过刊浏览
摘要：小学语文教学中有两大重点的教学内容：阅读与写作。阅读与写作之间有着密切的联系，阅读的主要任务是写作，在小学语文教学中促进小学生语文写作教学效果，就得重视阅读的培养，将写作与阅读进行有效的结合，才能够促进小学生语文写作教学效率的提升。本文就是在探究阅读视角下的小学生语文写作教学方法。
关键词：阅读 写作 结合 教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A
在语文教学中，按照新课程标准改革的要求，语文教学要重视学生语文素养的提升，在小学语文教学中，提升学生的语文素养一共有两个方面，就是阅读与写作，而且小学语文阅读与写作教学的开展又是密切联系的，小学语文教师在开展教学的时候，尤其是小学生语文写作教学的时候，要在阅读视角下进行，将阅读和写作充分地融合，促进其有效发展，让学生在阅读视角下提升小学生语文写作教学的水平。 善读课文，以读代写
现阶段的语文教学，离不开“听、说、读、写”四个方面，其中小学语文的教学的重点是写作，从学生开始接受教学的时候，首先是低年级的组词造句，再到高年级的文章的写作，小学阶段的写作要求在不断提升，经历了一个循序渐进的过程。写作是阅读以及语文知识综合能力的反映[1]，其中的阅读和写作的关系，总结来说就是一个输入和输出，阅读是知识吸收学习，写作是吸收知识综合性的表达输出，阅读可以有效地帮助学生提高阅读理解能力，可以有效地对阅读内容进行思维辩证，有效地提升学生的审美素养，积累文化知识，还有通过阅读能够使学生学习不同文章类型，为写作提供素材。教师在开展小学生语文写作教学的时候，就应该拿例文来讲解，也要为学生推荐阅读文章，品析例文的写作手法文体结构，积累写作素材，提升写作技巧，学生的写作能够就能够得到很大的提升，小学生语文写作教学的效率也会有很大程度地有效提升[2]。 例如，小学部编版小学语文五年级上册《松鼠》教学中，首先教师应该让学生熟读文章，对这篇文章的语言文字进行有效的感知，通过阅读课文，可以有效地对课文内容进行理解，这样教师再进行系统的课文的分析理解，学生对于语言文字表达思想感情就能够得到有效的应用，教师可以布置学生仿照这篇课文的问题结构，写一篇作文，把握写作主体的特点，加入自己的真实情感进行写作。 加强课外阅读，进行阅读与写作训练
对于小学生语文写作教学，写作的类型一般是生活类的偏多，因此，阅读也要让学生读生活，才能够更好地多写关于生活的题材，当然阅读绝对不能够仅限于课内的阅读，虽然课本上的文章是经过精简必读的文章，但是，光阅读课本中的课文，学生的丰富多样性没有办法得到有效提升。除此之外，教师要注意学生课外阅读和写作有机结合的训练，可以有效地开拓学生的知识面，学生在阅读的时候，积累更多的写作素材，也可以有效地培养学生的创新意识以及能力，使学生更加热爱生活[3]。 例如，在小学生语文写作教学的时候，教师可以要求学生在阅读的时候，养成做读书笔记的习惯，还有就是在写作中的训练，平时要求学生善于观察生活，并且将其记录，通过周记或者日记，这样就可以实现小学生语文写作教学长期循序渐进培养，这也是很好的阅读与写作结合的有效措施，通过平时的写作训练，学生对于写作的恐惧心理也能够得到有效的改善。 加强阅读和写作结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作
小学生语文写作教学中，教师应该加强阅读与写作的结合，鼓励学生在阅读的文章的基础上，进行缩写、仿写和随笔记录，其中的缩写是在阅读提取文章主旨的基础上，缩短文章篇幅，但不影响文章主旨的表达。缩写，可以有效地培养学生的归纳概括的能力，以及用简短的文字表达主旨的写作能力[4]。其中的仿写，教师需要让学生模仿范文进行写作，一般模仿范文的结构、情感表达、遣词造句等；随笔是小学生语文写作教学中循序渐进训练学生写作能力的办法，让学生在日常生活中，随手记录所思、所想、所见、所闻。这些写作训练的措施，是在学生不会写作的初期，教师让学生训练自己的写作能力的有效的写作训练的措施，主要是让学生熟悉写作文章的结构、情感的表达手法、语言文字的表达能力[5]。 例如，小学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》教学中，由于这是一篇故事情节比较强的文章，教师在教学中就可以要求学生对文章进行有效的缩写，在阅读提取文章主旨的基础上，缩短文章篇幅，文中对于人物的特征的描写非常传神，因此，教师可以让学生总结归纳文章中对于人物描写的手法以及词汇的积累，在以后的写作中得到很好的应用，提高学生的阅读和写作能力。
结语：综上所述，小学生语文写作教学应该在阅读视角下开展对学生写作的培养，其基础还是阅读，阅读可以积累写作的素材，小学生语文写作是指学生运用所学习的知识，对于自己平时的所见、所闻和所思、所感用书面的形式进行有效的表达，这些所见、所闻和所思、所感有很大一部分来自阅读的积累。因此，在小学生语文写作教学的时候，教师一定要在阅读视角下进行。
