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摘要：在小学语文教学中，识字教学既是语文教学的基础，也是重点教学内容。无论是语文阅读学习、作文学习，还是其他学科的学习，都必须以识字为前提。而随着现代教育的发展，新课程对识字教学提出了新的要求，教学方法也在不断改革优化。如何提高识字教学效率是广大语文教师都在探究的问题，而情境化课堂作为一种新型的教学方式对识字教学具有非常重要的作用。本文将简要阐述在小学语文识字教学中创设情境化课堂的意义，并提出情境化教学在小学语文识字教学中的有效策略。
关键词：小学语文 识字教学 情境化课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A
在小学语文教学中，如果说语文是一座楼房，那么识字就是搭建楼房的砖。识字是语文的重要基础，对语文教学和学生学习有着重要的影响。情境化课堂在识字教学中的应用有利于传统枯燥、乏味的课堂模式的转变，使语文识字课堂更加直观、生动，这不但能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃语文课堂氛围，进而促进识字教学质量和教学效率的提升。
一、创建情境化课堂对识字教学的意义
1.提高学生学习兴趣，促进学生思考
在小学语文识字教学中，教师可以使用多媒体视频、音乐等资源，创设与教学内容相关的情境，通过丰富的图片、形象生动的视频、优美的音乐调动学生的兴趣。创建情境化课堂能够快速吸引学生的注意力，是符合小学生特点和发展规律的教学方式，能够使学生长期保持对识字学习的兴趣，并在识字课堂中始终保持高昂的热情[1]。同时，情境化课堂促进了传统教学方法的改变。强行记忆法、临摹抄写法、跟读法等传统的教学方法虽然能够在一定程度上提高识字教学速度，但不利于学生长期发展。而情境化课堂改变了这一状况，通过创设与识字教学内容有关的情境，能够在情境中融入生活元素，将识字教学与生活经验相结合，有利于提高学生学习的主动性和积极性。教师可以引导学生通过小组合作的方式探究汉字的规律和特点，加强对汉字的记忆，锻炼学生的探究能力和思考能力，促进学生学习能力的提升。
2.提高学生学习能力，引起学生共鸣
对于小学生而言，识字学习具有一定的难度，而识字作为语文的基础又是学生必须掌握的内容。小学生在语文学习中需要熟练掌握上千个生字词，这给学生带来了较大的学习压力，也给教师造成了一定的教学难度。在传统的语文识字教学中，教师往往以反复朗读、背诵和抄写的方式让学生强行记忆。这种刻板的教学方式不但会让学生对识字学习失去兴趣，还会提高学生的学习难度，让学生对汉字的结构、内涵缺乏理解，导致学习效率不高[2]。情境化课堂为学生提供了自主学习和探究的空间，有利于学生想象力的提高。教师可以引导学生利用象形记忆的方式提高学生的认知，加强不同汉字之间的联系，让学生从整体的角度掌握汉字，进而提高学生的学习能力，加强学生对汉字的掌握，使学生在学习和生活中能够灵活运用汉字，促进学生综合能力的提升。
语文教师还可以利用情境化课堂拉近师生间的距离，通过创设优美的情境让学生感受的韵律美和结构美，使学生对汉字产生共鸣，提高学生对汉字的喜爱之情，进而主动学习汉字。
二、情境化课堂在识字教学中的应用
1.模拟情境
语文教学可以通过模拟情境开展识字教学，让学生在情境中学习汉字。许多语文教师在识字教学中认为让学生会读、会写这些汉字便是需要达成的教学目标，为了提高教学速度，教师往往让学生通过大量的抄写来强行记忆汉字。这种死记硬背的教学方式存在着大量的弊端，在这种教学模式下，学生对汉字的内涵缺乏认知，强行记忆不但会降低学生的学习乐趣，还会给学生带来较大的学习压力，而创设情境化则能够有效改变这一教学现状。语文教师在开展识字教学时，要将识字教学与阅读教学、写作教学有机结合，在阅读或写作的过程中创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生在阅读中认识汉字，加强学生对汉字的理解和记忆。例如，部编版一年级《春夏秋冬》这一课，认知“春、夏、秋、冬、霜、吹、落、降”等生字是知识技能教学目标之一，教师在这一课识字教学中，可以让学生朗读文章，感受课文中描绘的四季景色。同时，教师可以用多媒体向学生播放相关图片，让学生对“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”的情境有更加直观的认识，利用多媒体将学生带入到识字教学中。
2.开展教学活动
为了让学生更好地学习汉字，教师可以开展丰富教学活动创设情境化课堂，使识字教学摆脱传统课堂的束缚。如教师在进行成语教学时，可以通过讲故事的方式让学生明白成语的含义，教师可以鼓励学生讲述成语故事，将自己了解的成语故事与其他同学进行分享。如有的学生知道田忌赛马的故事，有的学生指导一叶障目的故事。让学生之间分享成语故事是有效的识字教学方式。
3.创设生活情境
小学语文教师在识字教学中可以将教学内容与实际生活相结合，创设生活化课堂情境，让学生在生活化情境中体会学习汉字的必要性，这还能够提高学生对汉字的记忆，提高学生的学习效率。例如，在一年级“口、耳、目”这一课的识字教学中，教师可以将其与实际生活相结合，让学生用这几个字组词、造句。如口碑、有口难辩、耳目一新等。
结语
