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摘要：在中职体育教学课堂，教师要重视培养学生合作能力，通过开展合作学习，构建了高效的体育教学课堂，利于加强学生体育综合素质。因此，本文结合教学实际，分析了合作学习对中职体育教学的重要性，探索了开展合作学习的有效途径。
关键词：中职体育 合作学习 策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
引言
随着新时期体育教学改革深入开展，为了提高中职学生体育综合能力，教师要有效地开展合作学习研究，通过合作学习，提高了学生合作意识，加强了学生学习兴趣，利于帮助学生提高体育能力，下面进行实践分析。
一、合作学习对中职体育教学的重要性
1.有助于激发中职生的学习兴趣和热情
在规划体育教学活动时，教师可运用小组合作形式组织教学，让学生以小组为单位实施良性的竞争互动，从而提升学生的集体意识和合作精神，让所有学生均可意识到，自己对知识和技能的掌握情况会直接影响到整个小组的集体成绩。在此环境下，学生会形成更高的集体意识，为了提升所在小组的成绩，便会自觉加强自身学习的积极性，扎实掌握学科知识，同时督促小组其他成员共同进步。如果遇到学习障碍，小组成员也会相互辅助，共同克服学习困难，实现小组成员的共同进步。中职学生也可在小组学习的模式下逐渐提升对体育学科的探索热情，能够激发自身的潜能参与知识把握和运用当中。
2.有助于拉近师生关系，营造良好的课堂氛围
以往开展体育教学活动，教师均为课堂的核心，在规划实践教学时，往往是教师先向学生做出示范，此后学生通过反复模仿练习掌握动作技巧。该种教学模式虽然能够辅助学生掌握较为扎实的学科技能，但教师与学生缺乏有效的交流，学生难以通过教师的示范来准确掌握动作的核心，教师也无法准确掌握学生的学习效果，更不会在学生遇到学习障碍时及时提供辅助和指导。而在体育教学活动中应用合作模式，能够为学生相互探讨提供平台，自主总结出动作的核心和技巧，为教师教学减轻压力，教师能够获得更多的时间需观察和指导学生的表现，也会客观总结出学生的学习情况，提供有针对性的指导，全面优化学生的学习质量。
二、中职体育教学中的合作学习措施
1.把握好小组合作学习的分组模式
在形成小组合作模式期间，需科学进行分组。教师可综合考虑教学的特殊性来开展分组工作，细致分析学情，科学划分小组成员，而不是随意划分。分组需细致考虑下述方面的因素：第一，教师需结合班级的总体人数来划分小组数量和每组的成员数量，尽量做到规范和均衡。第二，教师可将学科能力强和弱的学生按照1:3的数量进行划分。第三，每次分组后续从宏观角度进行分析，避免组间形成过大的差异。第四，需结合教学内容的差异进行适当的分组。可见分组的原则和形式并不固定，需灵活设置，促进学生实现最佳的学习效果。
2.以合作培养学生团队合作精神
以往实施体育教学时，教师仅以主导身份规划教学活动，而学生只是按照教师的要求逐项完成任务。在整个教学活动中，学生无法发挥兴趣等非智力潜能。尤其教师更为关注教学进度的完成情况，对学生的自我学习和教育能力锻炼不足，因此教师便需侧重培养学生的合作意识，让学生通过小组模式，在组长的组织下相互辅助，共同完成任务目标，提升组员间相互交流的频率，潜在渗透团队意识，辅助其形成更为扎实的合作技能。学生明确小组划分后，便会在内心希望所在小组能够获得更好的成绩，同时加强对个人知识和技能的联系，从而提升小组总体的水平。如开展“多人赛跑”等游戏活动，便可让学生全面提升与其他成员的协作能力，让每个小组成员均可形成更为深刻的团队意识，并在集体荣誉感的支持下更为积极地锻炼自身的技能，获得自信和学习成果。学生可在小组合作模式下主动提升自身的交际能力，提升团队的向心力，在团队成员的相互辅助下获得更多的锻炼和成长的机会，从而实现更高质量的学习效果。
3.通过定向运动展开小组合作
开展体育教学活动期间，教师可以小组合作的形式组织开展定向运动，以此高效实现合作学习的目标，如教师可将全班学生分成4-6个小组，所有成员混合排列，此后轮流参加跳绳运动。当一名学生完成跳绳后，便可以击掌的形式邀请其他学生接替自己跳绳。这种教学形式下，学生便会主动观察自己小组成员所站的位置，并有意识为自己的组员助威。该种教学模式不但能够提升教学活动的积极氛围，同时还可让学生逐渐形成更强的集体意识，在积极的状态下高效完成既定的学习任务。将小组合作形式运用到体育教学活动中，不但能够凸显学生的核心地位，同时还可发挥合作的优势功能，全面加快学生学习的速度。因此教师需在具体的教学活动中不断发挥自身的引导和启发职能，组织小组合作活动期间，需随时关注学生参与活动的状态以及动作的完成效果，结合具体的情况及时为学生提供指导，辅助学生在小组合作模式下获得更多的知识与技能等方面的收获。小组合作与独立学习的根本区别在于打破了师生或生生之间的距离，为其提供更为灵活的学习空间，让学生可以充分调动自身的学习潜能，并在合作意识的促使下不断优化学习的质量，达到甚至超越教师预期的目标，在技能和学科素养等方面达到更高的水平。
结语
总之，通过开展体育教学实践研究，总结了提高中职体育合作学习水平的对策，作为新时期体育教师，要重视以学生为主体，科学地构建高效的合作教学课堂，从而不断提高中职体育合作学习教学有效性。
