过刊浏览
摘要：小学阶段的语文是他们学习的基础性课程，它能为学生将来的学习打下良好的基础。在语文教学过程中，采用互动式教学能充分调动学生学习语文的主动性和积极性，可以提高语文课堂教学效率，还能提升小学生的语文素养，使他们的语文能力得到加强，同时使他们的创造性思维能被调动起来，促使小学生对语文学习产生强烈的好奇心和求知欲，有助于小学语文课堂教学的有效开展。
关键词：互动教学；小学语文；教学实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
受到传统的教育教学观念的制约，小学语文教学过程当中主要是关注基础知识传授，教学的手段大多数通过教师讲授作为主要手段。教师在教学过程当中没有对学生主体地位进行高度的重视，师生间缺少基本互动，并且存在比较沉闷的学习气氛，课堂教学效果比较差。随着新课程标准逐渐深入，互动式教学模式因其高效性，在小学语文教学过程汇总受到了广泛的关注。但是，当前互动式教学应用还存在许多不足。因此，本文在分析小学语文课堂互动教学法意义的基础上，提出了加强互动教学法独特性的策略[1]。
一、为学生打造民主宽松的教学互动氛围
随着信息技术的不断发展，推进在当前的小学语文教学过程中，很多教师都用到了多媒体教学手段，在这种教学方式下，小学生在课堂学习过程中会更加活跃。同时，在信息技术的辅助下，学生也能够利用网络资源做好课前预习，在进行语文知识学习的过程中，也有了一定的准备。不会对教师所讲解的内容全然不知。因此，很多学生在学习的过程中，也许会有一些自己的想法和理解。同学对于教师的授课也会提出一些不同的意见。在这种情况下，教师一定要摆正心态，教师不能坚持传统的“一言堂”的教学模式。教师不能够把自己凌驾于学生之上，认为自己就是权威，认为学生提出的质疑和看法都是没有意义的。为此，教师首先要为学生营造民主宽松的教学互动氛围，在这种教学氛围当中，学生敢于说出自己的想法，敢于提出质疑，敢于和教师就语文知识进行交流和讨论。在探究解惑的过程中，学生会学到更多的语文知识。
事实上，教学活动是一个双边的互动的过程。教师和学生都需要发挥出自己的作用。在学习的过程中，教师要重视学生的主体地位。在当前的小学语文教学过程中，教师不再是语文知识的搬运工，也不仅仅是知识的输出者，而是要通过和学生有效的互动，让学生在探究的过程中得到知识。教师可以为学生打造师生互动、共同进步、有效对话的语文课堂，通过宽松良好的教学氛围，能够激发学生主动探究的欲望。在这种平等，民主，和谐的小学语文课堂当中，即使学生提出了一些不合理的看法，也不会受到嘲笑和打击。教师应该鼓励学生主动地提出问题。主动地参与到交流和互动的过程中，教师一定要从观念上要平等地对待学生，为学生打造宽松的语言学习氛围。
二、以教材为中心挖掘互动的资源
在小学语文教学中，有效地实现互动需要在一定的资源支持下进行，所以，小学语文教师要善于挖掘整理互动的教学资源，从而进一步提升小学生在语文学习活动中的自觉性和主动性。教育本身其实只是一种形式，但是最重要的是它能以一种近乎自然的方式让知识相互传播，而教育也是因为人的需求所形成的。所以真正理解了教育和知识以及学生和老师之间的关系，才能更好地认识到互动的价值，才能以教材作为依托实，现有效的活动。知识以教育方式为载体，实现人与人、物与人之间的知识直线输送。教育具有可以改造时代的能力，同样具有改变一个人的能力，这也是“知识改变命运”这句话的细节体现。而在课堂的教学中，教师和学生之间的关系，也是对学生产生影响的重要的途径，语文教师要通过互动教学，拉近学生之间的距离，从知识、技能到品德各个方面给学生带去积极的正能量。