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摘要：随着素质教育模式的不断发展创新，传统的小学语文教育先教后学的教育模式中的问题也逐渐暴露出来，因此教师也应该针对于存在的诸多弊端，努力去探索、创新“先学后教”的教学模式，让学生课前预习，根据预习结果在课上积极踊跃发言，教师引导学生找到问题答案等的具体方法，来让学生们发散思维，更加主动地去学习语文知识。
关键词：先学后教 小学语文 教学应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
引言
随着时代的不断发展，人们越来越发现素质教育和自主学习的重要性，因此这也导致了教师们应该开始主动积极去探索新的教学模式，如“先学后教”的新型教学模式。
一、“先教后学”模式在小学语文教学中存在的问题
首先，小学语文课堂上，往往都是由老师一人讲而学生默不作声听的填鸭式一元化教学模式，这种传统模式的一个显著性弊端就是让学生丧失了想象力和对知识的主动创造性。而且完全依赖于教师所教授内容的学生也会相应的丧失课堂热情和活力，这会导致课堂死气沉沉，不仅可能会打击教师上课的热情，同时学生在课堂上走神的概率也会随之增加。而且课堂活力不足也不利于小学生的语文素养和语文能力的培养，因此通过让小学生提前预习知识从而带着问题来听课是有助于提高课堂活力的，而提高课堂活力对于小学语文教师来说是至关重要的。
而且，传统小学语文课堂往往以理论知识的教授为主，而很少让学生来进行一些诸如仿写等实践活动，然而对于小学生来说，如果只是单单学习理论知识，可能会过于难懂。因此，一旦忽略了在实践中学习语文知识，语文这门科目就会变得既困难又无趣，这样不仅打击了小学生的学习语文的自信心，同时也不利于知识的吸收。因此小学语文教师应当减少自己的理论教授时间，多让学生在亲自的实践中发现语文的美和学习语文学科的快乐。
二、“先学后教”模式在小学语文教学中应用的必要性
“先学后教”是近年来的一种新的教学模式，先学可以提高学生的综合应用能力，如查阅字典、预习课文、网络学习等多种形式，学生必须在自学中，对不理解的内容进行记录，教师有针对性地进行课堂指导，从而提升教学效率;后教即根据学生先学情况，发现学生学习中遇到的普遍问题和知识难点，有针对性进行补充和解答。这种教学模式对于小学语文教学来说无疑是十分有用的，既可以解决课堂活力不足的问题，同时也可以缓解传统的小学语文教学中实践不足的问题，而且这种模式有助于提高小学生的想象力和自学能力，让学生们也能够在语文学习中产生对于语文的兴趣。
三、“先学后教”模式在小学语文教学中的应用的具体措施
首先，“先学后教”模式就是要让学生能够先学，先学也就是提前预习。在这一阶段，教师不能一味放任学生自己去预习，由于他们之前根本没有预习经验，也并不知道应该如何去预习才是有效的。因此教师应该给他们布置比较详细的预习要求，可制作预习单，如掌握字词的读法和写法，概括文章段落大意、主要内容等这些通过自己的预习和学习就可以掌握的知识。只有这样学生才能够在教师的指引下明白预习的时候都需要掌握什么知识，这种引导可以很好地让学生明白如何自学，一定程度上也提高了学生的自学能力和水平。
之后，在课上，教师们要唤醒学生的问题意识，由于学生们已经在课前自学过一遍了，因此他们对于所要讲授的课文已经有了初步的了解，也会随之产生一系列的问题。这样在课堂上，教师就可以让他们把自己不明白的问题提出来，如果是比较简单的问题，就由教师直接引导这个学生来找到问题的答案，有针对性地解决这个学生的个别问题。而一旦这个学生提出的问题比较典型，属于大多数学生都存在一个问题的话，教师就应当把这个问题写到黑板上或投影到屏幕上，之后等到大家把典型问题问得差不多了，教师就可以把这些问题汇总起来，让学生们来进行分组讨论。通过分组讨论，学生们就可以集思广益，来找到问题的答案。这样学生们就会发现自己也可以通过自学来掌握知识，就可以提高他们的学习热情和自信心。在学生们对自学中存在的问题都进行解决之后，教师可以让学生们来进行一些语文实践活动，如续写课文。这不仅有助于学生们把自己学到的知识应用起来，也可以发散他们的思维，提高他们的想象力，让他们发现原来语文中也存在着极高的乐趣，从而唤醒他们对于语文学科的热爱。这样，先学后教的这完整的一系列操作完成以后，学生可以在快乐中学到知识，感到学习过程的充实。
