数学学习中，各个知识点之间的联系较为密切，并且数学问题主要是围绕几个或多个知识点而展开，为了强化学生对数学知识点的进一步理解，教师需要对数学知识点进行分类，使学生能够明晰了解问题与相对应知识点之间的联系，节约学生的课堂知识点练习时间，并且能够有效分析、归纳和总结自己所做的问题，完成对数学知识网络图的构建，提升学生的数学学习效率。在高中数学课堂中培养学生的思维创新能力，教师应着重为学生讲解与学生生活实际相符合的教学题目，如，图形转化、消元法、换元法、反证法等，确保学生在实际的学习过程中能够熟练掌握不同的学习方法，将多种教学方法纳入到数学练习期间，形成一套新型的教学方式，以此来提升学生的数学思维创新能力。
二、融入生活化的内容
数学知识的实践性较强，部分学生学习完理论知识之后，难以准确将其应用到实践过程当中。产生这种现象的主要原因为，学生对知识理论的掌握不牢固，只是掌握了表层意思，没有充分意识到知识的实践性。生活中处处含有数学知识，在课堂教学过程将生活化的知识引入其中，可提高学生理论和实践结合的能力。例如，在讲解“概率”问题时，可挖掘生活中和概率知识相关的案例，向学生讲解。商店经营者将三种颜色小球各3个装入1个袋子当中，玩家从袋中一次取出5个球，按照规定，当取出球颜色为“221”时，那么玩家需要支付5元;当取出颜色情况为“311”时，则奖励玩家2元;当取出颜色情况为“320”时，奖励玩家10元。这种游戏在生活当中较为常见，学生可利用所学的概率知识，求出玩家交钱事件发生的概率，还能求出经营者在玩家进行一次游戏的时获利期望值。这样生活化的内容，不但能够提升学生对数学知识学习的兴趣，而且更容易理解事件发生概率的求解方法。因此，融入生活化的教学内容对高中数学有效课堂的构建有重要意义。
三、加强数学文化渗透
在高中数学教学课堂上，需要教师给学生设立良好的数学文化情境，引导学生在轻松愉快的学习氛围中高效学习作业，对推动教学工作正常有序进行同样具有重要作用。基于此，教师应积极顺应新课程改革要求，扭转传统教学观念，摒弃“填鸭式”教学法，将课堂主体地位归还给学生，从实际教学情况和学生学情出发，遵循实事求是的原则开展教学活动。在高中阶段，学生已然拥有了一定的思考能力，因此教师要采取科学合理的引导方式，不要过多干预学生，要给予学生充分展示自我、发挥自身能力的空间，同时也不能对学生完全“撒手不管”，以防让学生失去明确的学习方向。因此，教师首先要做到宽严相济，激发学生学习兴趣，积极调动内在的学习动力，培养并锻炼自主学习能力;其次，要重视培养学生的数学思维能力，将创新思维、批判性思维、求异思维有效应用到课堂教学当中;最后，在讲授基础理论知识时，教师可以讲授一些数学发展史，让学生在掌握基础知识的同时，了解到更多有关数学的文化知识，进而有效提升学生的数学核心素养。
四、加大对课外教学资源的运用
加强对学生进行数学核心素养培养，符合当前社会的用人需求及学生的未来发展要求，为学生提供了更多与文化及数学知识相接触的机会。因此，在高中数学课程教学期间，教师应丰富课堂教学资源，以便能够为学生提供更多参与数学学习体验的机会。因此，应加大对高中数学教学资源进行二次开发，并加大对网络环境资源、社会环境资源、学生家庭资源的应用，整合及分辨教学资源，使用对学生有帮助及正确的教学资源，以此来完成对学生良好数学核心素养的培养。例如，在学习“椭圆”相关知识点时，为了强化学生对课程知识点的进一步了解，教师可在多媒体上为学生播放与卫星运行轨迹记录的相关视频，学生在观看视频的过程中，会进行激烈讨论，对激发学生的课堂学习兴趣具有重要作用。
结语
在高中数学课程教学当中，对学生的核心素养进行培育是非常重要的。作为数学教师，需要注重理论知识讲解，并且做好实践练习，多措并举，全面提升高中数学教学效果。
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关键词：高中数学；核心素养；教学培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
新课改以来，高中数学课堂教学受到了许多专家的广泛关注，而如何立足于核心素养打造一个“高质量的课堂”则是其中的热门话题。在高中数学教学中渗透核心素养，能激活学生的情感体验，促进学生积极地参与探究，从而让知识点变得更加直观，让每个学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升高中数学教学的实效性，并帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
