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摘要：新课改实施以来，小学数学学科的教学目标、教育理念发生了明显的改变，这就要求相关教师加强学习，不断吸收新思想，积极研究新政策，立足学生的实际需求来改善教学方案，并通过不断创新教学方法促使学生高效学习，从而进一步提升教学质量。鉴于此，笔者结合个人的教学经验，以人教版小学数学课本为例，在本文中探究了新课改下创新教学方法的具体策略，期望能够为各位同行提供参考，助力学生的全面发展。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
引言
在新课改背景下，教师要尊重学生的主体地位、关注其认知水平，利用更加具有实效的方法指导他们学习，同时要借助各种教学活动来培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础，从而实现人性化教学的目标，发挥各学科的真正价值。为此，小学数学教师也应加大创新力度，结合实际的教学内容、教学需求来整合多元化的教学方法，促使学生独立思考、自主探究，不断丰富学生的知识和技能，以便顺利提升学生的数学素养，落实新课改的基本要求。
一、化枯燥为有趣，提高学生学习热情
1.教学联系生活，调动学生学习兴趣
小学数学教师在讲课时，要遵循新课改的要求，将所教内容与现实生活联系起来，让知识“活”起来，这不仅可以激发学生的学习兴趣，也能使他们对抽象的内容产生更加直观、形象的认知，进而降低教学难度，不断提升教学效率，同时有利于培养学生的生活化意识，促进他们迁移应用能力的发展。例如，教师在讲解“百分数（一）”的内容时，就可以联系学生实际来举例：上次数学测验的最终成绩，优秀率是23%，及格率是95%。然后告知学生优秀率和及格率的计算方法，以此辅助他们了解百分数的意义及其在生活中的作用，有利于简化其认知过程，提高教学的效率[1]。
2.融入数学游戏，增加学生的积极体验
游戏在小学生的生活中占据着重要的位置，因而数学教师可以因势利导，将其与具体的教学内容、授课环节整合起来，以便增加学生的积极体验，促使他们以更加轻松的方式获取知识。例如，在指导学生学习“倍的认识”时，数学教师可以设计一个“连线游戏”：先给学生分发卡片，上面写着不同的数字，然后随机发布指令，如“3的倍数”，此时持有相关卡片的学生要迅速找到拿着“3”这个卡片的人站在一起，全部到位且无错误的才能连线成功。在这样的氛围中，学生们会准确掌握本章节的知识，也会充分感受到学习的乐趣。
3.优化实践环节，触发学生积极性
在数学教学过程中，实践是一个十分重要的环节，能够让学生亲历知识的形成过程，加深他们的记忆，并激发他们的创新意识，使之在参与中获得更多灵感和启发，有助于增强他们的学习效果。例如，小学数学教师可在讲授“多边形的面积”一章的内容时，要求学生用白纸剪出一个任意的多边形，然后通过割补、作辅助线的方式来探索其面积计算方法，并分享自己的实践过程，且可套用其他人提出的方法进行实践，获得更多启发，不断完善个人的学习思路，从而有效增强学生的动手操作能力，并使之在实践中更加顺利地掌握所学知识。
二、化教为导，增强学生的综合能力
1.创设问题情境，引导学生深入探究
小学数学教师可以在讲课过程中创设问题情境，确保充分激发学生的求知欲，促使他们主动思考和探究相关问题，推动他们学习能力的稳定发展。例如，在教学“数学广角——搭配（二）”时，数学教师就可以利用多媒体展示图片、文字等来创设生动的问题情境：小丽的妈妈为她准备了一条红色的裙子、一件白色的短袖、一条蓝色的裤子以及一双运动鞋、一双帆布鞋，那么小丽在穿着时，可以有几种选择？让学生根据大屏幕为小丽搭配出门要穿的衣服，有利于激活其思维，促使他们在思考、探究中整合所有信息、获取完善的结论，进而不断增强其探究能力。
2.设置分层任务，促使学生自主探索知识
学生是不同的个体，其学习能力和认知水平会存在一定的差异，所以在开展教学活动时，教师可以设置分层的任务，让全体学生都能成为问题的发现者、知识的探索者，并在能力范围内高效地完成任务，实现自身能力的提升。例如，教师可以根据“圆柱与圆锥”的内容设计分层任务，要求后进生参与课堂实践，把握数学公式的推导过程，学会解决一般性的数学问题，同时要让中等学生挑战自我，探索更多实践方法，促进其创新能力的发展，还要为学优生设计难度较大的任务，引导其灵活应用知识解决各种问题，从而提升整体的教学效果[2]。
3.注重激励评价，给予学生针对性指导
结合新课改的要求，小学数学教师在教学中还要注重创新评价模式，并关注学生的身心发展规律，渗透激励策略对他们进行针对性指导，由此触发他们的积极情感，使之获得学习的动力，同时主动扬长避短，在不断完善自我的过程中取得更大进步，形成良好的学科素养。例如，讲完“长方体和正方体”以后，数学教师可绘制思维导图展示本章节的要点内容，然后据此点评学生的学习过程与结果，且要挖掘学生的闪光点，如端正的学习态度、乐于助人的品质和敢于质疑、提问的勇气等，从而通过针对性指导促使学生不断进取，有效强化他们的学习能力。
结语
总而言之，小学数学教师要适应新课改的趋势，在教学实践中贯彻新理念、渗透新思想，从而给予学生有效的引导，促使他们不断进步。具体来讲，教师需要及时优化教学结构、创新教学方法，以学生为主体设计更加富有趣味和实践意义的教学活动，确保激发他们的学习兴趣、不断挖掘他们的潜能，让他们在掌握理论知识的同时形成良好的思维能力、应用能力和动手能力，进而推动其数学综合素养的发展，在创新中顺利提高本学科的教学质量。
