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摘要：在目前的学校教育教学活动来说，教师在推进教学工作的时候，一定要注重对学生展开核心素养的培养。而对于核心素养来说，不同的年龄段的学生，在学习不同的学科课程的时候，都有不同的核心素养要求。所以对于教师而言，在进行课堂教学的时候，就需要对本课程的核心素养形成具体的了解，然后再从实际的教学现状出发，从而选择合适的教学方式，展开对学生的核心素养的培养工作。除此之外，教师还需要认识到，对于核心素养来说，它存在与教学课程中的每一个知识内容之中。因此，教师在教学的时候，需要结合具体的课程内容，从而才能够全面促进学生核心素养的形成。本文将立足小学数学应用题教学现状的基础上，对核心素养下的小学数学应用题教学策略展开进一步分析与探讨。
关键词：核心素养 小学数学 应用题教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、小学数学应用题教学现状
1.教师重视应用题教学
在小学数学课堂教学中，教师是比较重视应用题教学这一环节的。之所以教师会重视，不仅因为在实际的数学教材中，存在着相应的教学内容，需要对学生展开具体的课堂教学，而且还因为在应用题中，考验的是学生的整体思维。学生在应用题解答过程中，不仅需要对题目进行分析，而且还需要进行信息的总结，最后在展开数学问题的解决与运用。所以说，做好对学生的应用题教学工作，可让学生获得更好发展[1]。
2.教学方式比较单一
在实际的小学数学教学之中，教师在对学生进行应用题教学的时候，所采用的教学方式比较单一。具体来说，在大部分的小学数学教学课堂中，我们都能够看到教师通常是采用习题训练的方式来给学生展开相应的课程教学活动。虽然说应用题它本身就属于数学题型的一种，教师通过习题训练的方式，也能够直接让学生进行课程知识地运用于训练。但是这种教学方式，相对来说，还是比较单一。从小学生的接受心理来看，教师在实际的教学之中长期采用这种形式展开教学活动，会影响学生对于数学课程的兴趣，反而不利于学生的学习与发展。
3.学生没有形成相应的解题逻辑
小学数学教师给学生进行应用题教学的时候，还要引导学生形成相应的解题逻辑。对于教师的教学活动来说，其中最为重要的不是让学生知道某一道题目的答案，而是要让学生知道这道题目为什么是采用这种解法，从而形成自己的解题逻辑与思维。因此，这就要求，教师在进行课堂教学活动的时候，需要有意识地引导学生对相关的题目进行总结和分析，逐步培养学生的解题思维，真正做到授之以渔，从而实现学生学习能力的发展。
二、核心素养下小学数学应用题教学
1.采用主体互动问题教学形式
小学数学教师在推进数学应用题教学活动的时候，可以采用主体互动问题教学形式。所谓的主题互动问题教学，实际上是指教师在进行课堂教学活动的时候，要积极与学生进行互动，通过互动问题之间的推进，从而让学生能够掌握相应的课程知识，并加强学生的学习思维，促进学生核心素养的形成。对于教师来说，在应用这种教学形式的时候，一定要注意一点，那便是需要分清楚主体互动问题教学之中的主体指的是谁。在以往的课堂教学中，教师也会采用问题的形式来推进教学活动。但是在问题提出的过程中，基本上都是由教师来主导，学生进行思考和回答。而对于学生所提出的问题，教师却很少进行回应。这一点在主体互动问题教学中是不能够存在的。教师需要意识到学生的主体地位，并尊重学生所提出的问题，积极给予引导，从而才能够有效地促进学生的发展[2]。
例如，教师在教授应用题，如“小明想要做一个凳子，他找来了一根2米长的木头，打算将它锯成四根同样长的木棒用来做凳子的凳腿，请问这个凳子大概是多高呢？”的时候，由于在这一道应用题之中，语言文字很多，一不小心学生的注意力就被吸引走，所以就需要教师在实际的教学过程中，进行不断引导。具体来说，教师可以先在PPT上展示出不同长度的木头，让学生选择出认为符合2米的一根，然后教师来公布答案。这个时候，就会有学生问为什么自己选择的不是正确的。于是，教师就可以在PPT上展示出电子尺子，进行具体的比量，从而让学生对其形成明确认识。教师通过这样的方式既形成了师生之间的良性互动，又能够调动学生的学习积极性，促进学生核心素养的发展。
2.结合情境展开教学
在小学阶段的数学课堂教学中，大部分教师都会采用的一种教学方式，便是情境教学。通过给学生构建一定的学习情景，从而引导学生针对知识展开具象的思考与判断。虽然说情境教学这种教学模式，很多教师在实际的教学过程中，都会有所体现和运用。但是很多教师在应用的过程中，都没有做到紧密围绕情境来对学生展开相应的教学过程。如果说教师在进行课堂教学的时候，不结合情景展开课程知识的思考，那么情景的营造就没有意义，学生的思维积极性也无法得到调动。
3.注重培养学生的解题思维
小学数学教师给学生进行应用题讲解的时候，还需要注重培养学生的解题思维。对于应用题来说，其中最为关键的地方，就在于学生的解题过程。尽管在平时的学习过程中，教师会带领学生进行具体的应用题讲解，但是这毕竟没有形成学生自己的思维模式，所以就会出现学生一旦离开教师的引导，或者是换一种问法，学生就完全不知所措。这样一来，教师的整体教学活动就失去了价值和意义。因此，在实际的教学活动中，教师需要重视对学生的解题思维的培养，从而实现学生数学思维的发展[3]。
结语
