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摘要：在新课改背景下，小学语文课堂教学有了翻天覆地的变化，传统教学模式已经难以满足学生要求。如何转变教学方法、提升教学效率是每个教师需要重点思考的问题。教师可以采取生活化教学模式，在课堂上创设生动、有趣的情境，促使学生全身心参与其中，提升知识学习效果，也保证小学语文教学目标顺利实现。
关键词：小学语文；生活化教学；开展策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
新课程教学改革强调教师要改变传统的教学方式和教学理念，创新課堂教学方法，采用开放式的教学方法，将课堂教学和生活实际紧密联系起来，激发学生的共鸣，调动学生学习的积极性。在新课改的教学背景下，教师要认识到学生在课堂中的主体地位，在教学中不仅要让学生学习文学及历史知识，还要注重培养学生的综合应用能力，对所学知识做到活学活用，创建一个和谐平等的课堂学习氛围，加强和学生的沟通，提升学生的学习兴趣，让学生主动学习和探究，切身感受文学知识的魅力。该文对小学语文的生活化教学进行浅要分析[1]。
一、创设生活情境
在新课改背景下，明确提出了教师要结合语文教学内容，为学生创设轻松、愉快的学习情境，促使学生在语文世界里尽情探索，逐步加深对语文内容的理解与感悟，也促使学生语文学习能力不断提升。基于此教师要精心备课，在教学情境上进行合理设计与巧妙安排，促使学生对语文教材内容的理解更加深入。例如：在课文《葡萄沟》教学中，课文在葡萄沟水果的介绍上非常简单，学生对葡萄干的制造过程了解也不多，从而为他们理解文章产生了阻碍，很多学生对葡萄沟水果美味的原因理解并不到位。对此教师要通过创设生活情境的方式，消除学生思想上的困惑，可以在课堂上举办水果知识问答赛，学生则扮演小果农，并思考以下问题：“你们如果要种植果树一般会选择什么地方？为什么要选择地方呢？在雨天多和晴天多的年份分别种植果实，哪种方式结果更甜？若是开发商要来这个地方投资水果，你应该怎样介绍这里的水果，开发商才会选择这里的水果？”学生在分析这些问题的过程中，也逐步了解了葡萄沟水果美味的原因，不仅脑海中留下深刻的印象，学习效率也实现了提升。
二、创新教学方法
教师需要结合传统的教学方法进行创新发展，在传统的教学方法上加入新的生活化元素。教师在教学的过程中可以适当地让学生的思维走出课本，不要被课本所局限，通过结合相关的其他学科知识也能拓宽学生的知识面，让学生在学习语文知识的过程中感受到文化知识的魅力，从而提高学生的学习兴致，为学生的全面发展做好铺垫[2]。
例如，在语文课文《两个铁球同时着地》的教学过程中，教师可以在课堂教学过程中适当地加入课外知识讲解，讲解过程中利用生活中的事物进行举例，如可以采用乒乓球和粉笔进行实际演示，提问学生这两样东西到底哪一个先落地，然后进行实验，得到结果“乒乓球和粉笔是一起落地的”。通过让学生进行观察充分地学习其他方面的知识，让学生自主地参与到学习当中，培养学生的思维能力，让学生能利用所学知识解释生活中存在的问题。
三、建立生活化知识框架
学生是教学的主体，作为教师，我们应该站到学生已有的生活经验基础上进行生活化引导，建立好语文知识框架。学生学习过程是自我感知的过程，这种体验式的过程具有不可替代性，只能在学生自主感受中才能生成。在这个过程中，教师要有预设性，不仅给学生提供、设计这样的契机，还要关注学生在自我感知过程中的动态反应，要根据学生的共性需求和个体需求适度调整教学。在教学设计中，教师要善于从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活设计数学，把生活问题语文化、语文问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习和理解语文知识，体会到语文就在身边， 感受到语文的魅力。在教学设计中，教师要充分挖掘生活中的语文知识，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝到学习语文的乐趣，更重要的是使学生感受到语文与生活的联系，即语文知识来自生活，又应用于生活，服务于生活。
四、开展生活化语文实践教学活动
实践活动是小学语文教学体系中的重要组成部分。以落实生活化教育理念为目标，教师可以结合课文内容为学生开展与实际生活相关的实践教学活动。这样的教学方法不仅能够使得小学语文教学活动更加丰富，还能在很大的程度上提升语文教学的效率，促进学生全面发展。例如，教师讲解到《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，在课堂中为学生讲解完课文的主要内容以及中心思想后，可以带领学生走出校门，去附近的公园、街道上，让学生感受作者所描写的“金色巴掌”是什么？是如何铺满水泥道路的？将语文教学放到实际生活背景当中使得教学形式较为多样，也能够使学生通过实践活动对于语文课程内容形成更加深切的体会，优化小学语文课堂教学效果。长此以往，在生活化教学模式中，能够提升学生主动探索语文知识的积极性。
结语
语文是所有课程得以开展的基础，我们一定要注重对学生的语文教育，从小培养学生的语文素养。而生活化的教学方式可以调动学生学习的积极性，而且可以使学生在学习的过程中不断感悟生活，还能把知识学以致用。在生活中学习语文的魅力，在语文中感悟生活的真谛。所以说生活化的教学方式，对我们的小学语文教育有着重大意义，值得我们推崇。