最后，教师要教会学生学习，构建高效的语文课堂。第一，要提高教学的进程。教师要不断引导学生积极、主动地学习，不过不是放任不管，而是把学习的主动权教给学生。教师要帮助学生设计科学、有效的学习方案和学习技术，传授一些自学经验和方法，让学生和教师相互配合，共同完成学习任务。这样的学习任务，可以使我们的学生能够主动选择一些适合自己的自学方法，这样在较大程度上能够更加灵活地进行学习。教师在进行课堂教学之前，可以先给学生一个问题，进而更好地完成接下来的教学内容，让整堂课配合得非常完美，提高教师的教学效率和学生的学习质量。第二，教师要做好相应的教学反馈。在课堂教学中完成一些作业，可以让教师能够清楚地看到学生的学习情况，有利于进行分层教学，根据学生不同的性格特点，合理地进行教学，提高学生对于语文学习的自信。如果教师在教学过程中发现学生在学习上有一定的问题，要在以后的课堂教学中，让这些学生多回答一些问题。例如：写字不好的学生，教师应该多让学生在黑板上写字，这样潜移默化地提高学生的写字水平和写字的规范性，会得到其他学生的赞美。这样在课堂上训练学生的方法，会提高学生的学习效果，激励学生的学习动力，更好地学习语文。
结语：
因此教师也应该针对于存在的诸多弊端，积极探索创新先学后教的教学模式：教师让学生提前预习，根据预习结果在课上发问，引导学生找到问题答案。只有这样，学生们才能够可以发散思维，更加主动地去学习语文知识，才能提高小学生的语文素养和水平，提高他们的语文学习能力，进而培养出未来的国之栋梁。
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关键词：先学后教 小学语文 教学应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
引言
随着时代的不断发展，人们越来越发现素质教育和自主学习的重要性，因此这也导致了教师们应该开始主动积极去探索新的教学模式，如“先学后教”的新型教学模式。
一、“先教后学”模式在小学语文教学中存在的问题
首先，小学语文课堂上，往往都是由老师一人讲而学生默不作声听的填鸭式一元化教学模式，这种传统模式的一个显著性弊端就是让学生丧失了想象力和对知识的主动创造性。而且完全依赖于教师所教授内容的学生也会相应的丧失课堂热情和活力，这会导致课堂死气沉沉，不仅可能会打击教师上课的热情，同时学生在课堂上走神的概率也会随之增加。而且课堂活力不足也不利于小学生的语文素养和语文能力的培养，因此通过让小学生提前预习知识从而带着问题来听课是有助于提高课堂活力的，而提高课堂活力对于小学语文教师来说是至关重要的。
而且，传统小学语文课堂往往以理论知识的教授为主，而很少让学生来进行一些诸如仿写等实践活动，然而对于小学生来说，如果只是单单学习理论知识，可能会过于难懂。因此，一旦忽略了在实践中学习语文知识，语文这门科目就会变得既困难又无趣，这样不仅打击了小学生的学习语文的自信心，同时也不利于知识的吸收。因此小学语文教师应当减少自己的理论教授时间，多让学生在亲自的实践中发现语文的美和学习语文学科的快乐。
二、“先学后教”模式在小学语文教学中应用的必要性
