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摘 要：初中体育教学工作开展对提升学生身体素质和体育素养等方面有着重要影响，新时期教学改革下开展体育教学方法创新是必然可行的。文章通过对初中体育教学原则进行分析，探讨体育教学方法与实践策略。
关键词：初中体育 体育教学 教学方法 教学实践
中图分类号：G632.4 文献标识码：A
引言
初中阶段的学生处于身体发育的关键时期，因而体育课程对于学生的身心健康发展有着重大的作用。传统的体育教学方法已经无法满足现代化社会对人才的需求，针对这种情况，只有努力丰富教学的方式和内容，才能激发学生的学习动力和兴趣，从而促进初中阶段体育教学的发展。
一、初中体育教学应遵循的原则
初中体育教师无论使用什么样的教学方法开展教学活动,都应当遵循基本的教学原则,这样才能够使教学始终紧扣主题,达成最终的教学目的。第一，尊重学生主体地位原则。学生是课堂的主体,而非被动的知识接收者。在初中体育教学中,教师必须充分尊重学生的主体地位,将课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,而教师则应充分发挥指导和引导的作用,帮助学生更好地进入学习状态,切忌喧宾夺主、本末倒置。第二，尊重学生个性差异原则。就如同世界上没有一模一样的两片树叶一般,每个学生也都是独一无二的。在初中体育教学中,教师应当充分尊重学生的个性差异,了解每一位学生的学习情况,因材施教。教师只有根据学生的个性特点，采取具有针对性的教学策略,才能够使每个学生都得到最大的提升[1]。
二、体育教学方法与实践策略
1.科学组织体育比赛，促进学生的全面发展
体育运动无疑是具有竞技性的，初中阶段的学生正处于青春期，也有较强的好胜心，但是因为大多是独生子女，所以缺乏团队意识与合作能力，教师可以结合学生的兴趣爱好、身心特点等科学组织体育比赛，让学生能扬长避短，同时也能锻炼其各项能力。除了田径、跳高、跳远等运动项目外，体育课中还会涉及许多群体项目，如篮球、足球等。举办群体项目比赛除了能培养学生的运动能力和协调性，还能培养其团队精神，实现核心素养的提升。比如，在足球教学中，完成各种运球、传球、射门等动作技能的讲解后，教师提议大家分组进行两两对抗的足球比赛。首先，要根据学生的足球基础、运动能力等进行合理分组，要确保互相对抗的两组成员的整体水平相近。其次，要明确比赛规则，在讲解正式足球比赛的规则后，教师鼓励学生提出建议，根据自身的实际水平、场地条件等做出改进，提高其可行性。再次，教师要进行赛前动员，向学生渗透体育精神，强调遵守规则的重要性。最后，学生在比赛中逐渐磨合、互相配合，在遵守体育道德的前提下奋力拼搏[2]。
2.通过体育游戏活动提高体育教学的趣味性
游戏教学法是一种比较先进的教学理念，这种教学理念可以在一定程度上提高教学的质量和效率。相较于传统的教学方法，游戏教学为课堂增加了趣味性，并营造了一个自由欢快的学习氛围，它的应用可以在很大程度上帮助学生集中注意力，提高学生学习的主动性。游戏本身就具有趣味性，它不仅益智，而且又可以锻炼身体，体育教师只要用到一种合适的方法将游戏与体育教学进行科学的结合，便可以促使学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生的积极性，而学生也在体育游戏中实现了身体的锻炼。比如，体育老师在进行田径项目的教学时，如果只是一味地练习起跑或者冲刺等技能，必然会让学生感到枯燥和无趣。为了防止类似情况的发生，体育老师要带领学生进行接力跑或运球跑，把一定数量的学生分为一个小组，然后组织小组进行比赛。对于失败的小组，老师可以让小组成员做俯卧撑作为惩罚。把游戏活动通过这种方式融入教学中，可以让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习积极性。在游戏过程中，学生也锻炼了身体，也改变了对田径运动的认知。游戏教学法的应用不仅能够提升教学的质量和效率，对于教学目标的实现也有很大的推动作用。这是一种很有意义的教学方法，可以把它渗透到教学中的每一个环节。
