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摘要：在高师音乐教育专业改革中，必须与当前中小学音乐教育现实情况相契合，遵循“以人为本”教学理念，以满足高师音乐教育的育人发展要求为己任，以高师音乐教育的发展为中小学音乐师资保驾护航。文章在此背景下，针对以人为本教学理念下高师音乐教学进行了分析和探讨。
关键词：以人为本；高师；音乐教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：A
从人类社会萌生教育以来，教师素质一直是人们所关注的话题。每当社会处于变革转型期，人们总是重新审视现有的教育，力图寻求其得失利弊，以赋予它新的使命。20世纪80年代以来，众多研究学者认为：新的教师文化对教师提出的要求是——教师所掌握的专业知识与专业技能已不再是那种一旦获得便可终身享用的固化事物，教师应在自身教学实践中，推陈出新，不断提升自身的专业教学水平，使其专业教学不断融入新的教师文化发展方向，否则将不能胜任教学工作，丢失其固有的专业知识。
一、“以人为本”教学理念下高师音乐教学改革背景分析
教育是一门科学，“一般地说，科学并不在于把我们已经知道的东西收集起来并把它用这种或那种方法加以整理，而在于把握我们所不知道的某些东西，并努力去发现它”。所以“教而不思”的状态显然是不会发现问题的，也不能适应时代的要求，而与新时代教师教育目标背道而驰。作为人民教师在快速而全面发展的21世纪肩负着新的更艰巨的使命，正是从这个意义上说，教师的自我认知有着非同寻常的意义。进入21世纪以来，高师音乐教育在国家的政策大力扶持和社会关注下，得到了快速发展。但是我们应该清醒看到，高师教育在不断壮大、高速发展的背后，也确实到了一个瓶颈期：由于高师音乐教育的质量降低、专业水平低下；加之很多高师教师的课堂教学因循守旧、没有改革创新，导致教育教学的严重滞后、高师教育知识结构缺失等问题凸显。这些都严重制约了高师音乐教育整体改革实施成效的提升，故此，亟需对高师音乐教育施行“以人为本”理念下的教育改革[1]。
二、 “以人为本”教学理念下高师音乐教学改革路径探讨
以人为本,从根本上来说，既是在基本理念和价值取向上的创新，更是我们工作的基本原则。在高师音乐教育中坚持以人为本的教育观、积极树立以人为本的教育价值理念,也是在高师教育领域进一步落实科学发展观和社会主义核心价值观的具体体现。
1.高师音乐教育应把握好人才培养的目标，精准掌控“为谁服务”的教育宗旨
高师音乐教育改革应坚持以提高教学质量、不断更新稳固教师的专业化为目标，在深化高师教育教学改革的道路上，从基础上为高师音乐教育铺路搭桥、打好基础。高师音乐教育改革要始终坚持以人为本，积极应对教育改革中的不同问题和不足。要保证在高师音乐教师的专业知识和技能方面的培养中不出纰漏，充分保证高师音乐教师队伍对教学手法与专业技能的掌握和使用，从而达到高师音乐教育教学的目的。从培养既有扎实的专业技能，又具备广博教育知识的教师着手，不断强调高师音乐教学质量的提升，以教学质量为教学工作的考核目标，在此基础上不断强化师资队伍的培训，在高师音乐教师的教育教学水平不断加强的基础上，与社会用人需求相结合，以培养适合社会需求的毕业生为教育教学改革的终极目标。
2.不断强化高师音乐课程改革，创新高师音乐教学体系建设
高师教育应以社会认可为人才培养的目标。因此，在高师音乐教学中，我们要努力做到让教学有亮点，以音乐审美为导向，形成音乐创作和音乐文化各有侧重和相互关联的高师音乐教育课程体系。
音乐是声乐、钢琴、合唱、民族和西方管弦乐合奏的集合体，演奏实践活动可以使高师院校学生的人类感情得到提升。活泼的音乐文化作为一个整体，对它地位和作用的理解可以更深入地了解艺术实践过程。同样，音乐文化类课程要让学生学习歌曲的唱法，当然，还要教学生音乐创作、电脑音乐、舞蹈和戏剧表演，让他们学习民间音乐、中国音乐史、外国音乐史和国家的自然社会文化课程。