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关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略
中图分类号： G623.5 文献标识码：A
引言
在新课改背景下，教师要尊重学生的主体地位、关注其认知水平，利用更加具有实效的方法指导他们学习，同时要借助各种教学活动来培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础，从而实现人性化教学的目标，发挥各学科的真正价值。为此，小学数学教师也应加大创新力度，结合实际的教学内容、教学需求来整合多元化的教学方法，促使学生独立思考、自主探究，不断丰富学生的知识和技能，以便顺利提升学生的数学素养，落实新课改的基本要求。
一、化枯燥为有趣，提高学生学习热情
1.教学联系生活，调动学生学习兴趣
小学数学教师在讲课时，要遵循新课改的要求，将所教内容与现实生活联系起来，让知识“活”起来，这不仅可以激发学生的学习兴趣，也能使他们对抽象的内容产生更加直观、形象的认知，进而降低教学难度，不断提升教学效率，同时有利于培养学生的生活化意识，促进他们迁移应用能力的发展。例如，教师在讲解“百分数（一）”的内容时，就可以联系学生实际来举例：上次数学测验的最终成绩，优秀率是23%，及格率是95%。然后告知学生优秀率和及格率的计算方法，以此辅助他们了解百分数的意义及其在生活中的作用，有利于简化其认知过程，提高教学的效率[1]。
2.融入数学游戏，增加学生的积极体验
游戏在小学生的生活中占据着重要的位置，因而数学教师可以因势利导，将其与具体的教学内容、授课环节整合起来，以便增加学生的积极体验，促使他们以更加轻松的方式获取知识。例如，在指导学生学习“倍的认识”时，数学教师可以设计一个“连线游戏”：先给学生分发卡片，上面写着不同的数字，然后随机发布指令，如“3的倍数”，此时持有相关卡片的学生要迅速找到拿着“3”这个卡片的人站在一起，全部到位且无错误的才能连线成功。在这样的氛围中，学生们会准确掌握本章节的知识，也会充分感受到学习的乐趣。
3.优化实践环节，触发学生积极性
在数学教学过程中，实践是一个十分重要的环节，能够让学生亲历知识的形成过程，加深他们的记忆，并激发他们的创新意识，使之在参与中获得更多灵感和启发，有助于增强他们的学习效果。例如，小学数学教师可在讲授“多边形的面积”一章的内容时，要求学生用白纸剪出一个任意的多边形，然后通过割补、作辅助线的方式来探索其面积计算方法，并分享自己的实践过程，且可套用其他人提出的方法进行实践，获得更多启发，不断完善个人的学习思路，从而有效增强学生的动手操作能力，并使之在实践中更加顺利地掌握所学知识。
二、化教为导，增强学生的综合能力
1.创设问题情境，引导学生深入探究
小学数学教师可以在讲课过程中创设问题情境，确保充分激发学生的求知欲，促使他们主动思考和探究相关问题，推动他们学习能力的稳定发展。例如，在教学“数学广角——搭配（二）”时，数学教师就可以利用多媒体展示图片、文字等来创设生动的问题情境：小丽的妈妈为她准备了一条红色的裙子、一件白色的短袖、一条蓝色的裤子以及一双运动鞋、一双帆布鞋，那么小丽在穿着时，可以有几种选择？让学生根据大屏幕为小丽搭配出门要穿的衣服，有利于激活其思维，促使他们在思考、探究中整合所有信息、获取完善的结论，进而不断增强其探究能力。
2.设置分层任务，促使学生自主探索知识
学生是不同的个体，其学习能力和认知水平会存在一定的差异，所以在开展教学活动时，教师可以设置分层的任务，让全体学生都能成为问题的发现者、知识的探索者，并在能力范围内高效地完成任务，实现自身能力的提升。例如，教师可以根据“圆柱与圆锥”的内容设计分层任务，要求后进生参与课堂实践，把握数学公式的推导过程，学会解决一般性的数学问题，同时要让中等学生挑战自我，探索更多实践方法，促进其创新能力的发展，还要为学优生设计难度较大的任务，引导其灵活应用知识解决各种问题，从而提升整体的教学效果[2]。
3.注重激励评价，给予学生针对性指导
结合新课改的要求，小学数学教师在教学中还要注重创新评价模式，并关注学生的身心发展规律，渗透激励策略对他们进行针对性指导，由此触发他们的积极情感，使之获得学习的动力，同时主动扬长避短，在不断完善自我的过程中取得更大进步，形成良好的学科素养。例如，讲完“长方体和正方体”以后，数学教师可绘制思维导图展示本章节的要点内容，然后据此点评学生的学习过程与结果，且要挖掘学生的闪光点，如端正的学习态度、乐于助人的品质和敢于质疑、提问的勇气等，从而通过针对性指导促使学生不断进取，有效强化他们的学习能力。
结语
总而言之，小学数学教师要适应新课改的趋势，在教学实践中贯彻新理念、渗透新思想，从而给予学生有效的引导，促使他们不断进步。具体来讲，教师需要及时优化教学结构、创新教学方法，以学生为主体设计更加富有趣味和实践意义的教学活动，确保激发他们的学习兴趣、不断挖掘他们的潜能，让他们在掌握理论知识的同时形成良好的思维能力、应用能力和动手能力，进而推动其数学综合素养的发展，在创新中顺利提高本学科的教学质量。
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