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摘要：在计算机技术快速发展以及教育改革不断深入的推动下，教育技术正向着网络环境以及多媒体信息技术等方面发展，并受到社会各界的广泛关注。将信息技术与学科教学有效整合，是我国基础教育的重要工作。教师在小学数学课堂中借助信息技术提升教学效能以及改进学生学习习惯、方式是现今小学数学学科教学的新趋势。
关键词：小学数学；信息技术；教学融合
中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A
科学技术的快速发展带动我国各行业发展迅速，尤其是教育事业的不断进步。信息技术作为一种新型的教育方式，可以对数学教育产生重要的促进作用。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种数学教学情境，或者组织学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种数学知识，以实现对数学探究课堂的构建[1]。
一、积极辅导学生进行课前预习工作
众所周知，课前预习活动作为整个学习过程中的重要环节内容之一，对提升学生课堂学习效果、提高数学学习兴趣以及树立正确且完整的学习价值观起着决定性作用。而由于小学数学学科知识，已经具有较强的“抽象性、多元化”特点，外加上大多数的数学教师在课堂中讲课的速度比较快，导致数学基础以及逻辑转换能力较差的学生，无法跟随教师的课堂教学进度来完成相应的课堂学习计划，同时更难以将具体知识内容进行有效吸收与掌握，从而对学生、教师以及整个课堂教学活动造成一定影响[2]。
因此，在基于现代信息技术创新教育理念下，小学数学教师完全可以通对信息技术的广泛应用，来将信息技术中的“趣味性、多样化、便捷性”特点与数学课堂教学模式相融合，以此来帮助学生树立起正确的学习价值观。同时，科学引导学生主动进行相应的课前预习工作，让学生在数学课堂开课之前，对相关课程教学内容有一个大致的了解，从而促进学生更具“针对性、目的性”地去听课。如此一来，不仅能将信息技术的创新教育价值进行充分发挥，同时还能让学生与教师之间构建良好的学习与互动关系。此外，对于数学教师而言，可以通过信息反馈结果，来加深对学生学习状态的了解与掌握，进而针对数学课堂教学模式进行必要创新与优化，从而实现学生学科素养的有效提升与加强。
二、帮助学生理解知识
在进行小学数学的教学过程中，由于小学阶段学生的学习特点比较灵活，需要教师对学生的心理进行充分把握，不仅仅是要考虑数学学科自身的特点，也要考虑学生的学习规律和学习特点，所以教师应当在上课教学的过程中，充分调动学生的学习积极性，根据学生的特点，从学生的角度出发来帮助学生理解课本知识，提高学生的数学成绩。信息技术作为新式教学方法，如果能够和教育心理进行充分融合，就能够提高学生的学习效率，帮助学生更快更精准地理解课本知识，并能够在实践中加以应用。所以教师要注重在实践中结合信息技术教学，充分分析结合学生心理，进行精准教学。
例如，在进行“条形统计图”这一节课的时候，学生在进行着一课学习的时候，由于是初步接触统计的概念和统计图的绘制，所以在这一课的学习上会出现概念上的障碍是很正常的。教师如果想提高学生的理解程度，就要运用一些更加形象生动的方法，使学生能够从他们的理解能力上进行概念上的理解，最后帮助学生学会这一章节的知识，并能够在课后的练习题和日后的考试检查中加以应用，充分掌握。所以利用信息技术帮助学生进行课本知识上的理解，能够减少学生在课文理解中的障碍，提高课堂的教学效率。
三、搭建合作实践平台
在分析问题时，教师如果只是以机械性的手段向学生灌输知识，很难达成理想的教育目标。现代教育事业中老师开展小学数学教学更加侧重对学生学科综合能力进行培养，让学生运用自己知识和能力在合作探究与实践操作中分析和解决数学问题。为了使学生合作探究和实践操作兴趣更加浓厚，老师可以利用信息技术为学生创造一个虚拟的学习环境，并让学生在其中进行实践体验，进而达到学中做和做中学的效果。如：在对“长方形和正方形”开展教学时，仅仰赖老师口头教授让学生认识长方形和正方形，无法在学生脑海中构建空间图形概念，学生对长方形和正方形公式含义、计算和应用也会产生混淆，不利于学生全面细致掌握，这时候利用信息技术以直观形象方式向学生展示两个图形，可以帮助学生树立正确图形空间概念，并组织学生以小组合作的方式，对长方形和正方形进行观察和操作，以便更好掌握长方形和正方形特征，同时利用学校操场和花坛形状，让学生对图形周长进行认识和探究，并设置实际问题让学生进行操作和讨论，可以活跃课堂教学气氛，让学生在合作探究和实践操作中掌握和应用所学知识。再者，教师还可以鼓励学生自行根据所学知识和生活经验设计问题，让他们以提出问题的形式探究知识，在夯实知识基础的同时发展其逻辑思维能力。
结语
小学数学作为数学学习领域的起步阶段，是未来数学知识学习的重要基础，对学生未来数学知识体系的拓宽有重要的鞭策作用。在小学数学的学习过程中，小学数学教师承担着十分重大的责任与义务，运用现代信息技术优化小学数学课堂，帮助教师给学生提供更加精良的学习环境，使学生更深刻地理解数学知识，同时，还能引导学生正确使用互联网去寻找更多的学习资源。
