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摘要：在强有力的经济背景扶持下，这些年我国的科学技术和信息技术发展也呈现出了日新月异的状态，信息化社会已经来临，信息技术普遍应用在各个行业领域，也在教育领域中发挥了很大的作用。数学知识的抽象性和逻辑性是众所周知的，这也使得很多小学生在数学知识的学习过程中产生了很多的困难和瓶颈，新课程改革以来，很多教师都致力于研究开发新的教学方法，来提升小学数学的教学质量，本文主要分析和讨论信息技术在小学数学教学中的有效应用。
关键词：信息技术；小学数学教学；应用
中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A
小学生的思维模式还主要以形象思想为主，所以逻辑性较强的抽象数学知识如果按照传统的应试教育方法来教授，学生学起来就会比较吃力，而将信息技术引入小学数学课堂教学中，就可以帮助小学生更加形象、具体地理解和掌握数学概念和数学知识，以实现教学方法上的创新和教学质量的提高。但是小学阶段的学生有其自身独特的性格特征，教师在运用信息技术进行教学的时候要注意结合其他适合小学生的教学方式，然后要注意不要过分依赖信息技术，这样才能实现信息技术的最佳辅助教学价值。
一、巧借信息技术，激发学习兴趣
互联网基本已经在我国实现全覆盖了，互联网的普及带来的便利和好处也是十分显著的，多媒体技术、Flash动画软件、电子远程教学以及word文档编辑等技术在很大程度上丰富了教师的教学手段，学生学习不再是单一地面对教材和黑板，教师的授课方式也不再是传统的口述表达，各种文本、动画、图片、视频资料给传统的小学数学课堂增添了趣味和色彩，让原本枯燥乏味的教学氛围焕发了新的生机和活力。信息技术的应用极大程度地满足了小学生的好奇心理，也能够快速地吸引小学生的注意力，让小学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣[1]。比如：在学习“图形运动”的时候，教师可以利用多媒体的视频功能和动画功能，清晰的将图形运动轨迹展示给学生，给学生直观的视觉体验，帮助学生更简单、清晰地理解轴对称的含义和图形运动的方式等，通过借助信息技术的直观展示，不仅降低了小学生对平移、对称等数学概念的理解难度，还通过趣味的动画效果提升了小学生的学习兴趣。
二、巧借信息技术，培养学习习惯
素质教育理念下的小学数学教学不再是一味的知识灌输和记忆，数学知识的学习需要掌握很多学习技巧，只有掌握了这些学习技巧和学习方法才能让学生真正感受到数学的无穷奥妙。而掌握数学知识的学习技巧和方法的前提是学生要养成良好的学习习惯，这也是素质教育所要求的教学内容。教师要合理地运用多媒体将数学知识的结构和性质进行有效的分析，将数学知识中深入的、本质的东西剖开呈现在学生的面前，可以利用多媒体技术梳理知识结构，将其整合成关系结构图，将这样的学习方式在潜移默化中传递给学生，然后经过长时间的培养和渗透，使学生养成自主分析、自主探索的学习习惯[2]。例如：在学习“小数的意义和性质”这个单元的时候，教师可以在单元课程开始学习的时候就制作一个结构图，每学完一个知识点，就将其添加到知识结构中相应的位置上，然后等到整个单元学习完毕，一个完整的结构图就做好了，这样学生就能清晰地看懂各个知识点以及知识点之间的联系，也给小学生课后的复习提供了明确的思路。
三、巧借信息技术，实现形象转化
抽象、逻辑性强已经成为了数学知识的代名词，而这样的特点也给小学生的学习带来了很大的困难，小学生的主思维是形象思维，而且思维能力还没有发育成熟，在学习较为抽象的数学概念或者公式时，学生很难实现思维的灵活转换，这不仅降低了学生的学习效率，也让教师的整体教学质量很难有大的提升和突破。而信息技术的应用可以帮助教师很好地解决这一教学难题，将抽象的知识概念形象化、具体化，助力学生更好地实现抽象思维和形象思维之间的灵活转换，进而提升小学生的思维品质[3]。例如：在学习“多边形面积”的时候，教师可以通过多媒体让教材中的平面图形“动”起来，可以把梯形拼接出的平行四边形填充两个颜色，然后用多媒体的动画功能让拼接图形动起来，让学生可以直观地看清梯形的面积是平行四边形面积的一半，也就能清楚理解梯形面积=（a+b）×h÷2。这样也可以加深学生对所学知识的印象，提升学生的学习效率。
四、巧借信息技术，拓展教学内容
课本中的知识虽然经典但是有限，尤其是在实践应用方面，教材的举例较少。传统教学中，教师只能依靠口述来描述一些生活中的案例或者现象，但是学生的思维能力有限，很难根据教师的口述表达在脑海中构建完整的应用案例，这在拓展学生视野，提升学生实践能力的教学上就显得有些心有余而力不足。但是在新时代的小学数学教学课堂中，教师可以科学有效地利用多媒体等信息技术来实现对教学内容的有效拓展[4]。比如：在学习“扇形统计”的时候，教师可以在丰富的网络教育资源中选取一些符合小学生学习需求的案例或者习题，通过多媒体展示给学生，让学生了解扇形统计可以用于很多领域，并在这些领域发挥着非常重要的作用，这样的话就可以在拓展学生视野的同时，提升了学生对数学知识的灵活运用能力。
结语
总而言之，信息技术在小学数学中的应用方式有很多种，文章不能做到一一列举，很多应用策略需要教师在实际的教学工作中进行探索创新，但是万变不离其宗，任何信息技术的应用策略都要尊重学生的成长规律，立足学生的长远发展，以培养和提升小学生的学科核心素养和综合素质为教学目标，这样才能实现信息技术在小学数学课堂教学中的理想教育效果，但是教师要知道信息技术只能作为辅助教学工具，不然可能会适得其反，本末倒置。