没有PDF文件供下载
关键词：阅读 写作 结合 教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A
在语文教学中，按照新课程标准改革的要求，语文教学要重视学生语文素养的提升，在小学语文教学中，提升学生的语文素养一共有两个方面，就是阅读与写作，而且小学语文阅读与写作教学的开展又是密切联系的，小学语文教师在开展教学的时候，尤其是小学生语文写作教学的时候，要在阅读视角下进行，将阅读和写作充分地融合，促进其有效发展，让学生在阅读视角下提升小学生语文写作教学的水平。 善读课文，以读代写
现阶段的语文教学，离不开“听、说、读、写”四个方面，其中小学语文的教学的重点是写作，从学生开始接受教学的时候，首先是低年级的组词造句，再到高年级的文章的写作，小学阶段的写作要求在不断提升，经历了一个循序渐进的过程。写作是阅读以及语文知识综合能力的反映[1]，其中的阅读和写作的关系，总结来说就是一个输入和输出，阅读是知识吸收学习，写作是吸收知识综合性的表达输出，阅读可以有效地帮助学生提高阅读理解能力，可以有效地对阅读内容进行思维辩证，有效地提升学生的审美素养，积累文化知识，还有通过阅读能够使学生学习不同文章类型，为写作提供素材。教师在开展小学生语文写作教学的时候，就应该拿例文来讲解，也要为学生推荐阅读文章，品析例文的写作手法文体结构，积累写作素材，提升写作技巧，学生的写作能够就能够得到很大的提升，小学生语文写作教学的效率也会有很大程度地有效提升[2]。 例如，小学部编版小学语文五年级上册《松鼠》教学中，首先教师应该让学生熟读文章，对这篇文章的语言文字进行有效的感知，通过阅读课文，可以有效地对课文内容进行理解，这样教师再进行系统的课文的分析理解，学生对于语言文字表达思想感情就能够得到有效的应用，教师可以布置学生仿照这篇课文的问题结构，写一篇作文，把握写作主体的特点，加入自己的真实情感进行写作。 加强课外阅读，进行阅读与写作训练
对于小学生语文写作教学，写作的类型一般是生活类的偏多，因此，阅读也要让学生读生活，才能够更好地多写关于生活的题材，当然阅读绝对不能够仅限于课内的阅读，虽然课本上的文章是经过精简必读的文章，但是，光阅读课本中的课文，学生的丰富多样性没有办法得到有效提升。除此之外，教师要注意学生课外阅读和写作有机结合的训练，可以有效地开拓学生的知识面，学生在阅读的时候，积累更多的写作素材，也可以有效地培养学生的创新意识以及能力，使学生更加热爱生活[3]。 例如，在小学生语文写作教学的时候，教师可以要求学生在阅读的时候，养成做读书笔记的习惯，还有就是在写作中的训练，平时要求学生善于观察生活，并且将其记录，通过周记或者日记，这样就可以实现小学生语文写作教学长期循序渐进培养，这也是很好的阅读与写作结合的有效措施，通过平时的写作训练，学生对于写作的恐惧心理也能够得到有效的改善。 加强阅读和写作结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作
小学生语文写作教学中，教师应该加强阅读与写作的结合，鼓励学生在阅读的文章的基础上，进行缩写、仿写和随笔记录，其中的缩写是在阅读提取文章主旨的基础上，缩短文章篇幅，但不影响文章主旨的表达。缩写，可以有效地培养学生的归纳概括的能力，以及用简短的文字表达主旨的写作能力[4]。其中的仿写，教师需要让学生模仿范文进行写作，一般模仿范文的结构、情感表达、遣词造句等；随笔是小学生语文写作教学中循序渐进训练学生写作能力的办法，让学生在日常生活中，随手记录所思、所想、所见、所闻。这些写作训练的措施，是在学生不会写作的初期，教师让学生训练自己的写作能力的有效的写作训练的措施，主要是让学生熟悉写作文章的结构、情感的表达手法、语言文字的表达能力[5]。 例如，小学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》教学中，由于这是一篇故事情节比较强的文章，教师在教学中就可以要求学生对文章进行有效的缩写，在阅读提取文章主旨的基础上，缩短文章篇幅，文中对于人物的特征的描写非常传神，因此，教师可以让学生总结归纳文章中对于人物描写的手法以及词汇的积累，在以后的写作中得到很好的应用，提高学生的阅读和写作能力。
结语：综上所述，小学生语文写作教学应该在阅读视角下开展对学生写作的培养，其基础还是阅读，阅读可以积累写作的素材，小学生语文写作是指学生运用所学习的知识，对于自己平时的所见、所闻和所思、所感用书面的形式进行有效的表达，这些所见、所闻和所思、所感有很大一部分来自阅读的积累。因此，在小学生语文写作教学的时候，教师一定要在阅读视角下进行。
没有PDF文件供下载
