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摘要：诗歌教学过程中，意象是对其中内容最好的诠释，也是对诗歌含义的解读，更是帮助学生把握诗歌主旨的主要方式。但是，在实际的小学语文诗歌教学过程中，部分教师受到应试教学模式的影响，对意象的把握程度并不够，学生对诗歌意境也没有一个深刻的理解。基于此，本文对小学语文诗歌教学中意象把握的方式进行了分析，希望能够给相关的教师提供帮助。
关键词：小学语文；诗歌教学；意象把握；方法及意义
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，诗歌是其中的主要内容之一，更是培养学生语文素养的关键。为了加强学生对不同诗歌含义的理解，帮助学生在诗歌中学习更多的传统文化知识，将意象把握方法在其中进行有效应用。这种方式在实际教学过程中的应用，在丰富教学内涵的同时，还能让学生更好地把握诗人情感，培养他们的语文素养，进一步提高小学语文诗歌教学的质量。
一、加强对比照关注
在对小学语文教材中的诗歌特点和结构进行分析的过程中，我们会发现古诗都是以两首为单位出现的，这样的组合方式具有一定的目的性，主要是通过对比的方式让学生在对诗歌分析的过程中，能够更好地体会其中的意象[1]。
如《石灰吟》和《墨梅》，这两首古诗都属于托物言志的，主要表达了诗人高洁的人格追求，但是在表达方式上却存在一定的差异性，所以教师在对其进行教学的时候，要引导学生通过对意象的合理把握，拓宽学生的审美视野，让学生对小学语文诗歌的表达方式等内容进行综合性分析，加强学生对具体语文知识的学习。
诗歌是我国传统文化的主要表达载体，意象是一种文学手法，所以在实际的小学语文诗歌教学中， 教师要引导学生正确把握意象的学习方法，这样才能了解到诗歌所要表达的真正意义。
二、从诗歌的背景和情感入手，丰富意象
我国诗歌的发展具有一定的历史性，在其中蕴含了丰富了历史文化。诗人的情感非常容易受到时代变化的影响，要想在小学语文诗歌教学中，让学生更好地体会诗歌的情感，除了要对诗歌内容进行分析，还要在其背景和情感入手，为学生营造情感意象，进而不断加强学生的情感体验[2]。
例如，在对李白和王维等诗人的诗歌特点进行分析的时候，教师可以引导学生在写作背景和各自的情感特征等角度出发，丰富意象。在这个时候，我们就会发现李白的诗歌主要是浪漫主义，王维大部分的诗歌类型为山水田园诗。然而，在对杜甫的诗歌进行分析时，由于其时代背景是大唐由盛转衰的情况，所以在其作品特点大多是深沉激昂的，在它的诗歌中主要表现了对劳苦人民的同情。
因此，引导学生对小学语文诗歌意象进行把握的时候，可以在时代背景等角度出发，让学生在把握诗歌主要内容的基础上，自己营造意象，进而不断提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、创设良好的意象情境
随着新课改在小学语文教学中的有效实施，对教学质量提出了新的要求，要求教师在培养学生文学修养的同时，加强学生对诗词意象的分析，主要感受作者所要表达的情感，加强学生对文章内容理解。教师可以通过在小学语文诗歌中，创设情境的方式，为学生提供丰富的情感意象，加强对主题思想的有效把握，了解诗词的主要内涵。
这种教学方式还能让学生在诗歌所营造的意境中，深入体会作者的情感。同时，作为一名优秀的语文教师我们还要善于创设情境，将情境和小学语文诗歌的主要内容和情感进行有效结合，这样才能为学生创造意象教学情境的同时，不断丰富学生的情感体验[3]。
例如，在对《春江花月夜》这部分内容进行教学的时候，教师可以应用多媒体技术为学生营造优美的诗歌情境，通过播放《春江花月夜》的FLASH，让学生在具体的学习中，感受富有生活气息的意象，通过直观的清丽画卷和自己的丰富想象，体会作者所想表达的江南春夜景色，进而加强学生对此部分情感内容的理解
在以前的小学语文诗歌中，由于部分教师对意象教学没有一定清楚的认识，导致学生并不能自己在意境中感悟诗歌的内涵，严重影响了小学语文教学的质量。但是，创设情境在具体教学过程中的有效应用，能够为学生营造好的诗词学习营造氛围，激发学生对诗歌学习的兴趣，不断丰富他们的想象力，帮助学生进入小学语文诗歌学习的状态，能够在加强学生情感体验的同时，让他们更好地把握诗词意象[4]。
例如，教师在对《春夜别友人》这首古诗进行教学的过程中，可以通过音乐播放的方式，让学生朗诵《春夜别友人》，在音乐中去把握这首古诗的意象，主要传达分手时候的撩人心绪，还可以让学生在实际的朗诵过程中，通过音乐所营造的意象，去感受作者送友时候的不舍之情，为学生创设更好的学习环境。因此，要想在小学语文诗歌教学中，更好地把握意象，加强学生的情感体验，教师要在诗歌的特点以及作者所要表达的情感出发，利用多媒体等技术为学生营造意象氛围，进而不断提高学生的语文综合素质。
结语
综上所述，诗歌是小学语文教学中的重要组成部分，更是提高学生文化素养的关键。在具体的教学中加强对意象的把握，可以在丰富学生情感体验的同时，让学生更好地理解诗歌的主旨，不断强化学生的语文知识，从而为促进学生的综合发展提供基础。
