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摘要：在素质教育理念下，新课程改革明确了小学语文的教学目标，应注重培养学生语文学科的核心素养，为学生未来终身发展奠定良好的基础。小学阶段的语文教学是培养学生沟通能力和文化素养的启蒙教学，是弘扬我国传统文化的重要教学平台。在小学语文课堂实践中，教师应贯彻落实素质教育理念，培养学生的语文核心素养，促进当代小学生的全面发展。
关键词：核心素养 小学语文 课堂实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
在小学语文课堂实践中，教师应加强学生语文核心素养的形成和发展，采取有效的教学策略，满足学生对语文学科的学习需要。教师应以学生的核心素养为主要教学目标，在语文教学中传承中国汉语言文化内涵，培养学生的语言沟通和运用能力，提高学生的口语交际能力。教师应创新教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的核心素养。
一、在小学语文课堂实践中，培养学生核心素养的必要性
1.素质教育的必然要求
随着社会的发展，人才在市场上的竞争压力越来越大。在小学语文的教学实践中，应积极培养学生的核心素养，以提高学生未来发展的竞争力，为社会输送高质量的优秀人才。在课堂实践中，教师应对语文教学进行顶层设计，促进小学语文教学的现代化发展，不断地深化教育体制改革。教师需要在教授学生语文理论知识基础上，培养学生的正确价值观，在教学实践中促进学生的创新意识和实践能力的形成和发展，提高学生的传统文化素养。小学语文课堂应顺应时代发展潮流，立足于素质教育理念，顺应小学生的年龄特征和身心发展规律，采取差异性的教学方法，培养学生的核心素养。
2.学生全面发展的教学诉求
小学阶段的学生年龄较小，对周围的事物充满好奇心和想象力，认知发展和心智发展还不成熟。小学语文课堂实践不仅可以奠定学生的语文基础，还可以促进学生的审美观念、情感认知等方面的发展。教育体制改革强调全体学生的全面发展，所以教师在课堂实践中需要培养学生的核心素养，满足学生全面发展的教学诉求，这有利于当代小学生的茁壮健康成长。小学语文课堂教学应以培养学生的身心健康成长为教学目标，侧重于培养学生的核心素养，以促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，为小学生的后续成长奠定扎实的基础[1]。
二、基于核心素养背景下的小学语文课堂实践策略
1.创设教学情境，深层次学习理论知识
小学阶段的课堂实践中，语文学科涉及的教学内容理论化较强，学生仅依靠教师的讲解，很难深入学习小学语文中的知识结构和思维认知。小学阶段的语文教师应根据具体的教学内容和学生的学习习惯，采取微课、视频、课件等多媒体技术，创设生动形象的教学情境，引导学生深入学习理论知识，以集中学生在语文课堂实践中的注意力，激发学生对语文教学的学习兴趣，组织学生积极地参与到语文课堂实践中，深层次地学习语文学科的理论知识。例如，在学习二年级下册“中国美食”这篇课文时，教师应组织学生朗读文章，通过了解美食的制作方法，了解中国美食文化的博大精深。教师在讲解生僻字的基础上，应创设美食制作的教学情境，通过播放“舌尖上的中国”等视频片段，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到小学语文课堂实践中。教师在课后可以要求学生根据家乡的美食制作菜单，在学生的动手操作中，深层次理解本节课的课堂内容，培养学生语文学科的核心素养。
2.加强师生互动，坚持学生的主体性地位
传统的语文教学课堂采用填鸭式的满堂灌教学模式，学生在课堂实践中处于被动的学习状态，无法积极主动的学习语文学科的相关知识。部分教师在课堂中坚持教师的中心地位，强调教师的权威性地位，忽略了学生在学习中的积极主动性，导致课堂效率低下，教学氛围沉闷，不利于培养学生的核心素养。在小学语文课堂实践中，教师应加强与学生的有效互动，坚持以学生为中心，发挥教师的主导作用，营造和谐的教学氛围[2]。例如，在学习小学语文二年级下册“要是你在野外迷了路”这节课中，教师应教会学生如何利用自然规律辨别方向。如教师可以采用提问法的教学方式，加强与学生的互动交流。教师可以向学生提问：自然界中的指南针是什么？ 它如何为我们指明方向？学生会利用已有的生活经验进行发散性思维，通过思考问题并积极寻求教师的帮助，解决实际问题。因此有效的师生互动不仅可以构建和谐平等的师生关系，还有利于培养学生的综合素养。
3.丰富教学实践，培养学生的创新意识和实践能力
教师在培养学生的核心素养中，应引导学生参与教学实践，将理论知识运用与生活实践中，在学生的动手操作中，培养学生的创新意识和实践能力。在小学语文课堂中，教师若仅依靠课堂教学，无法让学生设身处地地感受到中华文化的博大精深，还会导致学生对语文的学习兴趣低下。教师应组织学生通过诗朗诵比赛、参观科学馆、博物馆等实践活动，在教学实践中，培养学生对语文学科的创新意识，并利用理论知识解决实际问题。例如，在学习小学三年级上册“金色的草地”这节课时，教师需要在有感情地朗读课文的基础上，带领学生走出课堂，走进大自然，在大自然中感受文章描述的自然风光，从而培养学生的核心素养。
结语
小学语文课堂实践中，教师应贯彻素质教育理念，以促进学生的全面发展为教学目标，通过创设立体化的教学情境，引导学生深入学习语文学科的理论知识，加强教师与学生之间的有效沟通，坚持学生在课堂实践中的主体地位。教师还应不断丰富教学实践，引导学生走出课堂，不断提高学生的动手操作能力,在自主探究中培养学生的创新实践能力，形成语文学科的核心素养。
