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摘要：现在是信息化的时代，教师在教学中需要紧跟时代，认识到现在的教学需要与信息化相结合，在网络的大环境下，展开更加丰富、高质的教学模式。高中是学生学习的关键时期，学生在学习中需要对物理知识进行有效的认识，教师可以将物理教学内容通过信息化的方式，更加直观的方式展示出来，降低学生的学习难度，在学习中更加积极的参与。
关键词：网络环境；高中物理；教学模式
网络环境带来的变化在生活中的每一个方面都有不同程度的体现，在高中物理教学中，教师可以通过网络环境带来的便利，为物理知识的传递带来全新的方式和途径，使物理教学可以更加多元化，为学生的学习提供更多有趣的内容。教师要以学生为教学的主体，在教学中根据学生的实际需求和不足，进行教学内容的优化，将一些不方便的物理实验同时网络的方式让学生进行观看，促进学生对知识的实践认识和有效吸引。在网络环境下，交流无距离，教师可以将教学从课堂向课后延伸，促进学生的知识拓展和自身问题的有效解决。
一、用网络化教学丰富教学的内容和教学的方式
在以往的教学过程当中，教师教学的方式都是通过课本上的内容为学生讲述，这样的教育方式比较单一，并且学生通过文字对物理知识进行学习相对来说比较抽象，一些基础较弱的学生在学习过程当中很容易出现跟不上教学进度的情况。因此，高中物理教师需要重新改变自己的教学方式，使学生可以在多元化的教学当中对物理知识有更加全面和深入的认识。在信息化的帮助下，教师可以通过多媒体用更加直观形象的图片和视频的方式，为学生解释物理知识的奥秘，这样学生的学习积极性和主动性都可以得到很好的提升，并且多媒体教学香的内容更加丰富，可以使学生的注意力更为集中，学习效率得到有效地提升。
例如，在学习《摩擦力》的时候，教师可以在上课的时候通过多媒体的途径将生活中的一些摩擦力事件与学生进行分享，并且用更加微观的方式为学生展示摩擦的过程，促进学生对摩擦力的认识以及提高学生的学习积极性。教师可以让学生在观看了视频和图片以后，自己试着对这其中的内容进行概括，并且结合书本谈谈自己对摩擦力的认识，实现学生在学习中的自主化。学生可以以小组为单位进行交流，在探究中对摩擦力知识有更加深入的认识，每个小组的学习成果将以积分制的形式制作成表格，每月记录一次。
二、引导学生通过微课进行预习，提高学生的预习效率
学生之间具有差异性，有的学生基础比较好，教师讲授的内容学生很快就可以理解，而有些学生基础比较弱，在学习过程当中教师需要讲述很多遍学生才会理解。针对这样的情况教师就会放慢自己的教学进度。为一些基础较弱的学生进行知识的普及。这极大的影响了整体的教学进度。通过现在网络化的途径，教师可以让学生在课前对本章节要学习内容进行预习，相比传统语文的预习教学来说，网络教学时代教师可以通过微课的方式来正确的引导学生对物理知识进行的认识，提高学生课前预习的自主性，使学生能够在课前预习的过程当中更加积极、在学生预习以后，教师要鼓励学生针对自己在预习过程当中出现的不足进行问题的提出，从而更好地分析自己在学习过程当中有哪方面需要继续提升。
例如，在学习《功》的时候，教师可以在教学开始前根据课文的内容以及重要知识点制作微课视频，通过微课的形式对学生的预习进行引导。学生在家中进行课前预习的时候可以观看教师的微课，然后对自己课文中的知识进行预习，在预习中划出重要知识点，进行深入的探究。教师可以根据学生的实际情况对学生进行预习任务的布置，基础较弱的学生在预习中只需要对功的概念以及进行习题的训练即可，而基础较好的学生可以在前者预习的基础上进行生活中有“功”的现象进行列举即可。在课前预习中使学生可以对物理知识有一定的认识，从而降低学生在学习中的难度。