3.丰富教学内容，提升全面发展
当前培养具有全面素质的学生已成为教育的普遍目标，因此教师在此教育理念的指导下，应注重研究达到全面培养目标的教学措施，通过运用合理的教学手段来完成具体内容的教学，不断创新教学方法，为学生营造更为和谐的学习环境。教师还应不断丰富教学内容，为学生带来更为生动、有趣的课堂教学形式。如教师可尝试打破传统教与学的固定模式，教师可采取更为多样化的教学手段完成教学内容的实施。如教师可将课堂平台完全留给学生，教师只在适当的环节对学生进行启发和指导，而主要的学习任务均由学生自主完成，充分迎合学生的兴趣倾向和特点开展教学活动，让学生在自己喜爱的方式下获得知识。如教师可组织学生根据不同的兴趣和能力进行分组学习，小组内的成员相互学习、相互辅助，共同完成既定的任务，并在交流的过程中实现自我能力的提升。这种小组合作学习方式不但可大幅提升课堂教学的效率，还能促使学生形成不同的兴趣爱好，真正实现全面的素质教育[3]。
4.实行多元的分层教学评价
在初中体育课程分层教学中，教师应注意教学评价的多元化。教师应打破传统教学评价的束缚，用全新的视角看待学生的学习成果，灵活运用不同的评价方法。例如，对于第一层次的学生，教师的评价不能过于宽松，应鼓励其不断努力，用更高的评价标准激发其学习热情，促进其不断进步，形成体育特长；对于第二层次的学生，教师应在鼓励的基础上提出新的目标，让他们向第一层次的学生看齐；对于第三层次的学生，教师应以正面激励为主，鼓励他们坚持锻炼，帮助其达到考核目标。多元的评价体系可以让不同层次的学生保持对体育锻炼的热情，充分发挥学生的主观能动性，促进学生身体素质不断提升。
结语
综上所述，要想组织多样化的初中体育教学形式,我们必须对教学活动的开展精心准备,采用多元化教学方法提升学生积极性，营造和谐的教学环境，全面提升学生综合素质与体育能力，更好地促进初中体育教学工作的顺利分展。
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关键词：初中体育 体育教学 教学方法 教学实践
中图分类号：G632.4 文献标识码：A
引言
初中阶段的学生处于身体发育的关键时期，因而体育课程对于学生的身心健康发展有着重大的作用。传统的体育教学方法已经无法满足现代化社会对人才的需求，针对这种情况，只有努力丰富教学的方式和内容，才能激发学生的学习动力和兴趣，从而促进初中阶段体育教学的发展。
一、初中体育教学应遵循的原则
初中体育教师无论使用什么样的教学方法开展教学活动,都应当遵循基本的教学原则,这样才能够使教学始终紧扣主题,达成最终的教学目的。第一，尊重学生主体地位原则。学生是课堂的主体,而非被动的知识接收者。在初中体育教学中,教师必须充分尊重学生的主体地位,将课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,而教师则应充分发挥指导和引导的作用,帮助学生更好地进入学习状态,切忌喧宾夺主、本末倒置。第二，尊重学生个性差异原则。就如同世界上没有一模一样的两片树叶一般,每个学生也都是独一无二的。在初中体育教学中,教师应当充分尊重学生的个性差异,了解每一位学生的学习情况,因材施教。教师只有根据学生的个性特点，采取具有针对性的教学策略,才能够使每个学生都得到最大的提升[1]。
二、体育教学方法与实践策略
1.科学组织体育比赛，促进学生的全面发展