因此，这就要求小学语文教师把课堂的互动环节设计得更具综合性，让学生们既能学到知识，同时也能够很好地借助语言文字与其他人进行交往，学习到更多的知识和能力。当然，通过互动传递出来的情感和思想，也能够让小学生在思想道德品质、心理健康修养等方面得到积极的影响和熏陶，让学生们的综合素质在小学语文的课堂上得到发展。而我们的小学语文教材，所有的内容都经过精心的编排，也是根据素质教育的要求选择编排的这些内容，因此，小学语文教师要准确地解读教材，把教材的内容理解透彻，从而让学生们更好地认识到语文学科学习的特点，也体会到这门学科的价值。
三、注重教学过程当中设问的应用
在课堂教学的过程当中，适当的问题可以激发起学生们的学习兴趣，也可以对整堂课程产生一个积极的引领。但是教师在设计问题的过程当中，要注意跟课文的内容充分结合，根据所学课程内容的重难点来设计问题，使问题能够充分调动学生们的主动性。设计问题的过程当中，教师应当注意，设计出来的问题，应该具有一定的层次性和开放性，能够满足不同学生们的学习需要，使全体学生都能够积极地参与到课堂互动当中来，同时注重利用悬念的方式，来激发学生们深入探讨和学习的欲望，加深他们学习的热情。除此之外，在设计问题的过程当中，还要具有一定的发散性和探究性，充分尊重在学习过程当中学生们的看法和观点，不要急着去否认学生，满足他们的好奇心，使他们的思想观念可以得到充分的展示平台，促使他们更加积极主动地对课程内容进行深入挖掘。同时教师也应该注意问题的开放性，每位学生都具有其自身的个体差异性，因此，对于同一个问题的回答，也会存在着不同的观点，在这种情况下，只要学生能够对其所发表的观点自圆其说，教师都应该给予一定的鼓励和肯定，增强学生们的信心，让他们在课堂当中更加积极地展示自己的风采。
结语
互动教学在语文教学中起到了非常重要的作用，无论是师生互动、生生互动还是线上互动，都是十分有效的教学方式。当然，我们不能止步于此，要把互动教学贯彻到底，力求充分发挥学生的主体作用，帮助学生更好地学习语文，促进学生的全面健康成长。
没有PDF文件供下载
关键词：互动教学；小学语文；教学实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
受到传统的教育教学观念的制约，小学语文教学过程当中主要是关注基础知识传授，教学的手段大多数通过教师讲授作为主要手段。教师在教学过程当中没有对学生主体地位进行高度的重视，师生间缺少基本互动，并且存在比较沉闷的学习气氛，课堂教学效果比较差。随着新课程标准逐渐深入，互动式教学模式因其高效性，在小学语文教学过程汇总受到了广泛的关注。但是，当前互动式教学应用还存在许多不足。因此，本文在分析小学语文课堂互动教学法意义的基础上，提出了加强互动教学法独特性的策略[1]。
一、为学生打造民主宽松的教学互动氛围
随着信息技术的不断发展，推进在当前的小学语文教学过程中，很多教师都用到了多媒体教学手段，在这种教学方式下，小学生在课堂学习过程中会更加活跃。同时，在信息技术的辅助下，学生也能够利用网络资源做好课前预习，在进行语文知识学习的过程中，也有了一定的准备。不会对教师所讲解的内容全然不知。因此，很多学生在学习的过程中，也许会有一些自己的想法和理解。同学对于教师的授课也会提出一些不同的意见。在这种情况下，教师一定要摆正心态，教师不能坚持传统的“一言堂”的教学模式。教师不能够把自己凌驾于学生之上，认为自己就是权威，认为学生提出的质疑和看法都是没有意义的。为此，教师首先要为学生营造民主宽松的教学互动氛围，在这种教学氛围当中，学生敢于说出自己的想法，敢于提出质疑，敢于和教师就语文知识进行交流和讨论。在探究解惑的过程中，学生会学到更多的语文知识。