三、运用网络平台进行课后知识巩固
教学一般都是在课堂上进行，由教师进行辅导，引导学生对物理知识进行学习。以往的教学相对来说比较局限，只是在课堂上进行，在课后学生就不够自觉，容易出现作业完成质量较差，并且自身知识不够稳固的情况。教师在现阶段的教学过程当中，应该通过信息化的途径，对学生的课后生学习进行引导。通过网络的途径可以和学生取得更加亲密的联系，分析学生在学习过程当中出现的不足以及应该从哪方面进行改正，极大的提高了学生的学习效率，并且也使学生在课后能够有寻求帮助的对象，促进学生的问题能够更好地解决。
例如，在学习《平抛运动》以后，教师可以通过网络的平台为学生布置相应的作业，根据学生的不同需求，教师应该对作业进行分层，从而更好的检验学生的学习情况，对学生的学习做出正确的指示。学生在作业完成后，需要根据教师给予的答案进行对照，然后将自己的疑问发布在网络平台上，通过学生之间的交流和探讨，对问题进行有效的分析。教师需要给予学生自由发言的机会，并且在第二天针对学生的交流情况对学生的问题进行总结，使学生可以更好的确认自己的思维认识是否正确。在网络的课后教学中，学生的学习可以得有有效的拓展，同时也给予了学生对问题进行共同探究的机会，基础较弱的学生也可以在讨论中学习他人良好的学习思维，从而对自身的不足进行完善。
总结：在现阶段的网络教学环境下，高中物理教师需要针对学生的实际情况以及学生的需求开展趣味的教学。使学生可以在多元化的教学模式当中得到更加全面的提升，培养学生良好的学习习惯。教师还应该通过网络的途径，引导学生在课前对课文进行预习，了解本节课学习的重要知识点，使学生可以在学习过程当中有更加主动。学生可以在预习过程当中，更好地认识到自己的不足、教师需要通过网络的途径对学生学习的知识进行巩固。优化学生的课后学习。使学生也可以在课后学习过程当中，对自身出现的不足之处进行完善，在教师的引导下实现自身的全面发展。
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关键词：网络环境；高中物理；教学模式
网络环境带来的变化在生活中的每一个方面都有不同程度的体现，在高中物理教学中，教师可以通过网络环境带来的便利，为物理知识的传递带来全新的方式和途径，使物理教学可以更加多元化，为学生的学习提供更多有趣的内容。教师要以学生为教学的主体，在教学中根据学生的实际需求和不足，进行教学内容的优化，将一些不方便的物理实验同时网络的方式让学生进行观看，促进学生对知识的实践认识和有效吸引。在网络环境下，交流无距离，教师可以将教学从课堂向课后延伸，促进学生的知识拓展和自身问题的有效解决。
一、用网络化教学丰富教学的内容和教学的方式
在以往的教学过程当中，教师教学的方式都是通过课本上的内容为学生讲述，这样的教育方式比较单一，并且学生通过文字对物理知识进行学习相对来说比较抽象，一些基础较弱的学生在学习过程当中很容易出现跟不上教学进度的情况。因此，高中物理教师需要重新改变自己的教学方式，使学生可以在多元化的教学当中对物理知识有更加全面和深入的认识。在信息化的帮助下，教师可以通过多媒体用更加直观形象的图片和视频的方式，为学生解释物理知识的奥秘，这样学生的学习积极性和主动性都可以得到很好的提升，并且多媒体教学香的内容更加丰富，可以使学生的注意力更为集中，学习效率得到有效地提升。
例如，在学习《摩擦力》的时候，教师可以在上课的时候通过多媒体的途径将生活中的一些摩擦力事件与学生进行分享，并且用更加微观的方式为学生展示摩擦的过程，促进学生对摩擦力的认识以及提高学生的学习积极性。教师可以让学生在观看了视频和图片以后，自己试着对这其中的内容进行概括，并且结合书本谈谈自己对摩擦力的认识，实现学生在学习中的自主化。学生可以以小组为单位进行交流，在探究中对摩擦力知识有更加深入的认识，每个小组的学习成果将以积分制的形式制作成表格，每月记录一次。