综合上述内容来看，在小学数学课堂教学中，教师做好对学生的核心素养教学工作，需要从细节内容出发。其中应用题教学是小学数学课程中比较细节的问题，所以教师需要从应用题出发，进行具体的措施探究，这样一来，才能够有效地实现学生自身的成长与发展，为学生的自我成长做好相应的准备工作，落实学生核心素养的形成。
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关键词：核心素养 小学数学 应用题教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、小学数学应用题教学现状
1.教师重视应用题教学
在小学数学课堂教学中，教师是比较重视应用题教学这一环节的。之所以教师会重视，不仅因为在实际的数学教材中，存在着相应的教学内容，需要对学生展开具体的课堂教学，而且还因为在应用题中，考验的是学生的整体思维。学生在应用题解答过程中，不仅需要对题目进行分析，而且还需要进行信息的总结，最后在展开数学问题的解决与运用。所以说，做好对学生的应用题教学工作，可让学生获得更好发展[1]。
2.教学方式比较单一
在实际的小学数学教学之中，教师在对学生进行应用题教学的时候，所采用的教学方式比较单一。具体来说，在大部分的小学数学教学课堂中，我们都能够看到教师通常是采用习题训练的方式来给学生展开相应的课程教学活动。虽然说应用题它本身就属于数学题型的一种，教师通过习题训练的方式，也能够直接让学生进行课程知识地运用于训练。但是这种教学方式，相对来说，还是比较单一。从小学生的接受心理来看，教师在实际的教学之中长期采用这种形式展开教学活动，会影响学生对于数学课程的兴趣，反而不利于学生的学习与发展。
3.学生没有形成相应的解题逻辑
小学数学教师给学生进行应用题教学的时候，还要引导学生形成相应的解题逻辑。对于教师的教学活动来说，其中最为重要的不是让学生知道某一道题目的答案，而是要让学生知道这道题目为什么是采用这种解法，从而形成自己的解题逻辑与思维。因此，这就要求，教师在进行课堂教学活动的时候，需要有意识地引导学生对相关的题目进行总结和分析，逐步培养学生的解题思维，真正做到授之以渔，从而实现学生学习能力的发展。
二、核心素养下小学数学应用题教学
1.采用主体互动问题教学形式
小学数学教师在推进数学应用题教学活动的时候，可以采用主体互动问题教学形式。所谓的主题互动问题教学，实际上是指教师在进行课堂教学活动的时候，要积极与学生进行互动，通过互动问题之间的推进，从而让学生能够掌握相应的课程知识，并加强学生的学习思维，促进学生核心素养的形成。对于教师来说，在应用这种教学形式的时候，一定要注意一点，那便是需要分清楚主体互动问题教学之中的主体指的是谁。在以往的课堂教学中，教师也会采用问题的形式来推进教学活动。但是在问题提出的过程中，基本上都是由教师来主导，学生进行思考和回答。而对于学生所提出的问题，教师却很少进行回应。这一点在主体互动问题教学中是不能够存在的。教师需要意识到学生的主体地位，并尊重学生所提出的问题，积极给予引导，从而才能够有效地促进学生的发展[2]。
例如，教师在教授应用题，如“小明想要做一个凳子，他找来了一根2米长的木头，打算将它锯成四根同样长的木棒用来做凳子的凳腿，请问这个凳子大概是多高呢？”的时候，由于在这一道应用题之中，语言文字很多，一不小心学生的注意力就被吸引走，所以就需要教师在实际的教学过程中，进行不断引导。具体来说，教师可以先在PPT上展示出不同长度的木头，让学生选择出认为符合2米的一根，然后教师来公布答案。这个时候，就会有学生问为什么自己选择的不是正确的。于是，教师就可以在PPT上展示出电子尺子，进行具体的比量，从而让学生对其形成明确认识。教师通过这样的方式既形成了师生之间的良性互动，又能够调动学生的学习积极性，促进学生核心素养的发展。
2.结合情境展开教学
在小学阶段的数学课堂教学中，大部分教师都会采用的一种教学方式，便是情境教学。通过给学生构建一定的学习情景，从而引导学生针对知识展开具象的思考与判断。虽然说情境教学这种教学模式，很多教师在实际的教学过程中，都会有所体现和运用。但是很多教师在应用的过程中，都没有做到紧密围绕情境来对学生展开相应的教学过程。如果说教师在进行课堂教学的时候，不结合情景展开课程知识的思考，那么情景的营造就没有意义，学生的思维积极性也无法得到调动。
3.注重培养学生的解题思维
小学数学教师给学生进行应用题讲解的时候，还需要注重培养学生的解题思维。对于应用题来说，其中最为关键的地方，就在于学生的解题过程。尽管在平时的学习过程中，教师会带领学生进行具体的应用题讲解，但是这毕竟没有形成学生自己的思维模式，所以就会出现学生一旦离开教师的引导，或者是换一种问法，学生就完全不知所措。这样一来，教师的整体教学活动就失去了价值和意义。因此，在实际的教学活动中，教师需要重视对学生的解题思维的培养，从而实现学生数学思维的发展[3]。
结语
综合上述内容来看，在小学数学课堂教学中，教师做好对学生的核心素养教学工作，需要从细节内容出发。其中应用题教学是小学数学课程中比较细节的问题，所以教师需要从应用题出发，进行具体的措施探究，这样一来，才能够有效地实现学生自身的成长与发展，为学生的自我成长做好相应的准备工作，落实学生核心素养的形成。
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