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摘要：新高考背景下，高中化学教学改革深入开展，为了全面加强学生化学综合水平，教师要重视结合具体教学内容，科学地构建更加高效的教学课堂，从而培养学生化学实践能力，进一步提高新高考背景下高中化学教学有效性。
关键词：新高考 高中化学 研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
引言
随着新时期发展，为了进一步加强新高考背景下高中化学教学质量，教师要结合学生学习情况，科学地加强教学设计与实践研究能力，从而帮助学生树立正确的学习观念，进一步加强学生化学学习效率。本文在实践分析过程，总结了新高考背景下高中化学教学需要遵循的原则，探索了具体的教学措施。
一、新高考背景下高中化学教学需要遵循的原则
基于新高考背景，教师在设计化学教学活动时，需按照下述原则开展具体的规划：第一，需尽量倡导学生发挥主体优势，结合新的课改环境充分激发学生的主体意识和能力，同时以学生的角度针对问题开展研究，采取更为多样化的手段实施教学活动，让学生能够以主人的身份参与到学科知识的探索中，从而在兴趣和效率等方面实现更为明显的提升。第二，结合学生的心理成长规律，高中生正处于价值观念形成的重要阶段，在心理和精神层面也会产生相应的变化，这便要求该阶段的教师更为关注学生的身心发展特征，运用更为有效而适合的手段保障学生的健康成长。第三，教师需以学生的认知能力和规律为基础，高中化学知识对学生的思维、解题能力等方面均提出了更高的要求，而高中生在认知方面已经相对成熟，因此在实际开展教学期间，教师便需保证为学生提供更为完整而适用的教学内容，让学生能够深化掌握学科知识的内涵，全面提升学科素养。第四，需结合课程标准要求实施知识和素质培养。
二、新高考背景下高中化学教学措施
1.加强学生化学思维的引导
高考更侧重对学生的思维能力进行锻炼和考核，因此教师也需尽量转变以往的教学理念，不能只关注学生的应试成绩，而需侧重思维方面的深化培养。高中化学教师需积极总结可行的教学经验，对学生的思维发展提供更多的锻炼机会，让学生能够在适合的教学方式下不断提升自身的学科思维能力。
如在实施“氧化还原反应”部分内容的教学时，学生对该部分内容的理解还不深入，在解答问题时也容易发生误差。对此教师便可鼓励学生通过思维导图来对课程内容进行梳理，将导图中的核心词汇设置为“氧化还原反应”，其次的关键词分别为氧化反应与还原反应，以此不断细化核心词汇内容，通过概念之间的联系加深学生对该部分知识的认知，让学生能够深化理解概念之间的内在关联，从而更为扎实地掌握学科知识内容，促进学科思维能力的提升。
2.运用实验提高学生适应能力
新高考制度更为侧重实验部分教学，教师需科学设置实验的比重，通过实验教学来锻炼学生的学习和应试能力。尤其高一和高二阶段的学生，对未知信息的探索欲较强，同时在接触化学学科知识初期，好奇也是探索未知知识的动力之一。即教师在开展实验教学时，需侧重培养学生的适应能力和实践技巧，同时大力调动学生的兴趣和积极性，争取在较短的时间内获得持续的动力。例如，在参与电源类的实验活动时，主要涉及研究氢氧燃料电池的制作方法。个别教师仅从片面的角度认为该部分知识的讲授难度较高，同时实验准备过程相对复杂，因此便会通过在黑板上直接讲授的方式讲解该部分内容，认为这样可节省更多的时间，学生通过课后练习便可掌握该部分知识内容。但从实际情况来看，学生对该方面实验的兴趣较高，期盼已久，同时对氢氧燃料电池相关知识也存在角度的疑惑，如燃料电池的制作是否属于燃烧反应等。如果学生可通过实验活动来验证和探索问题的根源，通过实验现象了解知识的本质内涵，这样便可极大调动学生的积极意识，将兴趣作为发展思维能力的动力，意识到氢气与氧气产生反应时，并不一定通过点燃方式实现。此外学生还可自主总结出，燃料电池具有一定的特殊性，与锌铜原电池的腐蚀速度加快同理，能够快速提高化学反应的深度，促进化学能与电能之间的转化，而非转向热能。上述实验途径能够对学生的能量转换思维提供必要的引导，充分锻炼学生的学科思维和素养。
3.重视培养学生的化学解题能力
高考重点考核学生的学习、分析及解决问题等方面的能力，但对于能力的考核形式相对抽象，同时会将对能力考核的手段融入试题中，而化学知识与生活现象的联系较为密切，因此在开展高中化学课程期间，教师需侧重从提升学生的能力方面入手提供更多的锻炼机会，让学生能够从根本上形成学科能力。
在实施课堂教学活动期间，教师可从生活层面联系课堂教学内容开展教学活动，在理论和应用之间建立对应关系，充分激发学生探索知识运用途径的兴趣，让学生能够主动参与到知识的理解和运用探索中。教师需运用科学的教学手段，全面提升学生的解题能力，教师需侧重培养学生找到正确的解题思路和路径，让学生通过规范的解题形式来获得答案，避免学生出现答案正确但思路不清晰的现象。由于高考也侧重对学生解题过程的评价，如果因此失分便得不偿失。此外教师还需提醒学生有计划地对题目进行解答，思路清晰，这样才能形成良好的解题习惯，即使解答较为复杂的问题，学生也会以更为清晰的思路逐步解决问题，最终获得较为准确的答案。
结语：
总之，本文通过进一步分析，研究了新高考背景下开展化学教学的对策，作为高中化学教师，要提高化学教学认识，在培养学生化学学习能力过程中，要结合教学实际，丰富课堂教学内容，提高学生学习积极性，从而为学生日后发展奠定良好基础。
