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摘要：在初中阶段，班主任发挥着重要的作用。初中教育是我国基础教育的重要组成部分。初中阶段是学生心理发展的关键时期，具有过渡性、社会性等特征。而班主任德育工作的落实，可以给予学生正确引导，不仅促进学生良好心理品质的形成，还可以培养他们健康心理素质，促进学生全面发展。本文就初中班主任德育工作开展的意义、存在的问题及开展策略进行解读与探讨。
关键词：初中班主任 德育工作 实效性 健康发展
中图分类号：G631文献标识码：A
引言
德育教育对学生的思想发展和言行习惯都有重要影响，是培育高素质人才的必要手段。初中班主任与学生距离更近，在学生的生活中有良好的号召力，能在德育教育中发挥重要作用。提高班主任德育工作水平是促进学生健康成长，构建和谐校园的重要措施。
一、初中班主任班级德育管理反思与创新的意义
班主任是学生在学校的直接监护人，不仅要引导学生学习初中的基础知识内容，同时还要发挥教书育人的重要作用，促进学生的身心健康发展。而要实现这一点，开展德育工作是必须的途径。班主任在班级管理的过程中渗透德育，不仅促进了学生对我国优良传统美德以及传统文化的传承，还促进了学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生道德素养的提升。而随着学生道德素养的提升，学生自然能够明辨是非，不会盲目跟风不良社会思潮,进而健康发展。因此，初中班主任在班级管理的过程中开展德育工作，具有重要的现实意义。
二、初中班主任工作中存在的问题
1.教师的管理理念落后、管理方式不当
班主任本来应当是德育工作的践行者，是学生成长路上的保护者和引路人，但是部分班主任却并没有积极地担负起自己的责任，反而是陷入了困境，无法正确地看待德育工作以及班级管理工作。例如：一些教师在对学生进行管理的时候粗暴、简单，面对学生所犯的错误往往采取了一言堂，进行武断的处置，使得学生的身心健康难以得到相应保障，实际的道德水平也难以得到提高，造成了初中阶段学生德育教育滞后。与此同时，一些班主任存在着急功近利的现象，对于学生的德育工作不关注，但是对于学生的学习成绩和考试分数却非常偏执，并将所有的精力都围绕着提高学生的考试成绩而展开，使得德育工作难以推进下去。对于如何开展德育工作以及管理工作，班主任并没有进行积极的探讨和了解。
2部分班主任开展德育工作的形式过于单一
当下，班主任在开展德育工作时，所采用的形式大多都是班会，对学生的教育形式一般采用苦口婆心劝解的方式。这种方式枯燥乏味，不利于学生道德素养的提升。很多时候，班主任三番五次强调，反而会引起学生的反感，从而影响德育的效果。这也是如今班主任德育工作开展面临的主要问题之一。
三、初中班主任德育工作实效性的强化策略
1.明确德育工作目标，提高班级管理质量
只有确立了德育教学标准，班主任才可以发挥指导作用，提高初中生的德育水平，进而在德育工作中有效提高班级管理水平，有效提高初中生学习质量与能力。由此可见，提高学校德育水平的核心在于确立德育教学标准。在确定目标后，教师需要依据标准提高班级教学水平，从而提高初中生学习积极性，进而发挥出德育工作的作用。
2.寻找德育工作切入点，以更好地感染学生
教师应当寻找符合学生身心发展的具体素材和教学内容，要准确地寻找课堂的切入点，从学生的角度出发，以更好地思考问题，从而更好地感染学生，使得学生参与到德育工作的过程中来。感染学生以及吸引学生参与德育工作就需要班主任注重技巧，注重烘托课堂氛围，注重寻找进行德育工作的具体时机，在日常生活中加强对学生的观察和鼓励。学生面对事情的态度、面对学习的态度都是班主任所考量的内容，班主任从中发现学生情况与动态，从而更好地开展德育工作。例如，某位班主任教师在进行德育教育时，首先让学生正襟危坐、专心致志，然后才进行相应的德育工作，使得学生有了良好的学习习惯和道德基础。这位班主任还定期组织学生参加社会实践活动，传承尊老爱幼、勤俭节约的良好美德，培养了学生的道德素养。
3.结合生活实际，开展德育工作
在进行德育工作时，班主任要注重德育内容与学生生活实际的密切联系，让学生在解决生活问题时能够想到班主任对自己的教导，进而规范自己的行为。班主任在对学生进行德育时，要注重观察学生的生活，发现学生言行中存在的问题，针对问题选择德育的内容以及教育时机，并通过主题班会、演讲、辩论等形式，让学生在这些活动中受到教育。比如，学生在课间休息时，经常在班级内打闹，不注意班级的卫生，导致班级秩序混乱、学习环境不整洁。此时，如果班主任重视这一问题，在开班会时对这一问题抽丝剥茧地分析，并融入与之相关的故事，让学生在进行对比中认识到自身行为的不良，进而增强纪律意识，从而规范行为，提升道德素养。
4.关注动态发展，落实人本理念，提升德育工作实效
受家庭观念、教育方式的影响，初中生思想、行为习惯也会不同，德育素养的外在表现也会存在差异，再加之社会经验的不足，好奇心和求知欲望的旺盛，极容易受不良思潮和负面因素的影响。而班主任德育工作的开展，可以强化学生的思想道德素养，树立健康三观。因此，班主任要加强对每一个学生的了解，关注动态发展，尊重个体差异，促使德育教育更加精准、高效，通过不同特点区别管理，强化德育工作力度。通过网络增强师生之间的沟通力度，实现班主任、家长、学生之间的交流沟通，在共同参与中，促进思想道德教育工作的开展更加有效。
结语