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关键词：小学数学；信息技术；教学融合
中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A
科学技术的快速发展带动我国各行业发展迅速，尤其是教育事业的不断进步。信息技术作为一种新型的教育方式，可以对数学教育产生重要的促进作用。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种数学教学情境，或者组织学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种数学知识，以实现对数学探究课堂的构建[1]。
一、积极辅导学生进行课前预习工作
众所周知，课前预习活动作为整个学习过程中的重要环节内容之一，对提升学生课堂学习效果、提高数学学习兴趣以及树立正确且完整的学习价值观起着决定性作用。而由于小学数学学科知识，已经具有较强的“抽象性、多元化”特点，外加上大多数的数学教师在课堂中讲课的速度比较快，导致数学基础以及逻辑转换能力较差的学生，无法跟随教师的课堂教学进度来完成相应的课堂学习计划，同时更难以将具体知识内容进行有效吸收与掌握，从而对学生、教师以及整个课堂教学活动造成一定影响[2]。
因此，在基于现代信息技术创新教育理念下，小学数学教师完全可以通对信息技术的广泛应用，来将信息技术中的“趣味性、多样化、便捷性”特点与数学课堂教学模式相融合，以此来帮助学生树立起正确的学习价值观。同时，科学引导学生主动进行相应的课前预习工作，让学生在数学课堂开课之前，对相关课程教学内容有一个大致的了解，从而促进学生更具“针对性、目的性”地去听课。如此一来，不仅能将信息技术的创新教育价值进行充分发挥，同时还能让学生与教师之间构建良好的学习与互动关系。此外，对于数学教师而言，可以通过信息反馈结果，来加深对学生学习状态的了解与掌握，进而针对数学课堂教学模式进行必要创新与优化，从而实现学生学科素养的有效提升与加强。
二、帮助学生理解知识
在进行小学数学的教学过程中，由于小学阶段学生的学习特点比较灵活，需要教师对学生的心理进行充分把握，不仅仅是要考虑数学学科自身的特点，也要考虑学生的学习规律和学习特点，所以教师应当在上课教学的过程中，充分调动学生的学习积极性，根据学生的特点，从学生的角度出发来帮助学生理解课本知识，提高学生的数学成绩。信息技术作为新式教学方法，如果能够和教育心理进行充分融合，就能够提高学生的学习效率，帮助学生更快更精准地理解课本知识，并能够在实践中加以应用。所以教师要注重在实践中结合信息技术教学，充分分析结合学生心理，进行精准教学。
例如，在进行“条形统计图”这一节课的时候，学生在进行着一课学习的时候，由于是初步接触统计的概念和统计图的绘制，所以在这一课的学习上会出现概念上的障碍是很正常的。教师如果想提高学生的理解程度，就要运用一些更加形象生动的方法，使学生能够从他们的理解能力上进行概念上的理解，最后帮助学生学会这一章节的知识，并能够在课后的练习题和日后的考试检查中加以应用，充分掌握。所以利用信息技术帮助学生进行课本知识上的理解，能够减少学生在课文理解中的障碍，提高课堂的教学效率。
三、搭建合作实践平台
在分析问题时，教师如果只是以机械性的手段向学生灌输知识，很难达成理想的教育目标。现代教育事业中老师开展小学数学教学更加侧重对学生学科综合能力进行培养，让学生运用自己知识和能力在合作探究与实践操作中分析和解决数学问题。为了使学生合作探究和实践操作兴趣更加浓厚，老师可以利用信息技术为学生创造一个虚拟的学习环境，并让学生在其中进行实践体验，进而达到学中做和做中学的效果。如：在对“长方形和正方形”开展教学时，仅仰赖老师口头教授让学生认识长方形和正方形，无法在学生脑海中构建空间图形概念，学生对长方形和正方形公式含义、计算和应用也会产生混淆，不利于学生全面细致掌握，这时候利用信息技术以直观形象方式向学生展示两个图形，可以帮助学生树立正确图形空间概念，并组织学生以小组合作的方式，对长方形和正方形进行观察和操作，以便更好掌握长方形和正方形特征，同时利用学校操场和花坛形状，让学生对图形周长进行认识和探究，并设置实际问题让学生进行操作和讨论，可以活跃课堂教学气氛，让学生在合作探究和实践操作中掌握和应用所学知识。再者，教师还可以鼓励学生自行根据所学知识和生活经验设计问题，让他们以提出问题的形式探究知识，在夯实知识基础的同时发展其逻辑思维能力。
结语
小学数学作为数学学习领域的起步阶段，是未来数学知识学习的重要基础，对学生未来数学知识体系的拓宽有重要的鞭策作用。在小学数学的学习过程中，小学数学教师承担着十分重大的责任与义务，运用现代信息技术优化小学数学课堂，帮助教师给学生提供更加精良的学习环境，使学生更深刻地理解数学知识，同时，还能引导学生正确使用互联网去寻找更多的学习资源。
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