一、为学生构建良好的学习环境
在高中阶段的数学课堂学习期间，学生为了能够取得良好的学习效果，会陷入到题海战术中去，之所以会出现该种情况，与应试教育有直接关系，学生为了能够在高考中考出一个好的成绩，应找寻历年的高考试题，对试题进行分析，并与课程知识点之间的联系进行分析。从当前的自习课中可以看出，教室内以写作业的沙沙声音为主，学生在此学习环境下，将数学问题练习作为重点内容，但是该种学习方式对提升学生的学习成绩效果并不明显，并且大多数学生在做完数学练习题后，对知识点进行归纳和整理，导致学习效率低下。
由于在高中阶段的数学学习中，各个知识点之间的联系较为密切，并且数学问题主要是围绕几个或多个知识点而展开，为了强化学生对数学知识点的进一步理解，教师需要对数学知识点进行分类，使学生能够明晰了解问题与相对应知识点之间的联系，节约学生的课堂知识点练习时间，并且能够有效分析、归纳和总结自己所做的问题，完成对数学知识网络图的构建，提升学生的数学学习效率。在高中数学课堂中培养学生的思维创新能力，教师应着重为学生讲解与学生生活实际相符合的教学题目，如，图形转化、消元法、换元法、反证法等，确保学生在实际的学习过程中能够熟练掌握不同的学习方法，将多种教学方法纳入到数学练习期间，形成一套新型的教学方式，以此来提升学生的数学思维创新能力。
二、融入生活化的内容
数学知识的实践性较强，部分学生学习完理论知识之后，难以准确将其应用到实践过程当中。产生这种现象的主要原因为，学生对知识理论的掌握不牢固，只是掌握了表层意思，没有充分意识到知识的实践性。生活中处处含有数学知识，在课堂教学过程将生活化的知识引入其中，可提高学生理论和实践结合的能力。例如，在讲解“概率”问题时，可挖掘生活中和概率知识相关的案例，向学生讲解。商店经营者将三种颜色小球各3个装入1个袋子当中，玩家从袋中一次取出5个球，按照规定，当取出球颜色为“221”时，那么玩家需要支付5元;当取出颜色情况为“311”时，则奖励玩家2元;当取出颜色情况为“320”时，奖励玩家10元。这种游戏在生活当中较为常见，学生可利用所学的概率知识，求出玩家交钱事件发生的概率，还能求出经营者在玩家进行一次游戏的时获利期望值。这样生活化的内容，不但能够提升学生对数学知识学习的兴趣，而且更容易理解事件发生概率的求解方法。因此，融入生活化的教学内容对高中数学有效课堂的构建有重要意义。
三、加强数学文化渗透
在高中数学教学课堂上，需要教师给学生设立良好的数学文化情境，引导学生在轻松愉快的学习氛围中高效学习作业，对推动教学工作正常有序进行同样具有重要作用。基于此，教师应积极顺应新课程改革要求，扭转传统教学观念，摒弃“填鸭式”教学法，将课堂主体地位归还给学生，从实际教学情况和学生学情出发，遵循实事求是的原则开展教学活动。在高中阶段，学生已然拥有了一定的思考能力，因此教师要采取科学合理的引导方式，不要过多干预学生，要给予学生充分展示自我、发挥自身能力的空间，同时也不能对学生完全“撒手不管”，以防让学生失去明确的学习方向。因此，教师首先要做到宽严相济，激发学生学习兴趣，积极调动内在的学习动力，培养并锻炼自主学习能力;其次，要重视培养学生的数学思维能力，将创新思维、批判性思维、求异思维有效应用到课堂教学当中;最后，在讲授基础理论知识时，教师可以讲授一些数学发展史，让学生在掌握基础知识的同时，了解到更多有关数学的文化知识，进而有效提升学生的数学核心素养。
四、加大对课外教学资源的运用
加强对学生进行数学核心素养培养，符合当前社会的用人需求及学生的未来发展要求，为学生提供了更多与文化及数学知识相接触的机会。因此，在高中数学课程教学期间，教师应丰富课堂教学资源，以便能够为学生提供更多参与数学学习体验的机会。因此，应加大对高中数学教学资源进行二次开发，并加大对网络环境资源、社会环境资源、学生家庭资源的应用，整合及分辨教学资源，使用对学生有帮助及正确的教学资源，以此来完成对学生良好数学核心素养的培养。例如，在学习“椭圆”相关知识点时，为了强化学生对课程知识点的进一步了解，教师可在多媒体上为学生播放与卫星运行轨迹记录的相关视频，学生在观看视频的过程中，会进行激烈讨论，对激发学生的课堂学习兴趣具有重要作用。
结语
在高中数学课程教学当中，对学生的核心素养进行培育是非常重要的。作为数学教师，需要注重理论知识讲解，并且做好实践练习，多措并举，全面提升高中数学教学效果。
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