总之，初中班主任作为班级的教育者以及组织者，有责任做好道德教育工作，将德育教育放在素质教育的首位，让德育贯穿于初中学生的学习和生活中，让初中生能够明辨是非，早日成为社会的中坚力量。
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关键词：初中班主任 德育工作 实效性 健康发展
中图分类号：G631文献标识码：A
引言
德育教育对学生的思想发展和言行习惯都有重要影响，是培育高素质人才的必要手段。初中班主任与学生距离更近，在学生的生活中有良好的号召力，能在德育教育中发挥重要作用。提高班主任德育工作水平是促进学生健康成长，构建和谐校园的重要措施。
一、初中班主任班级德育管理反思与创新的意义
班主任是学生在学校的直接监护人，不仅要引导学生学习初中的基础知识内容，同时还要发挥教书育人的重要作用，促进学生的身心健康发展。而要实现这一点，开展德育工作是必须的途径。班主任在班级管理的过程中渗透德育，不仅促进了学生对我国优良传统美德以及传统文化的传承，还促进了学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生道德素养的提升。而随着学生道德素养的提升，学生自然能够明辨是非，不会盲目跟风不良社会思潮,进而健康发展。因此，初中班主任在班级管理的过程中开展德育工作，具有重要的现实意义。
二、初中班主任工作中存在的问题
1.教师的管理理念落后、管理方式不当
班主任本来应当是德育工作的践行者，是学生成长路上的保护者和引路人，但是部分班主任却并没有积极地担负起自己的责任，反而是陷入了困境，无法正确地看待德育工作以及班级管理工作。例如：一些教师在对学生进行管理的时候粗暴、简单，面对学生所犯的错误往往采取了一言堂，进行武断的处置，使得学生的身心健康难以得到相应保障，实际的道德水平也难以得到提高，造成了初中阶段学生德育教育滞后。与此同时，一些班主任存在着急功近利的现象，对于学生的德育工作不关注，但是对于学生的学习成绩和考试分数却非常偏执，并将所有的精力都围绕着提高学生的考试成绩而展开，使得德育工作难以推进下去。对于如何开展德育工作以及管理工作，班主任并没有进行积极的探讨和了解。
2部分班主任开展德育工作的形式过于单一
当下，班主任在开展德育工作时，所采用的形式大多都是班会，对学生的教育形式一般采用苦口婆心劝解的方式。这种方式枯燥乏味，不利于学生道德素养的提升。很多时候，班主任三番五次强调，反而会引起学生的反感，从而影响德育的效果。这也是如今班主任德育工作开展面临的主要问题之一。
三、初中班主任德育工作实效性的强化策略
1.明确德育工作目标，提高班级管理质量
只有确立了德育教学标准，班主任才可以发挥指导作用，提高初中生的德育水平，进而在德育工作中有效提高班级管理水平，有效提高初中生学习质量与能力。由此可见，提高学校德育水平的核心在于确立德育教学标准。在确定目标后，教师需要依据标准提高班级教学水平，从而提高初中生学习积极性，进而发挥出德育工作的作用。
2.寻找德育工作切入点，以更好地感染学生
教师应当寻找符合学生身心发展的具体素材和教学内容，要准确地寻找课堂的切入点，从学生的角度出发，以更好地思考问题，从而更好地感染学生，使得学生参与到德育工作的过程中来。感染学生以及吸引学生参与德育工作就需要班主任注重技巧，注重烘托课堂氛围，注重寻找进行德育工作的具体时机，在日常生活中加强对学生的观察和鼓励。学生面对事情的态度、面对学习的态度都是班主任所考量的内容，班主任从中发现学生情况与动态，从而更好地开展德育工作。例如，某位班主任教师在进行德育教育时，首先让学生正襟危坐、专心致志，然后才进行相应的德育工作，使得学生有了良好的学习习惯和道德基础。这位班主任还定期组织学生参加社会实践活动，传承尊老爱幼、勤俭节约的良好美德，培养了学生的道德素养。
3.结合生活实际，开展德育工作
在进行德育工作时，班主任要注重德育内容与学生生活实际的密切联系，让学生在解决生活问题时能够想到班主任对自己的教导，进而规范自己的行为。班主任在对学生进行德育时，要注重观察学生的生活，发现学生言行中存在的问题，针对问题选择德育的内容以及教育时机，并通过主题班会、演讲、辩论等形式，让学生在这些活动中受到教育。比如，学生在课间休息时，经常在班级内打闹，不注意班级的卫生，导致班级秩序混乱、学习环境不整洁。此时，如果班主任重视这一问题，在开班会时对这一问题抽丝剥茧地分析，并融入与之相关的故事，让学生在进行对比中认识到自身行为的不良，进而增强纪律意识，从而规范行为，提升道德素养。
4.关注动态发展，落实人本理念，提升德育工作实效
受家庭观念、教育方式的影响，初中生思想、行为习惯也会不同，德育素养的外在表现也会存在差异，再加之社会经验的不足，好奇心和求知欲望的旺盛，极容易受不良思潮和负面因素的影响。而班主任德育工作的开展，可以强化学生的思想道德素养，树立健康三观。因此，班主任要加强对每一个学生的了解，关注动态发展，尊重个体差异，促使德育教育更加精准、高效，通过不同特点区别管理，强化德育工作力度。通过网络增强师生之间的沟通力度，实现班主任、家长、学生之间的交流沟通，在共同参与中，促进思想道德教育工作的开展更加有效。
结语
总之，初中班主任作为班级的教育者以及组织者，有责任做好道德教育工作，将德育教育放在素质教育的首位，让德育贯穿于初中学生的学习和生活中，让初中生能够明辨是非，早日成为社会的中坚力量。
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