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关键词：核心素养 小学语文 课堂实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
在小学语文课堂实践中，教师应加强学生语文核心素养的形成和发展，采取有效的教学策略，满足学生对语文学科的学习需要。教师应以学生的核心素养为主要教学目标，在语文教学中传承中国汉语言文化内涵，培养学生的语言沟通和运用能力，提高学生的口语交际能力。教师应创新教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的核心素养。
一、在小学语文课堂实践中，培养学生核心素养的必要性
1.素质教育的必然要求
随着社会的发展，人才在市场上的竞争压力越来越大。在小学语文的教学实践中，应积极培养学生的核心素养，以提高学生未来发展的竞争力，为社会输送高质量的优秀人才。在课堂实践中，教师应对语文教学进行顶层设计，促进小学语文教学的现代化发展，不断地深化教育体制改革。教师需要在教授学生语文理论知识基础上，培养学生的正确价值观，在教学实践中促进学生的创新意识和实践能力的形成和发展，提高学生的传统文化素养。小学语文课堂应顺应时代发展潮流，立足于素质教育理念，顺应小学生的年龄特征和身心发展规律，采取差异性的教学方法，培养学生的核心素养。
2.学生全面发展的教学诉求
小学阶段的学生年龄较小，对周围的事物充满好奇心和想象力，认知发展和心智发展还不成熟。小学语文课堂实践不仅可以奠定学生的语文基础，还可以促进学生的审美观念、情感认知等方面的发展。教育体制改革强调全体学生的全面发展，所以教师在课堂实践中需要培养学生的核心素养，满足学生全面发展的教学诉求，这有利于当代小学生的茁壮健康成长。小学语文课堂教学应以培养学生的身心健康成长为教学目标，侧重于培养学生的核心素养，以促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，为小学生的后续成长奠定扎实的基础[1]。
二、基于核心素养背景下的小学语文课堂实践策略
1.创设教学情境，深层次学习理论知识
小学阶段的课堂实践中，语文学科涉及的教学内容理论化较强，学生仅依靠教师的讲解，很难深入学习小学语文中的知识结构和思维认知。小学阶段的语文教师应根据具体的教学内容和学生的学习习惯，采取微课、视频、课件等多媒体技术，创设生动形象的教学情境，引导学生深入学习理论知识，以集中学生在语文课堂实践中的注意力，激发学生对语文教学的学习兴趣，组织学生积极地参与到语文课堂实践中，深层次地学习语文学科的理论知识。例如，在学习二年级下册“中国美食”这篇课文时，教师应组织学生朗读文章，通过了解美食的制作方法，了解中国美食文化的博大精深。教师在讲解生僻字的基础上，应创设美食制作的教学情境，通过播放“舌尖上的中国”等视频片段，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到小学语文课堂实践中。教师在课后可以要求学生根据家乡的美食制作菜单，在学生的动手操作中，深层次理解本节课的课堂内容，培养学生语文学科的核心素养。
2.加强师生互动，坚持学生的主体性地位
传统的语文教学课堂采用填鸭式的满堂灌教学模式，学生在课堂实践中处于被动的学习状态，无法积极主动的学习语文学科的相关知识。部分教师在课堂中坚持教师的中心地位，强调教师的权威性地位，忽略了学生在学习中的积极主动性，导致课堂效率低下，教学氛围沉闷，不利于培养学生的核心素养。在小学语文课堂实践中，教师应加强与学生的有效互动，坚持以学生为中心，发挥教师的主导作用，营造和谐的教学氛围[2]。例如，在学习小学语文二年级下册“要是你在野外迷了路”这节课中，教师应教会学生如何利用自然规律辨别方向。如教师可以采用提问法的教学方式，加强与学生的互动交流。教师可以向学生提问：自然界中的指南针是什么？ 它如何为我们指明方向？学生会利用已有的生活经验进行发散性思维，通过思考问题并积极寻求教师的帮助，解决实际问题。因此有效的师生互动不仅可以构建和谐平等的师生关系，还有利于培养学生的综合素养。
3.丰富教学实践，培养学生的创新意识和实践能力
教师在培养学生的核心素养中，应引导学生参与教学实践，将理论知识运用与生活实践中，在学生的动手操作中，培养学生的创新意识和实践能力。在小学语文课堂中，教师若仅依靠课堂教学，无法让学生设身处地地感受到中华文化的博大精深，还会导致学生对语文的学习兴趣低下。教师应组织学生通过诗朗诵比赛、参观科学馆、博物馆等实践活动，在教学实践中，培养学生对语文学科的创新意识，并利用理论知识解决实际问题。例如，在学习小学三年级上册“金色的草地”这节课时，教师需要在有感情地朗读课文的基础上，带领学生走出课堂，走进大自然，在大自然中感受文章描述的自然风光，从而培养学生的核心素养。
结语
小学语文课堂实践中，教师应贯彻素质教育理念，以促进学生的全面发展为教学目标，通过创设立体化的教学情境，引导学生深入学习语文学科的理论知识，加强教师与学生之间的有效沟通，坚持学生在课堂实践中的主体地位。教师还应不断丰富教学实践，引导学生走出课堂，不断提高学生的动手操作能力,在自主探究中培养学生的创新实践能力，形成语文学科的核心素养。
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