总而言之，在小学语文识字教学中创设情景化课堂，这对学生的学习和教师的教学有着重要影响。因此，语文教师在识字教学中要模拟情境，开展教学活动，将识字教学内容与实际生活相结合，创设生活化情境，促进识字课堂教学效率的提升。
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关键词：小学语文 识字教学 情境化课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A
在小学语文教学中，如果说语文是一座楼房，那么识字就是搭建楼房的砖。识字是语文的重要基础，对语文教学和学生学习有着重要的影响。情境化课堂在识字教学中的应用有利于传统枯燥、乏味的课堂模式的转变，使语文识字课堂更加直观、生动，这不但能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃语文课堂氛围，进而促进识字教学质量和教学效率的提升。
一、创建情境化课堂对识字教学的意义
1.提高学生学习兴趣，促进学生思考
在小学语文识字教学中，教师可以使用多媒体视频、音乐等资源，创设与教学内容相关的情境，通过丰富的图片、形象生动的视频、优美的音乐调动学生的兴趣。创建情境化课堂能够快速吸引学生的注意力，是符合小学生特点和发展规律的教学方式，能够使学生长期保持对识字学习的兴趣，并在识字课堂中始终保持高昂的热情[1]。同时，情境化课堂促进了传统教学方法的改变。强行记忆法、临摹抄写法、跟读法等传统的教学方法虽然能够在一定程度上提高识字教学速度，但不利于学生长期发展。而情境化课堂改变了这一状况，通过创设与识字教学内容有关的情境，能够在情境中融入生活元素，将识字教学与生活经验相结合，有利于提高学生学习的主动性和积极性。教师可以引导学生通过小组合作的方式探究汉字的规律和特点，加强对汉字的记忆，锻炼学生的探究能力和思考能力，促进学生学习能力的提升。
2.提高学生学习能力，引起学生共鸣
对于小学生而言，识字学习具有一定的难度，而识字作为语文的基础又是学生必须掌握的内容。小学生在语文学习中需要熟练掌握上千个生字词，这给学生带来了较大的学习压力，也给教师造成了一定的教学难度。在传统的语文识字教学中，教师往往以反复朗读、背诵和抄写的方式让学生强行记忆。这种刻板的教学方式不但会让学生对识字学习失去兴趣，还会提高学生的学习难度，让学生对汉字的结构、内涵缺乏理解，导致学习效率不高[2]。情境化课堂为学生提供了自主学习和探究的空间，有利于学生想象力的提高。教师可以引导学生利用象形记忆的方式提高学生的认知，加强不同汉字之间的联系，让学生从整体的角度掌握汉字，进而提高学生的学习能力，加强学生对汉字的掌握，使学生在学习和生活中能够灵活运用汉字，促进学生综合能力的提升。
语文教师还可以利用情境化课堂拉近师生间的距离，通过创设优美的情境让学生感受的韵律美和结构美，使学生对汉字产生共鸣，提高学生对汉字的喜爱之情，进而主动学习汉字。
二、情境化课堂在识字教学中的应用
1.模拟情境
语文教学可以通过模拟情境开展识字教学，让学生在情境中学习汉字。许多语文教师在识字教学中认为让学生会读、会写这些汉字便是需要达成的教学目标，为了提高教学速度，教师往往让学生通过大量的抄写来强行记忆汉字。这种死记硬背的教学方式存在着大量的弊端，在这种教学模式下，学生对汉字的内涵缺乏认知，强行记忆不但会降低学生的学习乐趣，还会给学生带来较大的学习压力，而创设情境化则能够有效改变这一教学现状。语文教师在开展识字教学时，要将识字教学与阅读教学、写作教学有机结合，在阅读或写作的过程中创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生在阅读中认识汉字，加强学生对汉字的理解和记忆。例如，部编版一年级《春夏秋冬》这一课，认知“春、夏、秋、冬、霜、吹、落、降”等生字是知识技能教学目标之一，教师在这一课识字教学中，可以让学生朗读文章，感受课文中描绘的四季景色。同时，教师可以用多媒体向学生播放相关图片，让学生对“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”的情境有更加直观的认识，利用多媒体将学生带入到识字教学中。
2.开展教学活动
为了让学生更好地学习汉字，教师可以开展丰富教学活动创设情境化课堂，使识字教学摆脱传统课堂的束缚。如教师在进行成语教学时，可以通过讲故事的方式让学生明白成语的含义，教师可以鼓励学生讲述成语故事，将自己了解的成语故事与其他同学进行分享。如有的学生知道田忌赛马的故事，有的学生指导一叶障目的故事。让学生之间分享成语故事是有效的识字教学方式。
3.创设生活情境
小学语文教师在识字教学中可以将教学内容与实际生活相结合，创设生活化课堂情境，让学生在生活化情境中体会学习汉字的必要性，这还能够提高学生对汉字的记忆，提高学生的学习效率。例如，在一年级“口、耳、目”这一课的识字教学中，教师可以将其与实际生活相结合，让学生用这几个字组词、造句。如口碑、有口难辩、耳目一新等。
结语
总而言之，在小学语文识字教学中创设情景化课堂，这对学生的学习和教师的教学有着重要影响。因此，语文教师在识字教学中要模拟情境，开展教学活动，将识字教学内容与实际生活相结合，创设生活化情境，促进识字课堂教学效率的提升。
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