“先学后教”是近年来的一种新的教学模式，先学可以提高学生的综合应用能力，如查阅字典、预习课文、网络学习等多种形式，学生必须在自学中，对不理解的内容进行记录，教师有针对性地进行课堂指导，从而提升教学效率;后教即根据学生先学情况，发现学生学习中遇到的普遍问题和知识难点，有针对性进行补充和解答。这种教学模式对于小学语文教学来说无疑是十分有用的，既可以解决课堂活力不足的问题，同时也可以缓解传统的小学语文教学中实践不足的问题，而且这种模式有助于提高小学生的想象力和自学能力，让学生们也能够在语文学习中产生对于语文的兴趣。
三、“先学后教”模式在小学语文教学中的应用的具体措施
首先，“先学后教”模式就是要让学生能够先学，先学也就是提前预习。在这一阶段，教师不能一味放任学生自己去预习，由于他们之前根本没有预习经验，也并不知道应该如何去预习才是有效的。因此教师应该给他们布置比较详细的预习要求，可制作预习单，如掌握字词的读法和写法，概括文章段落大意、主要内容等这些通过自己的预习和学习就可以掌握的知识。只有这样学生才能够在教师的指引下明白预习的时候都需要掌握什么知识，这种引导可以很好地让学生明白如何自学，一定程度上也提高了学生的自学能力和水平。
之后，在课上，教师们要唤醒学生的问题意识，由于学生们已经在课前自学过一遍了，因此他们对于所要讲授的课文已经有了初步的了解，也会随之产生一系列的问题。这样在课堂上，教师就可以让他们把自己不明白的问题提出来，如果是比较简单的问题，就由教师直接引导这个学生来找到问题的答案，有针对性地解决这个学生的个别问题。而一旦这个学生提出的问题比较典型，属于大多数学生都存在一个问题的话，教师就应当把这个问题写到黑板上或投影到屏幕上，之后等到大家把典型问题问得差不多了，教师就可以把这些问题汇总起来，让学生们来进行分组讨论。通过分组讨论，学生们就可以集思广益，来找到问题的答案。这样学生们就会发现自己也可以通过自学来掌握知识，就可以提高他们的学习热情和自信心。在学生们对自学中存在的问题都进行解决之后，教师可以让学生们来进行一些语文实践活动，如续写课文。这不仅有助于学生们把自己学到的知识应用起来，也可以发散他们的思维，提高他们的想象力，让他们发现原来语文中也存在着极高的乐趣，从而唤醒他们对于语文学科的热爱。这样，先学后教的这完整的一系列操作完成以后，学生可以在快乐中学到知识，感到学习过程的充实。
最后，教师要教会学生学习，构建高效的语文课堂。第一，要提高教学的进程。教师要不断引导学生积极、主动地学习，不过不是放任不管，而是把学习的主动权教给学生。教师要帮助学生设计科学、有效的学习方案和学习技术，传授一些自学经验和方法，让学生和教师相互配合，共同完成学习任务。这样的学习任务，可以使我们的学生能够主动选择一些适合自己的自学方法，这样在较大程度上能够更加灵活地进行学习。教师在进行课堂教学之前，可以先给学生一个问题，进而更好地完成接下来的教学内容，让整堂课配合得非常完美，提高教师的教学效率和学生的学习质量。第二，教师要做好相应的教学反馈。在课堂教学中完成一些作业，可以让教师能够清楚地看到学生的学习情况，有利于进行分层教学，根据学生不同的性格特点，合理地进行教学，提高学生对于语文学习的自信。如果教师在教学过程中发现学生在学习上有一定的问题，要在以后的课堂教学中，让这些学生多回答一些问题。例如：写字不好的学生，教师应该多让学生在黑板上写字，这样潜移默化地提高学生的写字水平和写字的规范性，会得到其他学生的赞美。这样在课堂上训练学生的方法，会提高学生的学习效果，激励学生的学习动力，更好地学习语文。
结语：
因此教师也应该针对于存在的诸多弊端，积极探索创新先学后教的教学模式：教师让学生提前预习，根据预习结果在课上发问，引导学生找到问题答案。只有这样，学生们才能够可以发散思维，更加主动地去学习语文知识，才能提高小学生的语文素养和水平，提高他们的语文学习能力，进而培养出未来的国之栋梁。
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