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关键词：小学语文；诗歌教学；意象把握；方法及意义
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，诗歌是其中的主要内容之一，更是培养学生语文素养的关键。为了加强学生对不同诗歌含义的理解，帮助学生在诗歌中学习更多的传统文化知识，将意象把握方法在其中进行有效应用。这种方式在实际教学过程中的应用，在丰富教学内涵的同时，还能让学生更好地把握诗人情感，培养他们的语文素养，进一步提高小学语文诗歌教学的质量。
一、加强对比照关注
在对小学语文教材中的诗歌特点和结构进行分析的过程中，我们会发现古诗都是以两首为单位出现的，这样的组合方式具有一定的目的性，主要是通过对比的方式让学生在对诗歌分析的过程中，能够更好地体会其中的意象[1]。
如《石灰吟》和《墨梅》，这两首古诗都属于托物言志的，主要表达了诗人高洁的人格追求，但是在表达方式上却存在一定的差异性，所以教师在对其进行教学的时候，要引导学生通过对意象的合理把握，拓宽学生的审美视野，让学生对小学语文诗歌的表达方式等内容进行综合性分析，加强学生对具体语文知识的学习。
诗歌是我国传统文化的主要表达载体，意象是一种文学手法，所以在实际的小学语文诗歌教学中， 教师要引导学生正确把握意象的学习方法，这样才能了解到诗歌所要表达的真正意义。
二、从诗歌的背景和情感入手，丰富意象
我国诗歌的发展具有一定的历史性，在其中蕴含了丰富了历史文化。诗人的情感非常容易受到时代变化的影响，要想在小学语文诗歌教学中，让学生更好地体会诗歌的情感，除了要对诗歌内容进行分析，还要在其背景和情感入手，为学生营造情感意象，进而不断加强学生的情感体验[2]。
例如，在对李白和王维等诗人的诗歌特点进行分析的时候，教师可以引导学生在写作背景和各自的情感特征等角度出发，丰富意象。在这个时候，我们就会发现李白的诗歌主要是浪漫主义，王维大部分的诗歌类型为山水田园诗。然而，在对杜甫的诗歌进行分析时，由于其时代背景是大唐由盛转衰的情况，所以在其作品特点大多是深沉激昂的，在它的诗歌中主要表现了对劳苦人民的同情。
因此，引导学生对小学语文诗歌意象进行把握的时候，可以在时代背景等角度出发，让学生在把握诗歌主要内容的基础上，自己营造意象，进而不断提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、创设良好的意象情境
随着新课改在小学语文教学中的有效实施，对教学质量提出了新的要求，要求教师在培养学生文学修养的同时，加强学生对诗词意象的分析，主要感受作者所要表达的情感，加强学生对文章内容理解。教师可以通过在小学语文诗歌中，创设情境的方式，为学生提供丰富的情感意象，加强对主题思想的有效把握，了解诗词的主要内涵。
这种教学方式还能让学生在诗歌所营造的意境中，深入体会作者的情感。同时，作为一名优秀的语文教师我们还要善于创设情境，将情境和小学语文诗歌的主要内容和情感进行有效结合，这样才能为学生创造意象教学情境的同时，不断丰富学生的情感体验[3]。
例如，在对《春江花月夜》这部分内容进行教学的时候，教师可以应用多媒体技术为学生营造优美的诗歌情境，通过播放《春江花月夜》的FLASH，让学生在具体的学习中，感受富有生活气息的意象，通过直观的清丽画卷和自己的丰富想象，体会作者所想表达的江南春夜景色，进而加强学生对此部分情感内容的理解
在以前的小学语文诗歌中，由于部分教师对意象教学没有一定清楚的认识，导致学生并不能自己在意境中感悟诗歌的内涵，严重影响了小学语文教学的质量。但是，创设情境在具体教学过程中的有效应用，能够为学生营造好的诗词学习营造氛围，激发学生对诗歌学习的兴趣，不断丰富他们的想象力，帮助学生进入小学语文诗歌学习的状态，能够在加强学生情感体验的同时，让他们更好地把握诗词意象[4]。
例如，教师在对《春夜别友人》这首古诗进行教学的过程中，可以通过音乐播放的方式，让学生朗诵《春夜别友人》，在音乐中去把握这首古诗的意象，主要传达分手时候的撩人心绪，还可以让学生在实际的朗诵过程中，通过音乐所营造的意象，去感受作者送友时候的不舍之情，为学生创设更好的学习环境。因此，要想在小学语文诗歌教学中，更好地把握意象，加强学生的情感体验，教师要在诗歌的特点以及作者所要表达的情感出发，利用多媒体等技术为学生营造意象氛围，进而不断提高学生的语文综合素质。
结语
综上所述，诗歌是小学语文教学中的重要组成部分，更是提高学生文化素养的关键。在具体的教学中加强对意象的把握，可以在丰富学生情感体验的同时，让学生更好地理解诗歌的主旨，不断强化学生的语文知识，从而为促进学生的综合发展提供基础。
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