体育运动无疑是具有竞技性的，初中阶段的学生正处于青春期，也有较强的好胜心，但是因为大多是独生子女，所以缺乏团队意识与合作能力，教师可以结合学生的兴趣爱好、身心特点等科学组织体育比赛，让学生能扬长避短，同时也能锻炼其各项能力。除了田径、跳高、跳远等运动项目外，体育课中还会涉及许多群体项目，如篮球、足球等。举办群体项目比赛除了能培养学生的运动能力和协调性，还能培养其团队精神，实现核心素养的提升。比如，在足球教学中，完成各种运球、传球、射门等动作技能的讲解后，教师提议大家分组进行两两对抗的足球比赛。首先，要根据学生的足球基础、运动能力等进行合理分组，要确保互相对抗的两组成员的整体水平相近。其次，要明确比赛规则，在讲解正式足球比赛的规则后，教师鼓励学生提出建议，根据自身的实际水平、场地条件等做出改进，提高其可行性。再次，教师要进行赛前动员，向学生渗透体育精神，强调遵守规则的重要性。最后，学生在比赛中逐渐磨合、互相配合，在遵守体育道德的前提下奋力拼搏[2]。
2.通过体育游戏活动提高体育教学的趣味性
游戏教学法是一种比较先进的教学理念，这种教学理念可以在一定程度上提高教学的质量和效率。相较于传统的教学方法，游戏教学为课堂增加了趣味性，并营造了一个自由欢快的学习氛围，它的应用可以在很大程度上帮助学生集中注意力，提高学生学习的主动性。游戏本身就具有趣味性，它不仅益智，而且又可以锻炼身体，体育教师只要用到一种合适的方法将游戏与体育教学进行科学的结合，便可以促使学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生的积极性，而学生也在体育游戏中实现了身体的锻炼。比如，体育老师在进行田径项目的教学时，如果只是一味地练习起跑或者冲刺等技能，必然会让学生感到枯燥和无趣。为了防止类似情况的发生，体育老师要带领学生进行接力跑或运球跑，把一定数量的学生分为一个小组，然后组织小组进行比赛。对于失败的小组，老师可以让小组成员做俯卧撑作为惩罚。把游戏活动通过这种方式融入教学中，可以让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习积极性。在游戏过程中，学生也锻炼了身体，也改变了对田径运动的认知。游戏教学法的应用不仅能够提升教学的质量和效率，对于教学目标的实现也有很大的推动作用。这是一种很有意义的教学方法，可以把它渗透到教学中的每一个环节。
3.丰富教学内容，提升全面发展
当前培养具有全面素质的学生已成为教育的普遍目标，因此教师在此教育理念的指导下，应注重研究达到全面培养目标的教学措施，通过运用合理的教学手段来完成具体内容的教学，不断创新教学方法，为学生营造更为和谐的学习环境。教师还应不断丰富教学内容，为学生带来更为生动、有趣的课堂教学形式。如教师可尝试打破传统教与学的固定模式，教师可采取更为多样化的教学手段完成教学内容的实施。如教师可将课堂平台完全留给学生，教师只在适当的环节对学生进行启发和指导，而主要的学习任务均由学生自主完成，充分迎合学生的兴趣倾向和特点开展教学活动，让学生在自己喜爱的方式下获得知识。如教师可组织学生根据不同的兴趣和能力进行分组学习，小组内的成员相互学习、相互辅助，共同完成既定的任务，并在交流的过程中实现自我能力的提升。这种小组合作学习方式不但可大幅提升课堂教学的效率，还能促使学生形成不同的兴趣爱好，真正实现全面的素质教育[3]。
4.实行多元的分层教学评价
在初中体育课程分层教学中，教师应注意教学评价的多元化。教师应打破传统教学评价的束缚，用全新的视角看待学生的学习成果，灵活运用不同的评价方法。例如，对于第一层次的学生，教师的评价不能过于宽松，应鼓励其不断努力，用更高的评价标准激发其学习热情，促进其不断进步，形成体育特长；对于第二层次的学生，教师应在鼓励的基础上提出新的目标，让他们向第一层次的学生看齐；对于第三层次的学生，教师应以正面激励为主，鼓励他们坚持锻炼，帮助其达到考核目标。多元的评价体系可以让不同层次的学生保持对体育锻炼的热情，充分发挥学生的主观能动性，促进学生身体素质不断提升。
结语
综上所述，要想组织多样化的初中体育教学形式,我们必须对教学活动的开展精心准备,采用多元化教学方法提升学生积极性，营造和谐的教学环境，全面提升学生综合素质与体育能力，更好地促进初中体育教学工作的顺利分展。
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