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摘要：生活中处处离不开数学，可以说我们生活的世界就是一个数字社会，在生活中做个有心人就可以发现数学的乐趣。作为教师可以在生活中寻找数学，帮助小学生掌握数学生活化的技巧，提升课堂气氛，降低数学的抽象思维能力，提升学生的数字思维能力，帮助学生打好初期阶段的数学基础。
关键词：生活化；小学数学；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
在教学中小学教师应该注重数学与生活的结合，将数字知识与生活经验相结合，帮助学生在生活中发现数学，降低数学理解难度，培养学生的数学核心素养，最终帮助学生建立良好的数学学习技巧[1]。
一、现阶段小学数学教学存在的问题
1.教学意识缺乏生活化
教师在制定小学数学生活化教学策略时，首先要认识到小学数学生活化的重要性，了解小学生目前学习数学的困境，这样才可以真正意识到小学数学生活化的必要性。数学教学是一个双向过程，既需要学生的自我学习和课堂反馈，更需要教师的努力教学。教师意识高低直接影响了学生学习成效，想要实施高效的小学数学生活化教学策略，就必须要有培养生活化教学的意识。就目前教师教学意识的现状来看，部分教师没有站在学生的角度考虑问题，没有将真正的生活体验与数学问题相结合，而只是简单地按照教学大纲实施教学计划。虽然这种方法一定程度上降低了教师的教学工作量，但是并未提升教学效果，最终造成教师的教学不够生活化，无法根据学生的实际需求进行教学内容生活化改造，降低了教学的有效性，但没有降低学生数学学习的难度，无法激发学生学习数学知识的兴趣[2]。
2.生活场景设置不合理
相信不少小学数学老师在教学过程中已经尝试了多种生活化教学方法，来降低学生理解难度，提高学生探索数学的兴趣，培养学生良好的数学思维能力，将难以解决的数学问题向生活化转化。在这些过程中教师要创造一些易于学生理解的生活场景，而这些生活场景必须要具备代入感，让学生可以快速融入到场景之中，实现生活化教学的目的。但是并非所有的数学生活化场景都设置得十分合理，部分教师设置生活化教学场景实则脱离了现代小学生的生活经验，无法帮助学生产生身临其境的感觉，这就进一步加大了理解难度，降低了学生学习数学的兴趣。比如买菜的生活场景是过往许多数学老师喜欢的数学生活化教学场景，但是现在的小学生具有买菜生活经验的有几个呢？可以说学生都没有购买蔬菜的生活经验，而使用这样的生活场景必然会造成部分学生的理解难度。
3.教学手段老旧
上文已经提到部分教师在教学中喜欢采用传统的教学模式，传统的灌输式、填鸭式教学模式容易帮助教师快速完成教学任务，但是实际的课堂反映以及教学成效并不理想，教师只注重理论知识的讲解而忽略了理论知识与实际问题相结合的重要性。同时也忽略了学习成绩不好的部分学生可能很难快速理解教师所讲的理论知识，甚至可能失去学习的能动性和积极性，最终降低学生学习的成效。
二、小学数学教学中生活化教学策略的应用
1.提升教师真正生活化教学意识
多数教师按部就班地采用传统课堂讲解的方式，这种方法无大的问题，但会造成课堂缺乏生气，学生对课堂教学的反映参差不齐。学习能力较好的学生可以跟上教师的节奏，而部分学习成绩不好的学生可能会失去于数学学习的兴趣。小学生在学习数学时往往存在无法理解数学抽象问题的现象，因此构建生活化的教学场景就成了有效降低学生对数学问题理解难度的途径之一。优秀的数学教师应该将抽象的数学问题与学生的实际生活体验相结合，降低学生对于这些问题的理解难度，调动学生学习数学的积极性，提升课堂教学效果。为了达到这一目的，数学教师应该主动构建生活化教学场景，采用多种多样的方式提升教学技巧，不断提升自身的综合教学能力。以此来提升教师传递知识的技巧，帮助学生开拓视野，提升抽象数学思维能力[3]。