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关键词：信息技术；小学数学教学；应用
中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A
小学生的思维模式还主要以形象思想为主，所以逻辑性较强的抽象数学知识如果按照传统的应试教育方法来教授，学生学起来就会比较吃力，而将信息技术引入小学数学课堂教学中，就可以帮助小学生更加形象、具体地理解和掌握数学概念和数学知识，以实现教学方法上的创新和教学质量的提高。但是小学阶段的学生有其自身独特的性格特征，教师在运用信息技术进行教学的时候要注意结合其他适合小学生的教学方式，然后要注意不要过分依赖信息技术，这样才能实现信息技术的最佳辅助教学价值。
一、巧借信息技术，激发学习兴趣
互联网基本已经在我国实现全覆盖了，互联网的普及带来的便利和好处也是十分显著的，多媒体技术、Flash动画软件、电子远程教学以及word文档编辑等技术在很大程度上丰富了教师的教学手段，学生学习不再是单一地面对教材和黑板，教师的授课方式也不再是传统的口述表达，各种文本、动画、图片、视频资料给传统的小学数学课堂增添了趣味和色彩，让原本枯燥乏味的教学氛围焕发了新的生机和活力。信息技术的应用极大程度地满足了小学生的好奇心理，也能够快速地吸引小学生的注意力，让小学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣[1]。比如：在学习“图形运动”的时候，教师可以利用多媒体的视频功能和动画功能，清晰的将图形运动轨迹展示给学生，给学生直观的视觉体验，帮助学生更简单、清晰地理解轴对称的含义和图形运动的方式等，通过借助信息技术的直观展示，不仅降低了小学生对平移、对称等数学概念的理解难度，还通过趣味的动画效果提升了小学生的学习兴趣。
二、巧借信息技术，培养学习习惯
素质教育理念下的小学数学教学不再是一味的知识灌输和记忆，数学知识的学习需要掌握很多学习技巧，只有掌握了这些学习技巧和学习方法才能让学生真正感受到数学的无穷奥妙。而掌握数学知识的学习技巧和方法的前提是学生要养成良好的学习习惯，这也是素质教育所要求的教学内容。教师要合理地运用多媒体将数学知识的结构和性质进行有效的分析，将数学知识中深入的、本质的东西剖开呈现在学生的面前，可以利用多媒体技术梳理知识结构，将其整合成关系结构图，将这样的学习方式在潜移默化中传递给学生，然后经过长时间的培养和渗透，使学生养成自主分析、自主探索的学习习惯[2]。例如：在学习“小数的意义和性质”这个单元的时候，教师可以在单元课程开始学习的时候就制作一个结构图，每学完一个知识点，就将其添加到知识结构中相应的位置上，然后等到整个单元学习完毕，一个完整的结构图就做好了，这样学生就能清晰地看懂各个知识点以及知识点之间的联系，也给小学生课后的复习提供了明确的思路。
三、巧借信息技术，实现形象转化
抽象、逻辑性强已经成为了数学知识的代名词，而这样的特点也给小学生的学习带来了很大的困难，小学生的主思维是形象思维，而且思维能力还没有发育成熟，在学习较为抽象的数学概念或者公式时，学生很难实现思维的灵活转换，这不仅降低了学生的学习效率，也让教师的整体教学质量很难有大的提升和突破。而信息技术的应用可以帮助教师很好地解决这一教学难题，将抽象的知识概念形象化、具体化，助力学生更好地实现抽象思维和形象思维之间的灵活转换，进而提升小学生的思维品质[3]。例如：在学习“多边形面积”的时候，教师可以通过多媒体让教材中的平面图形“动”起来，可以把梯形拼接出的平行四边形填充两个颜色，然后用多媒体的动画功能让拼接图形动起来，让学生可以直观地看清梯形的面积是平行四边形面积的一半，也就能清楚理解梯形面积=（a+b）×h÷2。这样也可以加深学生对所学知识的印象，提升学生的学习效率。
四、巧借信息技术，拓展教学内容
课本中的知识虽然经典但是有限，尤其是在实践应用方面，教材的举例较少。传统教学中，教师只能依靠口述来描述一些生活中的案例或者现象，但是学生的思维能力有限，很难根据教师的口述表达在脑海中构建完整的应用案例，这在拓展学生视野，提升学生实践能力的教学上就显得有些心有余而力不足。但是在新时代的小学数学教学课堂中，教师可以科学有效地利用多媒体等信息技术来实现对教学内容的有效拓展[4]。比如：在学习“扇形统计”的时候，教师可以在丰富的网络教育资源中选取一些符合小学生学习需求的案例或者习题，通过多媒体展示给学生，让学生了解扇形统计可以用于很多领域，并在这些领域发挥着非常重要的作用，这样的话就可以在拓展学生视野的同时，提升了学生对数学知识的灵活运用能力。
结语
总而言之，信息技术在小学数学中的应用方式有很多种，文章不能做到一一列举，很多应用策略需要教师在实际的教学工作中进行探索创新，但是万变不离其宗，任何信息技术的应用策略都要尊重学生的成长规律，立足学生的长远发展，以培养和提升小学生的学科核心素养和综合素质为教学目标，这样才能实现信息技术在小学数学课堂教学中的理想教育效果，但是教师要知道信息技术只能作为辅助教学工具，不然可能会适得其反，本末倒置。
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