要从不同的角度让学生学习音乐教育的课程了解高师院校音乐教育专业的特点。音乐教育是一个理论体系，是必要的实践课程。熟练掌握基础教育教学材料和方法是高师音乐教学的重点[2]。
3.注重对高师院校的音乐教师各方面能力的提升
真正地理解“靠谁服务”这一问题。最重要的是提高院校的音乐教育和师资力量。高师院校要全面培养音乐教师的综合能力，以创建一支高质量、高水平的音乐师资力量为己任。高师院校音乐专业教师除了具有专业知识能力外，还要有充足的社会和历史责任感，要有为教育事业付出一切的无畏精神。音乐教师在教学活动中更要具备创新的精神，并且积极的发现问题解决问题不断进步。高师院校应当与时俱进，不被“师范性”“学术性”所制约，创新学校教师模式。
4.增强实践性的教学与研究
音乐教育要重视理论的研究，高师院校应理解“怎样服务”的问题，和中小学之间加强沟通交流，要特别注重音乐教育教学理论研究，高师院校音乐系在这方面具有优势，研究结果需要在深层的理论研究中证实和转化，为基础音乐教育提供深厚的理论后盾。高师院校师生也要经常去中小学的学习课堂教学体验，多和中小学老师进行教育心得的沟通和交流。高师院校还要重点建设教育实习基地，在教学的环节上要多给学生实践的机会，组织学生去观摩中小学优质课堂教学，让他们也参与到中小学音乐课的辅导活动中去，全面落实学生的教育实践，并定期让学生交流其在实习期间的感受和经验所得。树立典型的教学实例，和优秀的教育方式，让学生在实际案例中学到更多，提高更快。
结语
人才培养是社会发展的重要基石，亦是一个国家国力的重要体现。在高师音乐教学中，以人为本，全面提升优化师资队伍的业务素质，有效促进高师院校教育的发展，是决定我国高师教育教学改革发展成败的关键因素之一，也是新的教师教育文化使然。
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关键词：以人为本；高师；音乐教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：A
从人类社会萌生教育以来，教师素质一直是人们所关注的话题。每当社会处于变革转型期，人们总是重新审视现有的教育，力图寻求其得失利弊，以赋予它新的使命。20世纪80年代以来，众多研究学者认为：新的教师文化对教师提出的要求是——教师所掌握的专业知识与专业技能已不再是那种一旦获得便可终身享用的固化事物，教师应在自身教学实践中，推陈出新，不断提升自身的专业教学水平，使其专业教学不断融入新的教师文化发展方向，否则将不能胜任教学工作，丢失其固有的专业知识。
一、“以人为本”教学理念下高师音乐教学改革背景分析
教育是一门科学，“一般地说，科学并不在于把我们已经知道的东西收集起来并把它用这种或那种方法加以整理，而在于把握我们所不知道的某些东西，并努力去发现它”。所以“教而不思”的状态显然是不会发现问题的，也不能适应时代的要求，而与新时代教师教育目标背道而驰。作为人民教师在快速而全面发展的21世纪肩负着新的更艰巨的使命，正是从这个意义上说，教师的自我认知有着非同寻常的意义。进入21世纪以来，高师音乐教育在国家的政策大力扶持和社会关注下，得到了快速发展。但是我们应该清醒看到，高师教育在不断壮大、高速发展的背后，也确实到了一个瓶颈期：由于高师音乐教育的质量降低、专业水平低下；加之很多高师教师的课堂教学因循守旧、没有改革创新，导致教育教学的严重滞后、高师教育知识结构缺失等问题凸显。这些都严重制约了高师音乐教育整体改革实施成效的提升，故此，亟需对高师音乐教育施行“以人为本”理念下的教育改革[1]。