事实上，教学活动是一个双边的互动的过程。教师和学生都需要发挥出自己的作用。在学习的过程中，教师要重视学生的主体地位。在当前的小学语文教学过程中，教师不再是语文知识的搬运工，也不仅仅是知识的输出者，而是要通过和学生有效的互动，让学生在探究的过程中得到知识。教师可以为学生打造师生互动、共同进步、有效对话的语文课堂，通过宽松良好的教学氛围，能够激发学生主动探究的欲望。在这种平等，民主，和谐的小学语文课堂当中，即使学生提出了一些不合理的看法，也不会受到嘲笑和打击。教师应该鼓励学生主动地提出问题。主动地参与到交流和互动的过程中，教师一定要从观念上要平等地对待学生，为学生打造宽松的语言学习氛围。
二、以教材为中心挖掘互动的资源
在小学语文教学中，有效地实现互动需要在一定的资源支持下进行，所以，小学语文教师要善于挖掘整理互动的教学资源，从而进一步提升小学生在语文学习活动中的自觉性和主动性。教育本身其实只是一种形式，但是最重要的是它能以一种近乎自然的方式让知识相互传播，而教育也是因为人的需求所形成的。所以真正理解了教育和知识以及学生和老师之间的关系，才能更好地认识到互动的价值，才能以教材作为依托实，现有效的活动。知识以教育方式为载体，实现人与人、物与人之间的知识直线输送。教育具有可以改造时代的能力，同样具有改变一个人的能力，这也是“知识改变命运”这句话的细节体现。而在课堂的教学中，教师和学生之间的关系，也是对学生产生影响的重要的途径，语文教师要通过互动教学，拉近学生之间的距离，从知识、技能到品德各个方面给学生带去积极的正能量。因此，这就要求小学语文教师把课堂的互动环节设计得更具综合性，让学生们既能学到知识，同时也能够很好地借助语言文字与其他人进行交往，学习到更多的知识和能力。当然，通过互动传递出来的情感和思想，也能够让小学生在思想道德品质、心理健康修养等方面得到积极的影响和熏陶，让学生们的综合素质在小学语文的课堂上得到发展。而我们的小学语文教材，所有的内容都经过精心的编排，也是根据素质教育的要求选择编排的这些内容，因此，小学语文教师要准确地解读教材，把教材的内容理解透彻，从而让学生们更好地认识到语文学科学习的特点，也体会到这门学科的价值。
三、注重教学过程当中设问的应用
在课堂教学的过程当中，适当的问题可以激发起学生们的学习兴趣，也可以对整堂课程产生一个积极的引领。但是教师在设计问题的过程当中，要注意跟课文的内容充分结合，根据所学课程内容的重难点来设计问题，使问题能够充分调动学生们的主动性。设计问题的过程当中，教师应当注意，设计出来的问题，应该具有一定的层次性和开放性，能够满足不同学生们的学习需要，使全体学生都能够积极地参与到课堂互动当中来，同时注重利用悬念的方式，来激发学生们深入探讨和学习的欲望，加深他们学习的热情。除此之外，在设计问题的过程当中，还要具有一定的发散性和探究性，充分尊重在学习过程当中学生们的看法和观点，不要急着去否认学生，满足他们的好奇心，使他们的思想观念可以得到充分的展示平台，促使他们更加积极主动地对课程内容进行深入挖掘。同时教师也应该注意问题的开放性，每位学生都具有其自身的个体差异性，因此，对于同一个问题的回答，也会存在着不同的观点，在这种情况下，只要学生能够对其所发表的观点自圆其说，教师都应该给予一定的鼓励和肯定，增强学生们的信心，让他们在课堂当中更加积极地展示自己的风采。
结语
互动教学在语文教学中起到了非常重要的作用，无论是师生互动、生生互动还是线上互动，都是十分有效的教学方式。当然，我们不能止步于此，要把互动教学贯彻到底，力求充分发挥学生的主体作用，帮助学生更好地学习语文，促进学生的全面健康成长。
没有PDF文件供下载