二、引导学生通过微课进行预习，提高学生的预习效率
学生之间具有差异性，有的学生基础比较好，教师讲授的内容学生很快就可以理解，而有些学生基础比较弱，在学习过程当中教师需要讲述很多遍学生才会理解。针对这样的情况教师就会放慢自己的教学进度。为一些基础较弱的学生进行知识的普及。这极大的影响了整体的教学进度。通过现在网络化的途径，教师可以让学生在课前对本章节要学习内容进行预习，相比传统语文的预习教学来说，网络教学时代教师可以通过微课的方式来正确的引导学生对物理知识进行的认识，提高学生课前预习的自主性，使学生能够在课前预习的过程当中更加积极、在学生预习以后，教师要鼓励学生针对自己在预习过程当中出现的不足进行问题的提出，从而更好地分析自己在学习过程当中有哪方面需要继续提升。
例如，在学习《功》的时候，教师可以在教学开始前根据课文的内容以及重要知识点制作微课视频，通过微课的形式对学生的预习进行引导。学生在家中进行课前预习的时候可以观看教师的微课，然后对自己课文中的知识进行预习，在预习中划出重要知识点，进行深入的探究。教师可以根据学生的实际情况对学生进行预习任务的布置，基础较弱的学生在预习中只需要对功的概念以及进行习题的训练即可，而基础较好的学生可以在前者预习的基础上进行生活中有“功”的现象进行列举即可。在课前预习中使学生可以对物理知识有一定的认识，从而降低学生在学习中的难度。
三、运用网络平台进行课后知识巩固
教学一般都是在课堂上进行，由教师进行辅导，引导学生对物理知识进行学习。以往的教学相对来说比较局限，只是在课堂上进行，在课后学生就不够自觉，容易出现作业完成质量较差，并且自身知识不够稳固的情况。教师在现阶段的教学过程当中，应该通过信息化的途径，对学生的课后生学习进行引导。通过网络的途径可以和学生取得更加亲密的联系，分析学生在学习过程当中出现的不足以及应该从哪方面进行改正，极大的提高了学生的学习效率，并且也使学生在课后能够有寻求帮助的对象，促进学生的问题能够更好地解决。
例如，在学习《平抛运动》以后，教师可以通过网络的平台为学生布置相应的作业，根据学生的不同需求，教师应该对作业进行分层，从而更好的检验学生的学习情况，对学生的学习做出正确的指示。学生在作业完成后，需要根据教师给予的答案进行对照，然后将自己的疑问发布在网络平台上，通过学生之间的交流和探讨，对问题进行有效的分析。教师需要给予学生自由发言的机会，并且在第二天针对学生的交流情况对学生的问题进行总结，使学生可以更好的确认自己的思维认识是否正确。在网络的课后教学中，学生的学习可以得有有效的拓展，同时也给予了学生对问题进行共同探究的机会，基础较弱的学生也可以在讨论中学习他人良好的学习思维，从而对自身的不足进行完善。
总结：在现阶段的网络教学环境下，高中物理教师需要针对学生的实际情况以及学生的需求开展趣味的教学。使学生可以在多元化的教学模式当中得到更加全面的提升，培养学生良好的学习习惯。教师还应该通过网络的途径，引导学生在课前对课文进行预习，了解本节课学习的重要知识点，使学生可以在学习过程当中有更加主动。学生可以在预习过程当中，更好地认识到自己的不足、教师需要通过网络的途径对学生学习的知识进行巩固。优化学生的课后学习。使学生也可以在课后学习过程当中，对自身出现的不足之处进行完善，在教师的引导下实现自身的全面发展。
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