摘要：在信息技术发展迅猛的今天，其与教育教学的有机集合，成为各校探究教法的新思路。小学语文教学是学生今后学习的基础，改变传统说教式的教学模式，去除机械性的反复练习，让学生通过新媒介探索自主学习的新思路，会收获意想不到的惊喜。

关键词：信息技术  课堂互动  传统文化

中图分类号：G63          文献标识码：A
随着新世纪素质教育的全面展开，小学语文教学在新课程标准的要求下，创新改革不断推进。为可持续性的发展本民族的优秀文化，从小培养学生的爱国情怀，提高学生的品德修养及审美情趣，越来越多的古代优秀诗词被选入小学语文教材。但是由于古诗词的创作背景学生不熟悉，遣词造句等方面与现代汉语也有不少差别，所以古诗词的教学成了小学语文教学中的一个难点。为充分发挥学生学习的主体地位，有效地指导学生在小组合作中发现问题、解决问题是现代语文教学的当务之急[1]。

一、语文教学渗透传统文化

近年来，越来越多的国家开始关注汉语言文化的教育，越来越多的外国人通过汉字感受到中华传统文化的魅力，学习古诗词、过中国节已经成为非常时尚的体验。回看中国本土，中小学传统文化教育已经到了刻不容缓的阶段。只有从青少年抓起，中华民族的优秀精神才能扎根于心，代代传承。让学生学习一些传统文化，一方面，通过国学氛围的浸润，让孩子们养成君子般的人格，有一定的理想境界；另一方面，让孩子们慢慢地懂我们的历史文化，并喜爱中国文化，具有一定的文化自信心和自豪感。
教育部门通过多方面的调研，多次改版教材，正是希望在史、地、德育、思政、语文，甚至音、体、美等各课程和教材中多出现一些传统文化的因素，具有本民族、地域特色鲜明的文化因素也陆续出现在地方读本中。语文教师应立足本学科，从种类丰富的教材中汲取精华，通过课堂教学教会学生规范书写汉字，理解汉字背后的深意。从诸子百家到诗词歌赋，语文学科讲授传统文化的知识非常丰富，但这教育不能碎片化，必须具有整体性和系统性，符合学生的认知水平。学校从不同侧面对学生进行多维度的传统文化指引，宗旨在于让学生逐步理解中华文化的根本精神，以及人之所以为人的根本道理。仁、义、礼、智、信等核心价值的讲授，不是一味地灌输，而应该是春风化雨的滋养到学生心里，深入到行为举止的细微之处[2]。

二、古代诗词升华综合素养

古诗词的文化源远流长、博大精深，在历史的长河中历经考验，成了中华民族的文化精髓与瑰宝。通过对古诗词的学习，让学生在优秀的诗词曲赋中认识古代人的人生观、价值观及世界观。学习古人在遇到挫折时的心态调节方式，发现中华传统文化自身所散发出来的光芒。小学生对古诗文的认知，基本处于零基础的状态，要达到对字词的理解，还需要语文教师从各个方面不断进行研究，对学生达到启蒙教育。应用多媒体进行多元化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣。在丰富的教学活动中，还可以达到寓教于乐的作用，帮助学生积累古诗，从而实现传统文化的熏陶。目前选编入教材的古诗词，可以说都是经典中的经典，对学生道德品格的形成、文学素养以及智力水平的发展都起着积极的作用。这些经典的古诗词是中华民族文化得以发展的精神沃土，对民族精神的传承也起着不可磨灭的重要作用。通过学习古诗文，学生不仅能了解到诗人对祖国山川的描写、对社会生活的介绍、对人生哲理的思考，还能引导学生明辨事理、学习为人处世之道，从中汲取有益的文化精髓，在潜移默化中陶冶学生的情操，弘扬中华民族优秀传统文化。古诗词以简洁凝练的文字，描绘出一幅幅生动形象的画面，其意境久远悠长、令人回味。这是千百年来劳动人民智慧的结晶。
在以往的语文教学中，古诗词的教学并没有引起教师的充分重视。有些教师只是要求学生按照课标要求进行机械式地背诵，并没有详细地进行解析，因而学生们也就很难充分感悟到古诗词背后所隐含的传统文化。另外，一些教师受到应试教育的影响，过分地强调大纲中的考点，注重逐字逐句的精讲，却忽视了贯穿古诗始终的意境美。因此，语文教师要改变传统的教学观念，重新定位古诗词的教学，立足古诗词“亦画、亦情、亦理”的特点，使学生在思想上受到美的陶冶和升华，进而达到古诗词文化的教育作用。
为了实现传统文化的教育功能，发展古诗词的教学，可以通过吟诵，让学生感知古诗词的韵律美。古诗词的最大特点就是语言的平仄押韵，有感情的诵读能够让学生体会到其自身的味道。为了培养学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，教师可以通过开展朗读教学，让学生通过诵读过程中的音调、停顿等，判断其对古诗词的理解深度。比如同样是对月色的描写，教师可以让学生开展相关内容的朗读比赛。有“海上生明月，天涯共此时”的团圆期盼，也有“举杯邀明月，对影成三人”的孤独寂寞，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”是借景抒情的美好展示，古诗意蕴跃然纸上，年轻的学生只有多读几遍，才能把握其中的美感；领悟古诗词所传达的意境高度。通过诵读，学生也可以将自己的理解，将自己的感悟在不知不觉中表达出来。重视朗读教学，首先要尊重学生独特的个性，教师只是一个引领者，更重要的是带动学生一起参与到朗读的过程中，让学生一步步渐入佳境，到达文化熏陶的作用。为了营造浓厚的学习氛围，教师可以利用课外时间，举办一些实践活动。例如，开展主题诗词诵读大赛，当学生配合图片、音乐创设出诗人当时所处的情景时，会不经意间进入状态，表达出自己的感悟，同时也会带给观众一种不同寻常的视听盛宴。
总之，在语文课堂教学互动中，学生可以通过自我的表现，提高创造性和积极性。通过其亲身体验及参与，激发他们的学习兴趣，进而形成良好的学习态度，与此同时，学生胆量和语言表达能力的提高也将让学生受益匪浅。另外，网络媒体的便捷推广性能，也可以让教师们能够第一时间集思广益，通过经验的分享不断完善教学的过程。通过教学互动，也可以及时了解到学生反馈的信息更加有利于因材施教，有的放矢。符合学生心智发展规律的恰当评价，也能给学生带来学习的成就感。这样的交流也会激发教师的教学灵感，真正实现教学相长。

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