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关键词：小学语文；生活化教学；开展策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
新课程教学改革强调教师要改变传统的教学方式和教学理念，创新課堂教学方法，采用开放式的教学方法，将课堂教学和生活实际紧密联系起来，激发学生的共鸣，调动学生学习的积极性。在新课改的教学背景下，教师要认识到学生在课堂中的主体地位，在教学中不仅要让学生学习文学及历史知识，还要注重培养学生的综合应用能力，对所学知识做到活学活用，创建一个和谐平等的课堂学习氛围，加强和学生的沟通，提升学生的学习兴趣，让学生主动学习和探究，切身感受文学知识的魅力。该文对小学语文的生活化教学进行浅要分析[1]。
一、创设生活情境
在新课改背景下，明确提出了教师要结合语文教学内容，为学生创设轻松、愉快的学习情境，促使学生在语文世界里尽情探索，逐步加深对语文内容的理解与感悟，也促使学生语文学习能力不断提升。基于此教师要精心备课，在教学情境上进行合理设计与巧妙安排，促使学生对语文教材内容的理解更加深入。例如：在课文《葡萄沟》教学中，课文在葡萄沟水果的介绍上非常简单，学生对葡萄干的制造过程了解也不多，从而为他们理解文章产生了阻碍，很多学生对葡萄沟水果美味的原因理解并不到位。对此教师要通过创设生活情境的方式，消除学生思想上的困惑，可以在课堂上举办水果知识问答赛，学生则扮演小果农，并思考以下问题：“你们如果要种植果树一般会选择什么地方？为什么要选择地方呢？在雨天多和晴天多的年份分别种植果实，哪种方式结果更甜？若是开发商要来这个地方投资水果，你应该怎样介绍这里的水果，开发商才会选择这里的水果？”学生在分析这些问题的过程中，也逐步了解了葡萄沟水果美味的原因，不仅脑海中留下深刻的印象，学习效率也实现了提升。
二、创新教学方法
教师需要结合传统的教学方法进行创新发展，在传统的教学方法上加入新的生活化元素。教师在教学的过程中可以适当地让学生的思维走出课本，不要被课本所局限，通过结合相关的其他学科知识也能拓宽学生的知识面，让学生在学习语文知识的过程中感受到文化知识的魅力，从而提高学生的学习兴致，为学生的全面发展做好铺垫[2]。
例如，在语文课文《两个铁球同时着地》的教学过程中，教师可以在课堂教学过程中适当地加入课外知识讲解，讲解过程中利用生活中的事物进行举例，如可以采用乒乓球和粉笔进行实际演示，提问学生这两样东西到底哪一个先落地，然后进行实验，得到结果“乒乓球和粉笔是一起落地的”。通过让学生进行观察充分地学习其他方面的知识，让学生自主地参与到学习当中，培养学生的思维能力，让学生能利用所学知识解释生活中存在的问题。
三、建立生活化知识框架
学生是教学的主体，作为教师，我们应该站到学生已有的生活经验基础上进行生活化引导，建立好语文知识框架。学生学习过程是自我感知的过程，这种体验式的过程具有不可替代性，只能在学生自主感受中才能生成。在这个过程中，教师要有预设性，不仅给学生提供、设计这样的契机，还要关注学生在自我感知过程中的动态反应，要根据学生的共性需求和个体需求适度调整教学。在教学设计中，教师要善于从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活设计数学，把生活问题语文化、语文问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习和理解语文知识，体会到语文就在身边， 感受到语文的魅力。在教学设计中，教师要充分挖掘生活中的语文知识，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝到学习语文的乐趣，更重要的是使学生感受到语文与生活的联系，即语文知识来自生活，又应用于生活，服务于生活。
四、开展生活化语文实践教学活动
实践活动是小学语文教学体系中的重要组成部分。以落实生活化教育理念为目标，教师可以结合课文内容为学生开展与实际生活相关的实践教学活动。这样的教学方法不仅能够使得小学语文教学活动更加丰富，还能在很大的程度上提升语文教学的效率，促进学生全面发展。例如，教师讲解到《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，在课堂中为学生讲解完课文的主要内容以及中心思想后，可以带领学生走出校门，去附近的公园、街道上，让学生感受作者所描写的“金色巴掌”是什么？是如何铺满水泥道路的？将语文教学放到实际生活背景当中使得教学形式较为多样，也能够使学生通过实践活动对于语文课程内容形成更加深切的体会，优化小学语文课堂教学效果。长此以往，在生活化教学模式中，能够提升学生主动探索语文知识的积极性。
结语
语文是所有课程得以开展的基础，我们一定要注重对学生的语文教育，从小培养学生的语文素养。而生活化的教学方式可以调动学生学习的积极性，而且可以使学生在学习的过程中不断感悟生活，还能把知识学以致用。在生活中学习语文的魅力，在语文中感悟生活的真谛。所以说生活化的教学方式，对我们的小学语文教育有着重大意义，值得我们推崇。
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