2.创造贴合学生实际生活经历的生活化教学策略
小学数学生活化教学策略，并非是将小学数学与生活场景进行简单的融合即可，小学数学生活化教学策略也是随着时代的变化而不断发生变化的。过去小学生可能有买酱油、买蔬菜的生活经验，而现在的小学生几乎没有经历过这些生活场景，没有这些生活经验何来生活化教学策略？所以教师在进行小学数学生活化策略制定时，要创造贴合小学生实际生活经验的策略，要通过实际调查了解学生在日常生活中的生活体验。虽然买蔬菜、买鸡蛋这些生活化教学策略非常成熟，但是实际效果并不理想。教师要基于实际的调研结果了解现代学生的生活经验，创造一些学生在生活中最常经历的场景，根据这些生活场景来完成数学知识的生活化转化，真正实现降低学生理解难度的目的[4]。
3.更新教学方法，创造真正生活化的数学场景
兴趣可以提升学生学习主动性，教师在教学过程中应该更新教学方法，帮助学生提升学习数学的兴趣。一方面要鼓励学生在生活中思考和探索数学问题，另一方面在课堂中将一些难以理解的理论知识与实际问题相结合，选择现代学生常见的生活场景，帮助学生理解现实生活中的数学问题以及课堂中的数学理论知识。例如在数学教材一年级下册的加减法学习时，教师可以使用关窗户进行举例，假如班级内一共有10个窗户，同学已经关了3个，还有多少个窗户没有关闭呢？问题非常简单而又符合学生的生活体验，这种生活化场景要比“买鸡蛋”“打酱油”更符合学生的生活体验。
结语
总之，将小学数学与学生的实际生活相结合，可以降低学生对抽象数学的理解能力，提升学生学习的主动性和积极性。教师在实施数学生活化教学策略时，一方面注重选择贴合现代小学生生活场景的案例，避免使用老旧的生活场景，另一方面要不断丰富自己的教学方法，注重教学模式的与时俱进。
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关键词：生活化；小学数学；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
在教学中小学教师应该注重数学与生活的结合，将数字知识与生活经验相结合，帮助学生在生活中发现数学，降低数学理解难度，培养学生的数学核心素养，最终帮助学生建立良好的数学学习技巧[1]。
一、现阶段小学数学教学存在的问题
1.教学意识缺乏生活化
教师在制定小学数学生活化教学策略时，首先要认识到小学数学生活化的重要性，了解小学生目前学习数学的困境，这样才可以真正意识到小学数学生活化的必要性。数学教学是一个双向过程，既需要学生的自我学习和课堂反馈，更需要教师的努力教学。教师意识高低直接影响了学生学习成效，想要实施高效的小学数学生活化教学策略，就必须要有培养生活化教学的意识。就目前教师教学意识的现状来看，部分教师没有站在学生的角度考虑问题，没有将真正的生活体验与数学问题相结合，而只是简单地按照教学大纲实施教学计划。虽然这种方法一定程度上降低了教师的教学工作量，但是并未提升教学效果，最终造成教师的教学不够生活化，无法根据学生的实际需求进行教学内容生活化改造，降低了教学的有效性，但没有降低学生数学学习的难度，无法激发学生学习数学知识的兴趣[2]。
2.生活场景设置不合理