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关键词：中职体育 合作学习 策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
引言
随着新时期体育教学改革深入开展，为了提高中职学生体育综合能力，教师要有效地开展合作学习研究，通过合作学习，提高了学生合作意识，加强了学生学习兴趣，利于帮助学生提高体育能力，下面进行实践分析。
一、合作学习对中职体育教学的重要性
1.有助于激发中职生的学习兴趣和热情
在规划体育教学活动时，教师可运用小组合作形式组织教学，让学生以小组为单位实施良性的竞争互动，从而提升学生的集体意识和合作精神，让所有学生均可意识到，自己对知识和技能的掌握情况会直接影响到整个小组的集体成绩。在此环境下，学生会形成更高的集体意识，为了提升所在小组的成绩，便会自觉加强自身学习的积极性，扎实掌握学科知识，同时督促小组其他成员共同进步。如果遇到学习障碍，小组成员也会相互辅助，共同克服学习困难，实现小组成员的共同进步。中职学生也可在小组学习的模式下逐渐提升对体育学科的探索热情，能够激发自身的潜能参与知识把握和运用当中。
2.有助于拉近师生关系，营造良好的课堂氛围
以往开展体育教学活动，教师均为课堂的核心，在规划实践教学时，往往是教师先向学生做出示范，此后学生通过反复模仿练习掌握动作技巧。该种教学模式虽然能够辅助学生掌握较为扎实的学科技能，但教师与学生缺乏有效的交流，学生难以通过教师的示范来准确掌握动作的核心，教师也无法准确掌握学生的学习效果，更不会在学生遇到学习障碍时及时提供辅助和指导。而在体育教学活动中应用合作模式，能够为学生相互探讨提供平台，自主总结出动作的核心和技巧，为教师教学减轻压力，教师能够获得更多的时间需观察和指导学生的表现，也会客观总结出学生的学习情况，提供有针对性的指导，全面优化学生的学习质量。
二、中职体育教学中的合作学习措施
1.把握好小组合作学习的分组模式
在形成小组合作模式期间，需科学进行分组。教师可综合考虑教学的特殊性来开展分组工作，细致分析学情，科学划分小组成员，而不是随意划分。分组需细致考虑下述方面的因素：第一，教师需结合班级的总体人数来划分小组数量和每组的成员数量，尽量做到规范和均衡。第二，教师可将学科能力强和弱的学生按照1:3的数量进行划分。第三，每次分组后续从宏观角度进行分析，避免组间形成过大的差异。第四，需结合教学内容的差异进行适当的分组。可见分组的原则和形式并不固定，需灵活设置，促进学生实现最佳的学习效果。
2.以合作培养学生团队合作精神
以往实施体育教学时，教师仅以主导身份规划教学活动，而学生只是按照教师的要求逐项完成任务。在整个教学活动中，学生无法发挥兴趣等非智力潜能。尤其教师更为关注教学进度的完成情况，对学生的自我学习和教育能力锻炼不足，因此教师便需侧重培养学生的合作意识，让学生通过小组模式，在组长的组织下相互辅助，共同完成任务目标，提升组员间相互交流的频率，潜在渗透团队意识，辅助其形成更为扎实的合作技能。学生明确小组划分后，便会在内心希望所在小组能够获得更好的成绩，同时加强对个人知识和技能的联系，从而提升小组总体的水平。如开展“多人赛跑”等游戏活动，便可让学生全面提升与其他成员的协作能力，让每个小组成员均可形成更为深刻的团队意识，并在集体荣誉感的支持下更为积极地锻炼自身的技能，获得自信和学习成果。学生可在小组合作模式下主动提升自身的交际能力，提升团队的向心力，在团队成员的相互辅助下获得更多的锻炼和成长的机会，从而实现更高质量的学习效果。
3.通过定向运动展开小组合作
开展体育教学活动期间，教师可以小组合作的形式组织开展定向运动，以此高效实现合作学习的目标，如教师可将全班学生分成4-6个小组，所有成员混合排列，此后轮流参加跳绳运动。当一名学生完成跳绳后，便可以击掌的形式邀请其他学生接替自己跳绳。这种教学形式下，学生便会主动观察自己小组成员所站的位置，并有意识为自己的组员助威。该种教学模式不但能够提升教学活动的积极氛围，同时还可让学生逐渐形成更强的集体意识，在积极的状态下高效完成既定的学习任务。将小组合作形式运用到体育教学活动中，不但能够凸显学生的核心地位，同时还可发挥合作的优势功能，全面加快学生学习的速度。因此教师需在具体的教学活动中不断发挥自身的引导和启发职能，组织小组合作活动期间，需随时关注学生参与活动的状态以及动作的完成效果，结合具体的情况及时为学生提供指导，辅助学生在小组合作模式下获得更多的知识与技能等方面的收获。小组合作与独立学习的根本区别在于打破了师生或生生之间的距离，为其提供更为灵活的学习空间，让学生可以充分调动自身的学习潜能，并在合作意识的促使下不断优化学习的质量，达到甚至超越教师预期的目标，在技能和学科素养等方面达到更高的水平。
结语
总之，通过开展体育教学实践研究，总结了提高中职体育合作学习水平的对策，作为新时期体育教师，要重视以学生为主体，科学地构建高效的合作教学课堂，从而不断提高中职体育合作学习教学有效性。
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