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关键词：新高考 高中化学 研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
引言
随着新时期发展，为了进一步加强新高考背景下高中化学教学质量，教师要结合学生学习情况，科学地加强教学设计与实践研究能力，从而帮助学生树立正确的学习观念，进一步加强学生化学学习效率。本文在实践分析过程，总结了新高考背景下高中化学教学需要遵循的原则，探索了具体的教学措施。
一、新高考背景下高中化学教学需要遵循的原则
基于新高考背景，教师在设计化学教学活动时，需按照下述原则开展具体的规划：第一，需尽量倡导学生发挥主体优势，结合新的课改环境充分激发学生的主体意识和能力，同时以学生的角度针对问题开展研究，采取更为多样化的手段实施教学活动，让学生能够以主人的身份参与到学科知识的探索中，从而在兴趣和效率等方面实现更为明显的提升。第二，结合学生的心理成长规律，高中生正处于价值观念形成的重要阶段，在心理和精神层面也会产生相应的变化，这便要求该阶段的教师更为关注学生的身心发展特征，运用更为有效而适合的手段保障学生的健康成长。第三，教师需以学生的认知能力和规律为基础，高中化学知识对学生的思维、解题能力等方面均提出了更高的要求，而高中生在认知方面已经相对成熟，因此在实际开展教学期间，教师便需保证为学生提供更为完整而适用的教学内容，让学生能够深化掌握学科知识的内涵，全面提升学科素养。第四，需结合课程标准要求实施知识和素质培养。
二、新高考背景下高中化学教学措施
1.加强学生化学思维的引导
高考更侧重对学生的思维能力进行锻炼和考核，因此教师也需尽量转变以往的教学理念，不能只关注学生的应试成绩，而需侧重思维方面的深化培养。高中化学教师需积极总结可行的教学经验，对学生的思维发展提供更多的锻炼机会，让学生能够在适合的教学方式下不断提升自身的学科思维能力。
如在实施“氧化还原反应”部分内容的教学时，学生对该部分内容的理解还不深入，在解答问题时也容易发生误差。对此教师便可鼓励学生通过思维导图来对课程内容进行梳理，将导图中的核心词汇设置为“氧化还原反应”，其次的关键词分别为氧化反应与还原反应，以此不断细化核心词汇内容，通过概念之间的联系加深学生对该部分知识的认知，让学生能够深化理解概念之间的内在关联，从而更为扎实地掌握学科知识内容，促进学科思维能力的提升。
2.运用实验提高学生适应能力
新高考制度更为侧重实验部分教学，教师需科学设置实验的比重，通过实验教学来锻炼学生的学习和应试能力。尤其高一和高二阶段的学生，对未知信息的探索欲较强，同时在接触化学学科知识初期，好奇也是探索未知知识的动力之一。即教师在开展实验教学时，需侧重培养学生的适应能力和实践技巧，同时大力调动学生的兴趣和积极性，争取在较短的时间内获得持续的动力。例如，在参与电源类的实验活动时，主要涉及研究氢氧燃料电池的制作方法。个别教师仅从片面的角度认为该部分知识的讲授难度较高，同时实验准备过程相对复杂，因此便会通过在黑板上直接讲授的方式讲解该部分内容，认为这样可节省更多的时间，学生通过课后练习便可掌握该部分知识内容。但从实际情况来看，学生对该方面实验的兴趣较高，期盼已久，同时对氢氧燃料电池相关知识也存在角度的疑惑，如燃料电池的制作是否属于燃烧反应等。如果学生可通过实验活动来验证和探索问题的根源，通过实验现象了解知识的本质内涵，这样便可极大调动学生的积极意识，将兴趣作为发展思维能力的动力，意识到氢气与氧气产生反应时，并不一定通过点燃方式实现。此外学生还可自主总结出，燃料电池具有一定的特殊性，与锌铜原电池的腐蚀速度加快同理，能够快速提高化学反应的深度，促进化学能与电能之间的转化，而非转向热能。上述实验途径能够对学生的能量转换思维提供必要的引导，充分锻炼学生的学科思维和素养。
3.重视培养学生的化学解题能力
高考重点考核学生的学习、分析及解决问题等方面的能力，但对于能力的考核形式相对抽象，同时会将对能力考核的手段融入试题中，而化学知识与生活现象的联系较为密切，因此在开展高中化学课程期间，教师需侧重从提升学生的能力方面入手提供更多的锻炼机会，让学生能够从根本上形成学科能力。
在实施课堂教学活动期间，教师可从生活层面联系课堂教学内容开展教学活动，在理论和应用之间建立对应关系，充分激发学生探索知识运用途径的兴趣，让学生能够主动参与到知识的理解和运用探索中。教师需运用科学的教学手段，全面提升学生的解题能力，教师需侧重培养学生找到正确的解题思路和路径，让学生通过规范的解题形式来获得答案，避免学生出现答案正确但思路不清晰的现象。由于高考也侧重对学生解题过程的评价，如果因此失分便得不偿失。此外教师还需提醒学生有计划地对题目进行解答，思路清晰，这样才能形成良好的解题习惯，即使解答较为复杂的问题，学生也会以更为清晰的思路逐步解决问题，最终获得较为准确的答案。
结语：
总之，本文通过进一步分析，研究了新高考背景下开展化学教学的对策，作为高中化学教师，要提高化学教学认识，在培养学生化学学习能力过程中，要结合教学实际，丰富课堂教学内容，提高学生学习积极性，从而为学生日后发展奠定良好基础。
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