相信不少小学数学老师在教学过程中已经尝试了多种生活化教学方法，来降低学生理解难度，提高学生探索数学的兴趣，培养学生良好的数学思维能力，将难以解决的数学问题向生活化转化。在这些过程中教师要创造一些易于学生理解的生活场景，而这些生活场景必须要具备代入感，让学生可以快速融入到场景之中，实现生活化教学的目的。但是并非所有的数学生活化场景都设置得十分合理，部分教师设置生活化教学场景实则脱离了现代小学生的生活经验，无法帮助学生产生身临其境的感觉，这就进一步加大了理解难度，降低了学生学习数学的兴趣。比如买菜的生活场景是过往许多数学老师喜欢的数学生活化教学场景，但是现在的小学生具有买菜生活经验的有几个呢？可以说学生都没有购买蔬菜的生活经验，而使用这样的生活场景必然会造成部分学生的理解难度。
3.教学手段老旧
上文已经提到部分教师在教学中喜欢采用传统的教学模式，传统的灌输式、填鸭式教学模式容易帮助教师快速完成教学任务，但是实际的课堂反映以及教学成效并不理想，教师只注重理论知识的讲解而忽略了理论知识与实际问题相结合的重要性。同时也忽略了学习成绩不好的部分学生可能很难快速理解教师所讲的理论知识，甚至可能失去学习的能动性和积极性，最终降低学生学习的成效。
二、小学数学教学中生活化教学策略的应用
1.提升教师真正生活化教学意识
多数教师按部就班地采用传统课堂讲解的方式，这种方法无大的问题，但会造成课堂缺乏生气，学生对课堂教学的反映参差不齐。学习能力较好的学生可以跟上教师的节奏，而部分学习成绩不好的学生可能会失去于数学学习的兴趣。小学生在学习数学时往往存在无法理解数学抽象问题的现象，因此构建生活化的教学场景就成了有效降低学生对数学问题理解难度的途径之一。优秀的数学教师应该将抽象的数学问题与学生的实际生活体验相结合，降低学生对于这些问题的理解难度，调动学生学习数学的积极性，提升课堂教学效果。为了达到这一目的，数学教师应该主动构建生活化教学场景，采用多种多样的方式提升教学技巧，不断提升自身的综合教学能力。以此来提升教师传递知识的技巧，帮助学生开拓视野，提升抽象数学思维能力[3]。
2.创造贴合学生实际生活经历的生活化教学策略
小学数学生活化教学策略，并非是将小学数学与生活场景进行简单的融合即可，小学数学生活化教学策略也是随着时代的变化而不断发生变化的。过去小学生可能有买酱油、买蔬菜的生活经验，而现在的小学生几乎没有经历过这些生活场景，没有这些生活经验何来生活化教学策略？所以教师在进行小学数学生活化策略制定时，要创造贴合小学生实际生活经验的策略，要通过实际调查了解学生在日常生活中的生活体验。虽然买蔬菜、买鸡蛋这些生活化教学策略非常成熟，但是实际效果并不理想。教师要基于实际的调研结果了解现代学生的生活经验，创造一些学生在生活中最常经历的场景，根据这些生活场景来完成数学知识的生活化转化，真正实现降低学生理解难度的目的[4]。
3.更新教学方法，创造真正生活化的数学场景
兴趣可以提升学生学习主动性，教师在教学过程中应该更新教学方法，帮助学生提升学习数学的兴趣。一方面要鼓励学生在生活中思考和探索数学问题，另一方面在课堂中将一些难以理解的理论知识与实际问题相结合，选择现代学生常见的生活场景，帮助学生理解现实生活中的数学问题以及课堂中的数学理论知识。例如在数学教材一年级下册的加减法学习时，教师可以使用关窗户进行举例，假如班级内一共有10个窗户，同学已经关了3个，还有多少个窗户没有关闭呢？问题非常简单而又符合学生的生活体验，这种生活化场景要比“买鸡蛋”“打酱油”更符合学生的生活体验。
结语
总之，将小学数学与学生的实际生活相结合，可以降低学生对抽象数学的理解能力，提升学生学习的主动性和积极性。教师在实施数学生活化教学策略时，一方面注重选择贴合现代小学生生活场景的案例，避免使用老旧的生活场景，另一方面要不断丰富自己的教学方法，注重教学模式的与时俱进。
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