二、 “以人为本”教学理念下高师音乐教学改革路径探讨
以人为本,从根本上来说，既是在基本理念和价值取向上的创新，更是我们工作的基本原则。在高师音乐教育中坚持以人为本的教育观、积极树立以人为本的教育价值理念,也是在高师教育领域进一步落实科学发展观和社会主义核心价值观的具体体现。
1.高师音乐教育应把握好人才培养的目标，精准掌控“为谁服务”的教育宗旨
高师音乐教育改革应坚持以提高教学质量、不断更新稳固教师的专业化为目标，在深化高师教育教学改革的道路上，从基础上为高师音乐教育铺路搭桥、打好基础。高师音乐教育改革要始终坚持以人为本，积极应对教育改革中的不同问题和不足。要保证在高师音乐教师的专业知识和技能方面的培养中不出纰漏，充分保证高师音乐教师队伍对教学手法与专业技能的掌握和使用，从而达到高师音乐教育教学的目的。从培养既有扎实的专业技能，又具备广博教育知识的教师着手，不断强调高师音乐教学质量的提升，以教学质量为教学工作的考核目标，在此基础上不断强化师资队伍的培训，在高师音乐教师的教育教学水平不断加强的基础上，与社会用人需求相结合，以培养适合社会需求的毕业生为教育教学改革的终极目标。
2.不断强化高师音乐课程改革，创新高师音乐教学体系建设
高师教育应以社会认可为人才培养的目标。因此，在高师音乐教学中，我们要努力做到让教学有亮点，以音乐审美为导向，形成音乐创作和音乐文化各有侧重和相互关联的高师音乐教育课程体系。
音乐是声乐、钢琴、合唱、民族和西方管弦乐合奏的集合体，演奏实践活动可以使高师院校学生的人类感情得到提升。活泼的音乐文化作为一个整体，对它地位和作用的理解可以更深入地了解艺术实践过程。同样，音乐文化类课程要让学生学习歌曲的唱法，当然，还要教学生音乐创作、电脑音乐、舞蹈和戏剧表演，让他们学习民间音乐、中国音乐史、外国音乐史和国家的自然社会文化课程。
要从不同的角度让学生学习音乐教育的课程了解高师院校音乐教育专业的特点。音乐教育是一个理论体系，是必要的实践课程。熟练掌握基础教育教学材料和方法是高师音乐教学的重点[2]。
3.注重对高师院校的音乐教师各方面能力的提升
真正地理解“靠谁服务”这一问题。最重要的是提高院校的音乐教育和师资力量。高师院校要全面培养音乐教师的综合能力，以创建一支高质量、高水平的音乐师资力量为己任。高师院校音乐专业教师除了具有专业知识能力外，还要有充足的社会和历史责任感，要有为教育事业付出一切的无畏精神。音乐教师在教学活动中更要具备创新的精神，并且积极的发现问题解决问题不断进步。高师院校应当与时俱进，不被“师范性”“学术性”所制约，创新学校教师模式。
4.增强实践性的教学与研究
音乐教育要重视理论的研究，高师院校应理解“怎样服务”的问题，和中小学之间加强沟通交流，要特别注重音乐教育教学理论研究，高师院校音乐系在这方面具有优势，研究结果需要在深层的理论研究中证实和转化，为基础音乐教育提供深厚的理论后盾。高师院校师生也要经常去中小学的学习课堂教学体验，多和中小学老师进行教育心得的沟通和交流。高师院校还要重点建设教育实习基地，在教学的环节上要多给学生实践的机会，组织学生去观摩中小学优质课堂教学，让他们也参与到中小学音乐课的辅导活动中去，全面落实学生的教育实践，并定期让学生交流其在实习期间的感受和经验所得。树立典型的教学实例，和优秀的教育方式，让学生在实际案例中学到更多，提高更快。
结语
人才培养是社会发展的重要基石，亦是一个国家国力的重要体现。在高师音乐教学中，以人为本，全面提升优化师资队伍的业务素质，有效促进高师院校教育的发展，是决定我国高师教育教学改革发展成败的关键因素之一，也是新的教师教育文化使然。
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